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QUERÉTARO, MÉXICO, 2007. Pilar Pozner

,. GESTAR Y LIDERAR APRENDIZAJES ESCOLARES EN EL SIGLO XXI. QUERÉTARO, MÉXICO, 2007. Pilar Pozner. ¿ Queremos un mundo que cambie con nosotros, sin nosotros o contra nosotros? Michel Godet. A MODO DE MAPA.

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QUERÉTARO, MÉXICO, 2007. Pilar Pozner

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  1. , GESTAR Y LIDERAR APRENDIZAJES ESCOLARES EN EL SIGLO XXI QUERÉTARO, MÉXICO, 2007. Pilar Pozner

  2. ¿Queremos un mundo que cambie con nosotros, sin nosotros o contra nosotros? Michel Godet Mstra. Pilar Pozner

  3. A MODO DE MAPA • ¿Qué sucede en nuestro mundo? ¿Qué necesitan la sociedad y las familias de la escuela? • Lecciones aprendidas en temáticas de escuelas. • ¿Qué necesitamos para avanzar? GESTIÓN LIDERAZGO

  4. DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN • La acumulación de conocimientos y • el acelerado cambio tecnológico • El desafío educativo de • enseñar competencias globales • Las nuevas formas de organización del trabajo • El desafío educativo de • enseñar para incluir • La revalorización de la cultura democrática • El desafío educativo de • enseñar a vivir juntos • Los cambios en la socialización de niños y jóvenes • El desafío educativo de • enseñar a generaciones de alumnos • que tienen diferentes condiciones de educabilidad

  5. ESCUELAS DE CULTURAS DE TRABAJO DESACOPLADAS

  6. PROYECTO ESCOLAR Un movimiento una fuerza, un cúmulo de intenciones creatividad, visión, utopía, invención de futuro a partir del presente Se traduce y se concreta en una propuesta articulada de modalidades alternativas de acción. RACIONALIDAD ORGANIZATIVA DINÁMICA PROYECTIVA

  7. EQUIPO... • Skip.... • Eskipa... Equiper.... • Un grupo de personas que se necesitan entre sí para lograr un resultado. • Es decir, que se embarcan en la misma tarea.

  8. TRANSFORMANDO LA CULTURA PROFESIONAL

  9. OBJETIVOS PERSONAS FINES PROCESOS COHERENCIA INSTITUCIONALINCOHERENCIA OBJETIVOS PERSONAS FINES PROCESOS CLARIDAD DE VISIÓN COMPARTIDA

  10. Es buscar una institución integrada. • Es generar una institución: • ÉTICA • INTELIGENTE • SENSIBLE

  11. Escuelas con potencia para formar a los estudiantes…. • Claro liderazgo pedagógico de los director/a de la escuela que presta gran atención a la calidad de la enseñanza. • Altas expectativas entre los profesores sobre las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos. • Fuerte énfasis en elAprendizaje de los estudiantes…. • Uso eficiente del tiempo en el aula y entre docentes….. • Clima de trabajo facilitador y estimulante tanto del aprendizaje como de la enseñanza. • Autoevaluación y revisión para mejorar los proyectos escolares. • Claridad de qué quieren mejorar….y lo hacen……….y siguen …… • Apoyos externos…….condiciones…..asesores….apoyo para pensar y hacer mejor…….

  12. EFECTO ESTABLECIMIENTO Hay establecimientos escolares que tienen la capacidad de generar una historia escolar exitosa para todos sus estudiantes, “independientemente” del origen social de los mismos y sus familias Factores y variables relacionadas con la organización escolar favorecen o traban el éxito de muchos sectores sociales. Apoyos…..condiciones…

  13. GESTIÓN ESCOLAR Es la toma de decisiones que tiene por finalidad : centrar-focalizar-nuclear- a la institución alrededor de la búsqueda denodada de aprendizajes de calidad para todos los estudiantes del centro. PARA INFLUIR POSITIVAMENTE EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES Gestión de las vidas de aprendizaje de los estudiantes, los docentes, la institución. (política educativa a nivel institución)

  14. DE GESTIÓN ESCOLAR APRENDIZAJES POTENTES Y SIGNIFICATIVOS PARA TODOS LOS NIÑOS O JÓVENES • GESTIÓN ESCOLAR UNIDAD EDUCATIVA Mstra. Pilar Pozner

