第一章:班主任与班主任工作
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第一章:班主任与班主任工作. 一、班主任的任务、职责 二、班主任工作的原则、方法 三、班主任工作的现状 四、班主任工作技能训练的意义、方法. 一、班主任的任务、职责. 班主任的任务:促进学生全面发展。 班主任的工作职责: 1 、对学生开展思想品德教育。 2 、指导学生学习。 3 、指导学生参加各种文体活动和劳动。 4 、做好班级的日常管理工作。 5 、与科任教师沟通,做好本班的教育工作。 6 、做好本班学生的思想评定工作。 7 、与家长、社会沟通,做好学生的教育工作。. 二、 班主任工作的原则、方法. 调查研究,全面了解学生 正面教育,积极引导

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Presentation Transcript
第一章:班主任与班主任工作

  • 一、班主任的任务、职责

  • 二、班主任工作的原则、方法

  • 三、班主任工作的现状

  • 四、班主任工作技能训练的意义、方法


一、班主任的任务、职责

  • 班主任的任务:促进学生全面发展。

  • 班主任的工作职责:

    1、对学生开展思想品德教育。

    2、指导学生学习。

    3、指导学生参加各种文体活动和劳动。

    4、做好班级的日常管理工作。

    5、与科任教师沟通,做好本班的教育工作。

    6、做好本班学生的思想评定工作。

    7、与家长、社会沟通,做好学生的教育工作。


二、班主任工作的原则、方法

  • 调查研究,全面了解学生

  • 正面教育,积极引导

  • 热爱、尊重学生

  • 以身作则,言传身教


三、班主任工作的现状

◆有关班集体建设的研究,大都较重视相对集中的、阶段性的主题型活动,而对每天在班级中存在和必须做的事却往往不被人们所重视。

◆侧重抓思想品德教育和考勤工作。其它工作重视不够,且工作能力也不尽人意。

◆缺乏科学管理观念。

◆缺乏做好班主任工作的基本功。

◆缺乏知识更新的机会。


四、班主任工作能力训练的意义、方法

  • 意义:

    1、培养学生的班主任角色意识,引导学生进入班主任角色,为中小学培养合格的师资。

    2、是基础教育改革和师范教育改革的必然趋势。


  • 方法:

    本训练课是一门实践性较强的学科。合格的班主任角色只有在适合的实践环境中才能训练出来。因此,在教学中主要抓好“训”与“练”字。“训”是知识和道理,即在进行技能训练的过程中,必需让学生理解和掌握教材中提出的技能训练的基础知识和基本道理的内容,这是有效地获得技能的前提。“练”是实践操作,是由知识转化为技能的环节。教学中,主要通过情景模拟、观看有关录像和实地见习,把“训”与“练”有机结合起来。


思考题:

1、结合教育实际,你认为当前班主任工作中都存在哪些问题?

2、班主任的工作任务有哪些?

3、新课程实施中班主任应扮演的角色及班主任在班级管理中实现角色转换应具备哪些条件?



探讨的问题

  • 一、班主任的素质

  • 二、现代师德内涵新释

  • 三、教师专业发展阶段

  • 四、专家型教师的特征

  • 五、专家型班主任——班主任专业化发展的目标


一、班主任的素质

(一)教育形象

(二)人格形象


二、现代师德内涵新释

  • 现代师德是一个由教师能力、人格、价值观三大纬度构成的综合体,其核心内涵是服务。具体体现为:

  • 一个核心:服务

  • 三个纬度:能力、人格、价值观

  • 四个关键词:以人为本、时代精神、平等合作、为人师表



有效能教师的性格特征:服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、合作、民主

2、仁慈

3、忍耐

4、兴趣广泛

5、和蔼可亲

6、公正

7、有幽默感

8、言行稳定一致

9、有兴趣研究学生问题

10、处事有伸缩性

11、了解学生

12、精通教学技术

无效能教师的性格征:

