专业课程体系开发与课程实施
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专业课程体系开发与课程实施 专题 汇报交流会. 朝阳市财经学校 教务科 2014 年 5 月 27 日. 张莹 个人简介. 教授 / 高级工程师 / 企业培训师 / 高级考评员 湖南省教学名师、湖南省专业带头人、湖南省青年骨干教师、教育部优秀培训师 主持国家精品课程 1 门,组织建设国家精品课程 4 门。主持国家示范校重点建设专业、国家精品专业、国家教改试点专业建设,主持 2 个省级精品专业建设. 主题. 工作过程系统化课程体系的开发. 工作过程系统化课程设计. 工作过程系统化课程实施.

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专业课程体系开发与课程实施 专题 汇报交流会

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Presentation Transcript


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专业课程体系开发与课程实施

专题汇报交流会

朝阳市财经学校 教务科

2014年5月27日


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张莹个人简介

教授/高级工程师/企业培训师/高级考评员

湖南省教学名师、湖南省专业带头人、湖南省青年骨干教师、教育部优秀培训师

主持国家精品课程1门,组织建设国家精品课程4门。主持国家示范校重点建设专业、国家精品专业、国家教改试点专业建设,主持2个省级精品专业建设


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主题

工作过程系统化课程体系的开发

工作过程系统化课程设计

工作过程系统化课程实施

专业改革后的教学管理


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一、工作过程系统化课程体系的开发

培养对象不擅长传统学习方法

培养对象应更适应形象思维

学过的知识只是“发现有用”而非“用上”

改革


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一、工作过程系统化课程体系的开发

如何改革才能解决上述问题?

解决面对培养对象的问题

加拿大的CBE

英国的BTEC

行动导向

工学结合

澳大利亚的TAFE

德国的双元制

解决培养内容的表现形式问题


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CBE基本理念

1、任何学生如果给与高水平的指导都可以熟练掌握所学内容。

2、不同学生学习成绩之所以不同是因为学习环境不充分,而不是学生本身的差异。

3、教育工作者应该重视学而不是教。

4、教与学的过程中,更重要的是接受指导的方式、方法和指导质量。


Btec tafe

BTEC 与TAFE

1、 BTEC

英国商业与技术教育委员会

TAFE

澳大利亚职业技术教育学院

2、共同点:

均属于品牌教育产品,拿到文凭就可以进入相关行业。


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德国双元制

1、教育实施者:企业和职业学校

2、学制:2—3.5年

3、招生对象:中学毕业生

4、智力特征:形象思维为主。

5、培养目标:技术管理人员

6、校企分工:60%—70%时间在企业,40%—30%时间在学校。

7、教学方法:行动导向法


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基本方法

一、行动导向

以“行动导向驱动”为主要形式,在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,注重对学生分析问题,解决问题能力的培养,从完成某一方面的“任务”着手,通过引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看,知识来源于实践,在实践中得到感性认识,经过反复实践才能上升到理性认识,并回到实践中去。


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基本方法

二、工学结合

工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式。这里的工作不是模拟的工作,而是与普通职业人一样的有报酬的工作,因为只有这样,学生才能真正融入到社会中得到锻炼。学生的工作作为学校专业培养计划的一部分,除了接受企业的常规管理外,学校有严格的过程管理和考核,并给予相应学分。

*


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一、工作过程系统化课程体系的开发

职业能力

专业能力

方法能力

社会能力

学习方法

学习动机

逻辑思维能力

分析能力

创造能力

解决问题策略

制定工作计划

获取信息

判断能力

运用理论知识能力

识图能力

PC的使用

劳动安全知识

测量方法的运用能力

其它专业能力

团队工作

容 忍

批评能力

交流能力

组织能力

协调能力

纪律性

环境保护


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一、工作过程六步法—资讯、计划、 决策、实施、检查、评价

项目教学法

班组合作法

案例教学法

角色扮演法

现场教学法

头脑风暴法

模拟仿真法

四步演示法


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一、工作过程系统化课程体系的开发——开发流程


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财经学校

ERP企业资源计划

Photoshop

现代物流

电子商务实务模拟

网上开店实训

摄影技术

消费心理学

客服基础


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工校

电子商务法律基础

金融电子化

办公自动化

电话营销

商务写作

*


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行动导向教学实证研究

解构学科体系课程,重构基于工作过程本土化的课程体系。

电气化铁道技术专业

“作业流程型”课程体系

陈述性知识变革为过程性知识

课程体系重构

数控技术专业

“产品加工型”技术体系

真实的项目、案例、产品作

为课程内容

职业标准

电子信息技术专业

“产品研发型”技术体系


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

开发基础

◇确定专业毕业生面向的服务区域

◇准确定位岗位,找准岗位群

◇找准各自院校相关专业的工作过程特征


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

湖南重工制造业、轨道交通装备业制造类企业〔南车集团、北车集团〕

工艺过程特征

株洲电力机车有限公司

株洲电力机车研究所

南车集团下属其他企业

工艺规范特征

北车集团下属其它企业

···


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

工艺自控设备工艺操作员

从设备操作到设备技术升级

从按工艺操作到进行工艺管理

从设备操作到设备管理

工业机电设备维护、检修、试验员

工业生产控制系统的工艺设计技术员

工业自控设备技术支持与销售代表


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

课程体系开发

生产一线的工业自控设备工艺操作员、工业机电设备维护、检修、试验员、工业生产控制系统的工艺设计技术员、工业自控设备技术支持与销售代表

工艺过程的主要特征:

岗位分析

  • 工艺规范特征

电动机、变压器的维护与检修、电气控制线路设计与故 障检修等10个行动领城。


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举

行动领域


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举


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一、工作过程系统化课程体系的开发------自动化专业例举


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电子产品的规划与实施


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计算机类专业案例


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职业岗位确定


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职业岗位确定


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典型工作任务分析


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职业能力确定


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行动领域确定


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学习领域确定


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工作过程导向课程体系开发的重点与难点 -----学习情境的设计

难点一:学习情境载体的选取

难点二:学习情境的系统化设计

难点三:学习情境如何实施


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学习情境的关系


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学习情境的表现形式


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学习情境载体(场地)


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学习情境载体(内容)


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学习情境载体

以社区活动管理为例

普通住宅小区活动管理

简单

高档住宅小区活动管理

写字楼活动管理

复杂

商场活动管理


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学习情境载体


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学习情境载体


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三、工作过程系统化的课程实施

1、如何进行改革课程教学安排?

2、如何解决师资能力培养问题?

3、如何解决场地设备问题?

4、需要哪些教学资料?

5、如何教学(上好每一次课)?

6、如何考核?


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三、工作过程系统化的课程实施----1、教学安排


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三、工作过程系统化的课程实施----2、师资培养


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三、工作过程系统化的课程实施----3、场地设备


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三、工作过程系统化的课程实施----4、教学资源


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三、工作过程系统化的课程实施----5、情境实施


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三、工作过程系统化的课程实施----5、情境实施


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三、工作过程系统化的课程实施----6、情境考核


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四、相关教学管理事项------顶岗实习管理


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四、相关教学管理事项------顶岗实习管理


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课程改革的建议

课程设计


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课程改革的建议

实践条件


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课程改革的建议

改革促建设


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一 切 为 了 学 生!


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