  15. GESTIÓN ESCOLAR • PEDAGÓGICO CURRICULAR CULTURAL COMUNITARIO APRENDIZAJES POTENTES Y SIGNIFICATIVOS PARA TODOS LOS NIÑOS O JÓVENES Comunidad Académica ADMINISTRATIVO FINANCIERO Comunidad Educativa ORGANIZACIONAL OPERATIVO Mstra. Pilar Pozner

  16. ROLES DE LOS EQUIPOS DIRECTIVOS • EDUCADOR • ANIMADOR PEDAGÓGICO • INFORMADOR Y COMUNICADOR • GESTOR DE MEDIOS Y RECURSOS • ADMINISTRADOR GESTOR DE POLÍTICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL Mstra. Pilar Pozner

  17. equipo directivo grupo impulsor Diagnóstico Valores finalidades y objetivos (en sus dimensiones ética política, social y práctica) Situación futura Situación actual PROYECTO Contrato Actores PLANES DE MEJORA CONTINUA PAT Evaluación y balance • Conocimientos + Institución

  18. GESTIÓN ES UN SABER DE SÍNTESIS ENTRE: PRESENTE FUTURO ÉTICA ADMINISTRACIÓN CONOCIMIENTO TEÓRICO GESTIÓN GOBIERNO (TOMA DE DECISIONES) CONOCIMIENTO QUE PROVIENE DE LA PRÁCTICA LO QUE TIENE QUE CAMBIAR LO QUE TIENE QUE PERMANECER EFICACIA

  19. CONCEPTO DE GESTIÓN Gestión es un saber de síntesis que relaciona conocimiento y prácticas; vincula ética y eficacia; política con administración, realidad y teoría; en procesos sistemáticos continuos hacia la mejora . • El diseño e identificación de los objetivos de trabajo de acuerdo a los problemas a afrontar. • La implicación y el liderazgo de las personas y de los equipos. • El desarrollo del conocimiento organizacional sobre lo que la institución realiza y concreta, observando claramente cuándo lo logra y cuándo no, identificando unas razones y otras; generando, en definitiva, un recorrido de aprendizaje profundo.

  20. Evaluación y balance Evaluación: logros y crítica Formación Información Alternativas Motivación: sostén y apoyo Motivación Objetivos Análisis Concertación Autoevaluación Coevaluación Realización y regulación Comunicación motivación Sensibilización Percepción

  21. Toma de Decisiones Futuro Inmediato Largo Mediano Plazo Plazo Liderazgo Pedagógico Reflexión

  22. Tensión Creativa: energía para cambiar   Visión de futuro u horizonte de mejoramiento Situación actual o de partida

  23. PRINCIPIO DE LA TENSIÓN CREATIVA BRECHA DE INSATISFACCIÓN VISIÓN DE FUTURO DESEADO 2 REALIDAD PRESENTE 1 OBJETIVO DE LA ACCIÓN DE TRANSFORMACIÓN 3

  24. Identificar la realidad insatisfactoria, a partir de descubrir la diferencia entre lo que existe y lo que quiere experimentar en un futuro. Plantear la visión de futuro deseado, que es intentar/inventar para que se modifique lo que ocurre y es insatisfactorio. Estimular el talento y la responsabilidad de los protagonistas para orientar la acción hacia esa visión. Ponerlo en práctica, realizarlo, y Reflexionar observando las consecuencias y los impactos de la solución probada. Y sin duda, continuar……y continuar, y continuar ……continuar….

  25. ¿Cómo apoyar para mejorar entre todos? • PARTIR DE LA EXPERIENCIA ACUMULADA • IDENTIFICAR CÓMO MEJORAR • RECONOCER LOS NUEVOS PROBLEMAS • IDENTIFICAR ALTERNATIVAS • VALORARSE E IMPULSAR EL CAMBIO, NUESTRO CAMBIO Y EL DE LOS OTROS • POTENCIAR CAMBIOS QUE IMPLIQUEN MEJORA • VALORAR LA FORMACIÓN, EL DESEMPENO ÉTICO Y EL APRENDIZAJE CONTINUO • TRABAJAR CON OTROS, AMPLIAR LAS REDES DE TRABAJO CONJUNTO