1、脾气坏、无耐心

2、不公平,偏爱

3、不愿帮助学生

4、对学生要求不合理

5、忧郁、不友善

6、讽刺、挖苦学生

7、外表讨厌

8、顽固

9、罗嗦不停

10、言行横霸

11、骄矜自负

12、无幽默感


三、教师专业发展阶段服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

  • 就业准备期

  • 职业求生期

  • 职业适应期

  • 职业成熟期

  • 专业成熟期


四、专家型教师的特征服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

  • 具有自己的教育理念:学生观、学科观与教育观

  • 具有自己的概念与模式

  • 技术含量高:媒体与设计

  • 专业生活方式即探究

  • 行使自己的专业自主权

  • 源动力即自我更新


五、专家型班主任服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。——班主任专业化发展的目标

  • 形成正确的班主任角色意识

  • 自我更新的意识:我可以做得更好

  • 有效教育的理念与策略

  • 学会探究:认识自已的经验

  • 借助技术发展自己

  • 研究优秀班主任工作经验

  • 营造发展的环境:教师不是蜡烛


  • 班主任的角色服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

    1、实施者

    2、指导者

    3、管理者

    4、协调者

    实现班主任教师角色转换 的障碍是什么?


树立正确的教育理念服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、全面发展观:教育应把学生看成一个完整的人来加以培养,促进学生的全面和谐地发展,使学生成为个性全面发展的人。

2、学生主体观:学生是学习和发展的主人,好学生的标准应该是会学习,能动发展和个性健全的主体,不是“听话”的客体和应试的工具。

3、教育价值观:教育最直接的价值是促进学生的全面发展,而教育为政治、经济服务是建立在人的全面健康发展基础之上。


4服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。、教育活动观:活动和交往是学生实现个体社会化的基础,教育应根据教育目标的要求和学生身心发展的特点,设计合理的活动体系,引导和激励学生积极参与各种活动,在活动中锻炼成长。

5、系统整体观:对影响班级的各种内外部因素进行系统分析,从整体上把握它们之间的关系,使班级系统处于最佳的运行状态。

6、教育法制观:教师的教育行为应该建立在《教育法》、《教师法》等法律法规框架内,依法从事育人活动,对家长负责,对社会负责,而不应是随心所欲,为所欲为。


优秀班主任工作经验之研究服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、隐藏的理念有哪些?

2、有效的教育策略是什么?

3、我该怎么做?


思考题:服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、一名合格的班主任应具备哪些素养?

2、班主任在实践工作中如何实现自身的发展?


第三章:班级管理的理论服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。


探讨的主要问题:服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

班级教育管理的理论

班级教育管理的观念

班级教育管理的基本策略


一、服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。班级教育管理的理论

(一)马克思主义哲学

● 历史唯物论

● 唯物辩证法


手段性功能服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

目的性功能

对外功能

A

G

对内功能

L

I


*艾雪黎等人的班级教学理论模式服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

*盖哲尔与谢伦的班级社会行为理论模式

(三)斯金纳的行为改变技术模式

(四)现代班级管理的理论模式

  • 果断纪律理论

  • 尊严管理理论

  • 内在纪律理论


(五)可借鉴的现代企业管理原则服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

  • “人才盘点”原则

  • “邻桌原则”原则


二、班级教育管理的观念服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

(一)全面发展观

(二)学生主体观

(三)教育活动观

(四)系统整体观

(五)开拓创新观:内容上创新;形式上创新;方法上创新。


三、班级教育管理的基本策略服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

(一)班集体培养的策略

1、集体意识和班集精神的培养。

  • 提高学生认识水平,统一思想。

  • 培养学生的自主精神。

  • 培养学生的全局观念。

    2、建设管理队伍,形成班集体发展的动力。

    3、建立规章制度,形成自我教育管理机制。

    4、优化班级人际关系,增强班级凝聚力。


(二)班级学生个体教育管理的策略服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、深入调查,掌握特点,分类教育。

2、激励学生的积极行为,形成良好的行为习惯。

●学生积极行为的激励方式:

  • 目标激励。

  • 情感激励。

  • 榜样激励。

  • 赏识激励。

  • 奖励激励。


3服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。、学生偏离行为的纠正。

  • 学生偏离行为:指背离或违反社会规范的行为。

  • 学生产生偏离行为的原因:

    1、主观因素:错误认识;错误的情感;自我意志力差。

    2、客观因素:社会思想观念和生活方式的多元化;家庭方面的原因;学校教育不当;同伴团体不良行为习惯的影响。

  • 学生行为改变的阶段:认识的转变——行为的转变——习惯的形成。


思考题:服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、班主任要管好班级,应具备哪些理论?

