zichtbaar beter inzetbare beroepsbeoefenaren toegenomen motivatie bij de deelnemers

1. Standaardiseren om te FlexibiliserenNaar een onderwijsmagazijn voor het ROC van AmsterdamJohan de Jong en Jef v.d. HurkNoordwijkerhout, 26 maart 2009

2. competent ROCvA: • zichtbaar beter inzetbare beroepsbeoefenaren • toegenomen motivatie bij de deelnemers • meer gediplomeerde uitstroom • minder voortijdige uitval • grotere doorstroom naar hogere vormen van onderwijs • verbeterde professionaliteit docenten en praktijkbegeleiders • grotere waardering en betrokkenheid van bedrijven en georganiseerd bedrijfsleven • grotere waardering door docenten • grotere waardering van deelnemers

3. 350 opleidingen voor 26.000 mbo’ers 8.000 volwassenen 1.600 vmbo’ers < 3.000 medewerkers 6 + 1 + 1 Werkmaatschappijen(MBO + VE + VMBO) Speciale concepten in samen-werking met bedrijven Schiphol-college Johan Cruijff College The College Hotel Frank Sanders Academie Fifteen (Jamie Oliver) Amsterdam Beauty College 10 MBO domeinen Zorg & Welzijn Sport Zakelijke dienstverlening & ICT Techniek & Technologie Horeca, Toerisme & Voeding Handel & Ondernemerschap Mode & Uiterlijke Verzorging Luchtvaart, Transport & Logistiek Media, Reclame, Kunst & Cultuur International Studies Samenwerking met ROC Flevoland ROCvA

4. WM1 WM2 WM3 WM4 WM5 WM6 DM1 DM2 DM3 DM4 DM5 Werkmaatschappijen en Domeinen

5. ROCvA-brede veranderin-gen….

6. ROCvA strategie onderwijs- ontwikkeling

7. In mist ontdek je de wereld meter voor meter… Het competentiegerichte, flexibele leertraject van een onderwijsinstelling…

8. ‘Zoektocht naar adequate ICT-ondersteuning van CGO’ • Conclusies (september 2007): • Regievoering op invoering CGO • Meer afstemming (standaardisatie) nodig om adequate ICT-ondersteuning te kunnen realiseren • Programma Competent ROCvA (vanaf 16/01/08)veel activiteiten waaronder: • Formuleren van Standaarden CGO (‘rode boekje’) • Invoering van TrajectPlanner als ondersteunende ICT-voorziening • Tussenbalans maakt duidelijk dat vervolgstappen nodig zijn • Visievorming flexibilisering • Inrichting onderwijscatalogus

9. competent ROCvA: • Programmalijnen in standaarden: • Inhoud • intake, flexibele instroom, loopbaanbegeleiding, curriculum nederlands/rekenen/wiskunde/moderne vreemde talen, burgerschap, bewegingsonderwijs, formatief beoordelen, examineren en kwalificeren, beroepspraktijkvorming, interactie onderwijs-bedrijfsleven • Bedrijfsvoering • Informatievoorziening (trajectplanner), onderwijslogistiek, groepering van deelnemers, onderwijscatalogus • 3. Professionalisering • competentie-ontwikkeling, teamontwikkeling

10. krachtenbundeling • op hoofdlijnen organisatiestructuur domeinen uniformeren • gezamenlijke aanpak onderwijsbeleidsprogramma’s • optimaliseren deelnemerssucces • onderwijsontwikkeling • programma competent ROCvA/ programma actief praktijk leren combineren

11. Standaarden in het ROCvA… Het ROCvA biedt de deelnemer regelmatig inzicht in zijn/haar vordering in het leerproces om de voortgang van het proces te kunnen plannen. • … bieden helderheid, kaders, ontwerpruimte • … voegen iets toe • … hebben een bepaalde reikwijdte • … maken de consequenties van bepaalde keuzen inzichtelijk • … zijn gefaseerd • huidige / oude situatie • ‘minimumvariant CGO’ • CGO met aandacht voor de individuele deelnemer • flexibele leerorganisatie (stip op de horizon) • … zijn niet bedoeld om alles te uniformeren! standaardiseren = afstemmen = samenwerken • … • De competentieontwikkeling op werkprocesniveau worden vastgelegd in een competentiemeter. • De loopbaanbegeleider houdt het totaaloverzicht over de vorderingen van de deelnemer om met de deelnemer de voortgang van het leerproces te plannen. • …