  26. Para avanzar…………….. • Conocer profundamente las culturas de trabajo y situación de cada escuela. • Ver, escuchar, observar comprender problemas. • Identificar fortalezas en las escuelas. • Ser enlace y potenciar la comunicación. • Asesorar, orientar, respaldar. • Diagnosticar. • Identificar alternativas: nunca hay una sola. • Intervenir: hacer, tomar decisiones. • Alentar la exploración de problemas nuevos para aprender más. • Dialogar, interactuar, posibilitar el disenso comprometido que aporta. • Ser congruente entre el pensar, el decir y el hacer.

  27. PRESENTE FUTURO VISIÓN DE FUTURO COMPARTIDA CREAR CONDICIONES Y CLIMAS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA DESARROLLO PROFESIONAL LIDERAZGO ANDAMIAJE: DESEO, EMOCIONALIDAD, INTUICIÓN … LENGUAJE: IDEAS, PRÁCTICAS. ETICA PROCESUAL (CONFIANZA) LO QUE TIENE QUE CAMBIAR LO QUE PUEDE PERMANECER Pilar Pozner, Querétaro, 2007.

  28. ¿Qué es el liderazgo? El liderazgo puede definirse como el conjunto de procesos que orientan a las personas y a los equipos en una determinada dirección, primordialmente por medios no coercitivos. • Se vincula con la capacidad de generar procesos de sensibilización y convocatoria a trabajar en colaboración con otros, en el logro de los fines y los valores generalmente sepultados en el fárrago de las rutinas cotidianas. El liderazgo, como dimensión de la conducción de organizaciones, evoca tiempos de transformación, de crisis, de incertidumbres, para los cuales no son eficaces las imágenes de mundo basadas en el pasado, o en las rutinas establecidas, ya obsoletas.

  29. LIDERAZGO Es un tipo particular de comunicación donde se intenta trata de usar el lenguaje para lograr ciertos impactos en otras personas; por Ej.. lograr que realicen ciertas cosas o que no las hagan de acuerdo con sus propios deseos. Pero, es una comunicación orientada a la comprensión; el sentido, el propósito; la pasión; la imaginación.

  30. PRÁCTICAS DE LIDERAZGO Pilar Pozner, Querétaro, 2007.

  31. ESTILOS DE LIDERAZGO: SE NECESITA MÁS DE UN ESTILO PARA LA GOBERNABILIDAD La relación entre el estilo de liderazgo, y el entorno organizativo (o cultura) y los resultados muestran estilos de dirección: unos afectan positivamente al entorno, otros influencian de forma negativa:  Pilar Pozner, Querétaro, 2007. • Coercitivo: demanda conformidad; o “haz lo que te digo”. • Afiliativo: crear armonía y vínculos emocionales; o las personas primero. • Democrático: forja un consenso a través de la participación; o ¿vos-tú qué opinas? Y avanza. • Autoritario: establece estándares tan exigentes de actuación: o “haz lo que yo hago, ahora. Moviliza a las personas en la dirección propia; o ven conmigo. • Formativo-transformador: desarrolla especialistas para el futuro; o “prueba esto”, avanza y focaliza en la formación de los estudiantes.

  32. MUCHASGRACIAS pilarpozner@gmail.com

  33. “Liderar una cultura significa crear una cultura de cambio, no solo una estructura. No significa adoptar una innovación tras otra; significa generar la capacidad de buscar, de valorar, críticamente y de incorporar selectivamente nuevas ideas y prácticas –todo el tiempo- tanto dentro como fuera de la organización. Reculturizar implica un trabajo duro e intensivo. Toma tiempo y en realidad nunca acaba. Por eso los líderes necesitan energía, entusiasmo y esperanza. Por eso necesitan un entender el proceso de cambio; desarrollar relaciones; crear y compartir conocimiento; y generar coherencia” M. FULLAN

  34. lllll • ¿Podría decirme, por favor qué camino he de seguir desde aquí? • Eso depende en buena medida del lugar adonde quieras ir dijo el gato. • No me importa mucho adónde.... - dijo Alicia. • Entonces no importa por dónde vayas -dijo el gato. • LEWIS CARROLL, Alicia en el País de las maravillas.

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