2、一名称职的班主任应具备哪些理念?

3、试评班级社会体系的理论模式对班级管理工作的指导意义。


第四章:组建班集体服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。


探讨的主要问题:服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

  • 了解班集体形成的特征

  • 建设班集体的方法


一、班集体的概念与班集体形成的特征服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

  • 班集体的概念

  • 班集体的特征:

    1、共同的奋斗目标

    2、健全的组织,坚强的领导核心

    3、正确的集体舆论

    4、良好的师生关系与同学关系

    5、优良的班风


二、组建班集体的方法服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

(一)制定班级目标

(二)制定班级工作计划

(三)正确选拔和使用班干部

(四)培养优良班风


(一)制定班级目标服务是核心:表现为为提高学生素质服务。包括:强化学生的主体意识,做学生的引路人,为提高学生发展创造良好的条件,严格要求学生。

1、确定班级目标的原则

  • 方向性:班级目标是全班统一认识和行动的纲领。班级目标应反映国家教育目标和学校教育目标。

  • 激励性:班级目标应有激励性,目标制定不宜太低或太高;在书面表达上应鲜明具体、生动感人、催人奋进。

  • 中心性:班级目标是班级工作的出发点和归宿。班级一切工作应以班级目标为中心。



2渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、确定班级目标的方法

(1)处理好求同与存异的关系,即把集体目标与个体目标结合一致。

  • 集体目标是班级组织在一定的社会背景下,在预测基础上所期望达到的活动结果。

  • 个体目标是按照每个学生各自的需要、兴趣、性格、意志、情感、品德、学习等特点,为发展特长与才能潜力,培养创造精神,精心设计的最佳发展路线和具体目标。


2渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、确定班级目标的方法

(2)把近期目标、中期目标与长期目标结合一致。

  • 近期目标:每阶段教育要达到的目的。一般指在半个月或三个星期的目标任务。

  • 中期目标:一个学年度或一学期的奋斗目标。(一般包含在班级学年或学期工作计划的目标任务部分。)

  • 长期目标:三个学年度的奋斗目标


(二)制定班级工作计划渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、班级工作计划的内涵:是为实现班集体的教育目的,完成教育教学任务而制定的预期目标和实施措施。


2渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、制定班级工作计划的意义

(1)是班主任有的放矢进行工作的重要环节。

(2)对班主任工作具有指导作用。

(3)有利于师生统一行动方向。

(4)是学校管理的重要手段。


3渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、班级工作计划的构成要素及形式

(1)班级工作计划的构成要素

  • 班级基本情况分析

  • 班级工作的指导思想和目标

  • 主要教育内容与措施

  • 时间安排

  • 检查措施


渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。2)班级工作计划的形式

  • 学期(或学年)工作计划。

  • 阶段工作计划,即月或周工作计划。

  • 单项或具体工作计划。


4渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、制定班级工作计划的原则和基本要求

(1)原则

(2)基本要求

  • 遵循国家的教育方针、上级教育行政部门和学校的具体教育要求确定班级工作目标。

  • 要有明确的工作计划目标。


  • 要有具体的实施措施。渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

  • 目标表述要准确。

  • 要体现群众性。


5渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、班级工作计划的写作方法

(1)学期或学年工作计划写法

  • 标题

  • 正文

  • 制定人姓名及制定日期

    (2)具体工作计划写法

  • 标题

  • 内容

  • 制定人姓名及制定日期


(三)正确选拔和使用班干部渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、班干部评选的标准

(1)起榜样示范作用,具有一定的感召力和凝聚力。

(2)有较强的组织能力,而且热衷班级工作。

(3)学习成绩好,有较高的智力素质。

(4)身体素质好,有较充分的精力。

(5)性格开朗,待人诚恳,有忍让精神。


运用干部是应注意以两点:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、本着扬长避短的原则。

2、在实践中培养,使之日趋完善。


2渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、选拔班干部的基本方法与过程

(1)实践考核

(2)民主评议

(3)实行“短期改选制”或“轮流执政制”