12. Standaard Consequenties Fase 1 (traditio-neel) Fase 2(CGO) Fase 3(CGO, ind.) Fase 4 (Flex) Fasering • Verschillende snelheden mogelijk • Criteria voor overstap naar volgende fase • Snel discussie over flexibilisering noodzakelijk

13. Traject in lagen Visie op CGO Visie op een flexibele leerorganisatie Standaarden VormgevingInhoud – bedrijfsvoering – professionalisering Uitwerking naar onderwijsorganisatie (o.a. onderwijsmagazijn)

14. Discussie over flexibilisering… • Standaarden gaan uit van een stapsgewijs toenemende flexibilisering • Nu een discussie voor een eenduidig beeld:waarom – wat – hoe • Welke randvoorwaarden kun je nu al realiseren voor de volgende stap zonder het hele onderwijs meteen ondersteboven te gooien? • Werken aan gemeenschappelijke onderwijscatalogus • Workshop FlexCollege als katalysator voor het Platform Onderwijs

15. standaarden onderwijs-organisatiemodel informatievoorziening personeel, organisatie planning EVC flexibele instroom afstemmen op leerstijl keuzemogelijkheden Flexibiliteit is een drietrapsraket hoe wat waarom structuren processen middelen vormen van flexibiliteit effecten betere werknemers leuker onderwijs minder uitval betere aansluiting

16. Visie Het onderwijs van het ROC van Amsterdam is flexibel ingericht om elke deelnemer te kunnen bieden wat hij nodig heeft om zijn opleiding effectief en efficiënt met succes af te ronden

17. Wat zeggen de Standaarden CGO? Een deelnemer van het ROC van Amsterdam … • … kan zich oriënteren op een passende opleiding • … krijgt een passend opleidingstraject op basis van een persoonlijk ontwikkelingsplan • … kan delen van de opleiding vraaggestuurd invullen • … kan meerdere malen per jaar starten met een opleiding • … kan zonder overlap overstappen naar een andere opleiding • … kan delen van een opleiding volgen • … wordt gekend

20. Uitgangspunten … Oriëntatie … Passend opleidingstraject – POP … Vraaggestuurd invullen … Meer instroommomenten … Zonder overlap overstappen … Deel opleiding volgen … Wordt gekend Aspecten Domeinvorming Aansluiten bij leerstijl EVC ‘Just in time’ – workshops Periodisering Onafhankelijke onderwijseenheden Tussentijdse overstap Instroom andere doelgroepen Vrij ruimte Informatievoorziening Van uitgangspunten naar flexibilisering

21. Aspecten Vrij ruimte Aansluiten bij leerstijl EVC ‘Just in time’ – workshops Domeinvorming Tussentijdse overstap Onderwijscatalogus Keuzeopdrachten Modules van andere opleidingen Varianten van opdrachten Zelfstandig door te werken opdrachten Vrijstellingstoetsen Aanvullend keuzeaanbod Gemeenschappelijke catalogus / opdrachten Orientatieopdrachten Flexibel samenstellen van opleidingen uit catalogus Onderwijscatalogus

22. Logistiek vs. didactiek • Probleem bij periodisering

23. Logistiek vs. didactiek • Logistieke benadering – onafhankelijke eenheden • Didactische benadering – volgordelijke eenheden

24. Logistiek én didactiek ?! ???

25. De hele wereld in één dia… Het inrichten van opleidingen … • met voldoende inrichtingsvrijheid voor teams • effectief voor de deelnemer (didactisch verantwoord, flexibel) • efficiënt voor de organisatie (logistiek) …vereist uitgewerkte kaders (standaarden) op het gebied van • gemeenschappelijk onderwijsorganisatiemodel(bouwstenen van een opleiding) • beoordeling en examinering • periodisering • onderwijscatalogus en een uitgekiende expert- en besluitvormingsstructuur!

26. Stellingen • Standaardiseren om te flexibiliseren • Meer flexibiliteit vraagt een goede balans tussen centrale kaders en decentrale vrijheden • Flexibiliseren hoeft niet meer te kosten

27. Standaardiseren om te flexibiliseren afspraken maken = Standaardiseren = samenwerken! Johan de Jong j.djong@rocva.nl www.rocva.nl Jef van den Hurk jef.van.den.hurk@mxi.nl www.mxi.nl Presentatie terug te vinden op www.cviweblog.nl/noordwijkerhout