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Funciones básicas: ¿ Bases del aprendizaje de la lectura?

Funciones básicas: ¿ Bases del aprendizaje de la lectura?. Autores: Alejandra Paillamilla Poblete Dominique Kauak Cisterna Katherine Toro Beltrán Daniela González Cardani Fecha: 12 de Junio de 2009 Prof: Ana Henriquez Orrego Carrera: Psicopedagogía – VII Semestre.

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Funciones básicas: ¿ Bases del aprendizaje de la lectura?

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  1. Funciones básicas: ¿ Bases del aprendizaje de la lectura? Autores: Alejandra Paillamilla Poblete Dominique Kauak Cisterna Katherine Toro Beltrán Daniela González Cardani Fecha: 12 de Junio de 2009 Prof: Ana Henriquez Orrego Carrera: Psicopedagogía – VII Semestre

  2. Lugar de Investigación • El colegio Maipo se encuentra ubicado en la calle Felipe de Nery Nº 346, en la comuna de Buin Maipo. Este es un colegio municipal que tiene alumnos desde Kinder hasta 4º medio. • El curso donde desarrollaremos nuestra investigación es en NB1, 2º B. • La cantidad de alumnos corresponde a 36. • 12 de estos niños no leen.

  3. Problema de la investigación La mayoría de los niños en 2º básico ya leen, por lo tanto, no debería existir un porcentaje tan alto de alumnos que no manejen esta área instrumental. En base a esto debemos determinar los factores que impiden el desarrollo normal del proceso lector en los alumnos.

  4. ¿Qué son las funciones básicas? • Son determinados aspectos del desarrollo psicológico del niño que condicionan y favorecen en última instancia lograr determinados aprendizajes.

  5. ¿A qué se refiere la madurez escolar? • Se construye con el tiempo, con la interacción de factores internos y externos, esto asegura una madurez anatómica y fisiológica. “Aprendizaje en general”

  6. ¿Qué es el aprestamiento? • Este termino se refiere a que cada niño que ingresa a la educación básica debe “ estar listo para un determinado aprendizaje”

  7. Objetivo General de la Investigación Lograr identificar la causa real de porque el 33% de los alumnos del 2º B, no han adquirido el proceso lector.

  8. Objetivos específicos de la Investigación • Determinar que recursos son adecuados para trabajar con el grupo de alumnos no lectores. • En base a los estilos cognitivos y ritmos de aprendizaje de cada niño, determinar las estrategias a utilizar. • Diseñar un sistema de trabajo que potencie las habilidades de los alumnos, concomitante a las competencias más desarrolladas en cada uno de ellos. • Desarrollar la motivación en el aula. • De acuerdo a los resultados de la investigación, realizar un informe con sugerencia para el colegio, padres y docentes, con el fin de mejorara el entorno educativo del alumno.

  9. Variables de la investigación • Género. • Nivel socioeconómico. • Padres analfabetos y ajenos al proceso escolar de los alumnos. • Metodología poco lúdica del profesor. • Ausencias a clases reiteradas. • Estilos de aprendizaje diversos. • Falta de equipo multidisciplinario en el Colegio. • Falta de recursos lúdicos. • Baja autoestima en los alumnos.

  10. Instrumentos de recogida de información • Test proyectivo “Yo Anita Yo Roberto”. • Manual de Funciones básicas. Neva Milicic y Olga Berdicewski. • Batería Psicopedagógica Evalúa 1, Jesús García Vidal • Anamnesis • Observación Participante.

  11. Marco teórico de la investigación • Jean Piaget. “Adaptación.”

  12. Marco teórico de la investigación • Lev Vigostky. “Zona de desarrollo próximo”.

  13. David Paúl Ausubel. “Aprendizaje Significativo”. Marco teórico de nuestra investigación

  14. Marco teórico de nuestra investigación • Albert Bandura “Aprendizaje Vicario”.

  15. Marco teórico de nuestra investigación • Luis Bravo Valdivieso. “Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar”.

  16. Noam Chomsky. “Gramática generativa universal”. Marco teórico de nuestra investigación

  17. Marco teórico de la investigación • Humberto Maturana “Teoría Biológica y social del conocer”.

  18. Hipótesis de la investigación Dentro de este escenario y de acuerdo a las diferentes teorías, podemos determinar que existen diversos factores que influyen directamente en el aprendizaje de los alumnos. Los autores estudiados afirman la importancia del medio sociocultural que rodea al niño para que se genere un buen aprendizaje. Lo anterior involucra el contexto familiar óptimo, estimulación, motivación, escolaridad de los padres, apoyo de estos en las tareas escolares, nivel socioeconómico, motivación escolar, entre otros. Se debe sumar a esto la relevancia de los procesos cognitivos y las estructuras mentales que debe formar el niño en el nivel preescolar, ya que estos son la base para adquirir nuevos conocimientos, pues cada aprendizaje viene precedido de otro. Por lo tanto, las funciones básicas subyacen a cualquier aprendizaje que el niño posea. Si estas funciones básicas no se encuentran estimuladas ni desarrolladas de una manera óptima el niño enfrentará el primer ciclo básico con malas herramientas lo que lo llevará al fracaso, frustración y deserción escolar. Se reafirma entonces la importancia del equilibrio entre las áreas socioafectivas, cognitivas e instrumentales, para el óptimo desarrollo del niño como un ser integral.

  19. Bibliografía • Conceptos generales de ¿qué es leer?, donde principalmente estudiaremos los tipos de lectura en base a las diferentes etapas de la lectura que se dan en la infancia en relación al desarrollo cognitivo del niño. • Elementos de la lectura relacionados con la escritura en base al desarrollo del niño. • Etapas del desarrollo del niño, en base a autores como Jean Piaget, Noam Chomsky, Lev Vigotsky (desarrollo social del individuo). • Psicología de las dificultades del aprendizaje escolar del Dr. Luis Bravo Valdivieso. • Teoría del Aprendizaje Significativo (David Paúl Ausubel), desde una mirada constructivista. • Teoría de Aprendizaje por modelamiento (Albert Bandura), desde una mirada conductista. • Constructivismo y educación, Mario Carretero. 8ª Ed.,2004, Pág..24. • El Árbol del conocimiento, Humberto Maturana, 19ª Ed., año 2008.

  20. ¡¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!

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