  • 主要岗位轮换比例不低1/3,不超过2/3,保留2/5—3/5之间较为合适。

  • 轮换的时间间隔不要过于频繁,每学期1次,每人可连任1次。

  • 下岗干部课参与别的岗位的工作。


3渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、正确培养和使用班干部

(1)班主任要有培养意识。

(2)大胆放手,小心扶植。

(3)严格要求,帮助班干部不断完善自己。

(4)培养干部的主体意识。

(5)在工作中提高干部的能力,帮助干部树立威信。


(四)培养优良班风渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、班风的概念:指一个班级稳定的、具有自身特色的集体作风,又称之为“组织人格”。是班集体形成的综合标志。

2、班风的意义

(1)促进良好校风的形成。

(2)是巩固和发展班集体的必要条件。

(3)是一种巨大的教育力量。


3渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、班风的内容

(1)良好的纪律。

(2)勤奋的风气。

(3)正确的集体舆论。


§渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。正确的集体舆论的培养

◆集体舆论的概念:指在集体中占优势的为多数人所赞同、奉行的言论、意见和态度。

●正确的集体舆论就是指根据是非标准对各种事件进行褒贬。


渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。培养正确的集体舆论的方法:

  • 列入班集体建设目标,有计划、有层次地进行。

  • 结合社会时尚、班级具体活动,教给学生分辨是非、善恶、美丑的标准,并引导学生在班级日常活动中践行这些标准。

  • 结合班级具体活动和日常管理,引导全班学生对不正确的舆论进行评论。

  • 建立集体舆论阵地。

  • 树立先进榜样,运用评价机制。


4渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、班风建设中班主任得导向艺术

(1)对学生评价要善于进行表扬和批评。

  • 表扬是一种激励,批评也是一种激励。

  • 表扬要遵照事实,依靠事实本身的说服力。

  • 批评时内容不失真实,语气不失委婉。

  • 表扬与批评都不能借助职业权势。


渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。2)在舆论导向中,善于在班级中设置讨论题。

  • 情景描述:在乔小雪老师的班里,有一名语文课代表,每次都把不交作业或抄袭作业的名单原原本本汇报给老师,一名同学背地叫他“叛徒”。如果你是班主任,该怎么办?

  • 问题:对这一现象你准备如何设置讨论题?


A渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。、所设的讨论题在班级建设中起导向作用。

B、适当的讨论题,每经过一次讨论,都能使学生产生自我教育,进而使学生思想风貌发生一次变化。

C、设题要具体而生动,既有针对性,有说服力,又不伤害学生。


渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。3)善于发挥自身的表率作用

  • 行为的暗示起示范作用。

  • 青少年具有模范的特点。

  • 教师的表率作用要给学生予潜移默化的影响,这种影响应发生于学生的心灵深处,而不是停留于表层。


渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。4)善于寓教于乐。

  • “向你介绍一本好书”。

  • 为班风建设添砖加瓦。

  • 游园观光,每周一歌,诗歌朗诵,讲故事比赛。


渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。5)善于把竞争机制引入班集体。

  • 在学习、体育、劳动、卫生、纪律、勤劳、创造、自立、礼仪等方面开展评比活动。


思考题:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、制定班级目标应遵循哪些原则?

2、一个完整的班级工作计划应有哪些要素构成?

3、制订班级工作计划应遵循哪些基本要求?

4、如何正确培养和使用班干部?

5、如何建设良好的班风?


第五章:班级日常管理与学生行为规范训练渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

  • 一、班级日常管理的意义与要求

  • 二、班级日常管理的内容、原则与方法

  • 三、学生日常行为规范训练的内容

  • 四、学生日常行为规范训练的方法


一、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级日常管理的意义与要求

(一)班级日常管理的意义

  • 有助于实现班级目标

  • 有助于形成正确的集体舆论

  • 有助于优良班风的形成

  • 有助于学生文明素质的养成


(二)渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级日常管理的要求

  • 树立整体观念

  • 实行民主管理

  • 坚持团结协作的精神

  • 具有创新意识


二、班级日常管理的内容、原则与方法渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

(一)班级日常管理的内容

  • 思想品德教育管理。

  • 学习管理

  • 学生生活常规管理

  • 班级干部管理

  • 班级内务管理

  • 班级活动管理

  • 班级文字档案管理


(二)渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级日常管理的原则

  • 面向全体学生,对学生全面负责原则

  • 正面教育,启发诱导原则

  • 尊重信任与严格要求相结合原则

  • 从实际出发,有的放矢原则

  • 以身作则,言传身教原则


(三)渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级日常管理的方法

  • 目标管理

  • 制度化管理

  • 民主化管理

  • 平行管理

  • 班主任非权力因素管理


三、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。学生日常行为规范训练的内容

◆自尊自爱,注重仪表

◆真诚友爱,礼貌待人

◆遵规守纪,勤奋学习

◆勤劳俭朴,孝敬父母

◆遵守公德,严于律己


四、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。学生日常行为规范训练的方法

  • 行为训练法

  • 活动教育法

  • 环境熏陶法

  • 品德评价法


思考题:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、班主任在班级日常管理中应好哪些工作?

2、班主任要做好班级日常管理工作应遵循哪些原则?

3、班主任如何利用非权力因素进行班级管理?

4、学生日常行为规范训练的方法有哪些?


第六章:班级思想品德教育渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。


探讨的问题渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

  • 一、班级思想品德教育的意义

  • 二、班级思想品德教育的特点

  • 二、班级思想品德教育的方法


一、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级思想品德教育的意义

  • 是社会主义精神文明建设的奠基工程

  • 是确保青少年儿童人格健康成长的必由之路


二、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级思想品德教育的特点

  • 社会性和实践性

  • 侧重性和同时性

  • 塑造性和能动性

  • 渐进性和反复性


三、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。班级思想品德教育的方法

  • 道德认识的提高:关键在以理服人

  • 行为习惯的养成:重在实践锻炼

  • 自我教育的指导:激发内心体验

  • 心理教育:着眼于尊重与服务


思考题:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、班主任在开展班级思想品德教育中应注意哪些特点?

2、培养学生良好行为习惯的重心是什么?

3、班主任应通过哪些途径对学生开展自我教育指导?

4、班主任应如何做好学生的心理教育?


第七章:班级学生的个别教育渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。


探讨的主要问题:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

学生个别教育的策略

学生个别教育的方法

学生个别教育的艺术


一、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。学生个别教育的策略

  • 深入调查,掌握特点,分类教育

  • 激励学生良好行为,形成良好行为习惯

  • 提供实践机会,体验成功

  • 系统训练,巩固提高


二、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。学生个别教育的方法

  • 培养优秀学生的方法

    1、对优秀学生的评价要做到一分为二

    2、在尊重信任学生基础上提出严格要求

  • 教育中等学生的方法

    1、了解中等学生的个性特长

    2、给学生提供展示个性特长的舞台


  • 转化问题学生的方法:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

    1、了解学生产生偏离行为的原因

    *主观因素:错误认识;错误的情感;自我意志力差。

    *客观因素:社会思想观念和生活方式的多元化;家庭方面的原因;学校教育不当;同伴团体不良行为习惯的影响。

    2、对问题学生给予关爱

    3、善于抓住学生闪光点

    4、给学生提供成功体验的机会

    5、注重学生行为的系统训练


三、渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。学生个别教育的艺术

  • 爱学生的艺术

  • 表扬与批评的艺术

  • 说服教育的艺术

  • 树立榜样的艺术

  • 处理偶发事件的艺术


思考题:渐进性:近期目标依据中、长期目标而设计,中长期目标又通过近期目标的不断达成而逐渐实现。

1、班主任对学生开展个别教育都有哪些策略?

2、班主任面对不同类型的学生应如何开展教育工作?

3、班主任如何做好问题学生的转化工作?

4、班主任如何处理好教育中发生的偶发事件?


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