第一单元 生物和生物圈

1. 第一单元 生物和生物圈 主讲人： ^-^ 紫岭

2. 【考点扫描】 1、根据生物的特征区别生物与非生物。 2、生物圈的组成、范围。 3、生物和环境的关系。 4、生态系统的概念、组成，理解生态系统的物质流、 能量流在食物链中的变化 5、生态系统的自动调节能力和几种特殊的生态系统。

3. 生物圈： 生物与环境 的关系： 生态系统： 　　　　　　　　　生产者---------------植物 生物部分 消费者---------------动物 生态系统　　　　　分解者-----------细菌、真菌 组成 非生物部分------阳光、空气和水等 生物：自然界中具有生物特征的物体:如植物、动物、微生物 【知识梳理】 （1）生物的生活需要营养2）生物能进行呼吸。（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的 认识生物 生物的共同特征 生物与生物圈 包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面 生物圈为生物的生存提供了哪些基本条件？ 营养物质、阳光、空气和水，还有适宜的温度和 一定的生存空间。 举例说明生物对环境的适应 举例说明生物对环境的影响。 蚯蚓疏松土壤，在沙地上栽种植物防风固沙 生物圈是所 有生物的家 食物链：在生态系统中，生产者与消费者通过吃与被吃关系形成 生物圈是最大的生态系统：森林生态系统由于物种最多,它最稳定.

4. 一、．(5分)为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验：一、．(5分)为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验： ①在四个大小、形状相同的生态瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥； ②向B、C、D瓶中放入等量的水藻； ③向四个瓶中放人大小、形状和生长状况相近的小鱼各两条； ④把A、B、C瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗的环境中。实验装置 如图6所示： 实验结果如下： (1)实验装置A、B、C所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是； 比较A、B、C的实验结果可知，小鱼的存活时间与有关。 (2)比较A、B的实验结果可知，水藻的作用是。 (3)D装置中，小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短，最可能的原因是。 (4)通过__________两组实验比较，可以说明金鱼藻的光合作用需要光。 【典型例题解析】

5. 例题解析： 这个中考题充分体现了本节的重点内容，也是初中生物的重点内容，主要考查了 下列两个大的知识点： 1、生态系统的组成 　　　　　 生产者---------------植物 生物部分 消费者---------------动物 分解者-----------细菌、真菌 非生物部分------阳光、空气和水等 2、光合作用：二氧化碳+水 有机物+氧气 （位置、条件、作用意义） 呼吸作用：有机物+氧 二氧化碳+水+能量（位置、条件、作用意义 3、探究实验 对照组 1）提出问题 ？ 2）作出假设 。3）制定计划 对照实验 实验组 和变量 （探究的因素）的关联考查 4）实施计划 5）得出结论 这里主要考查对实验结果 的预测学生要凭借所具有的生物学知识和对试题的理解做出客观的推测 6）讨论和总结 命题人就是要通过这个实验探究题，来考查学生对生态系统、光合作用等知识掌握 的程度， 和探究实验能力的水平。

6. 一、．(5分)为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验：一、．(5分)为探究某些生态因素在生态系统中的作用，有人设计了如下实验： ①在四个大小、形状相同的生态瓶中加入等量的清水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥； ②向B、C、D瓶中放入等量的水藻； ③向四个瓶中放人大小、形状和生长状况相近的小鱼各两条； ④把A、B、C瓶置于阳光下，D瓶放在黑暗的环境中。实验装置 如图6所示： 实验结果如下： (1)实验装置A、B、C所模拟的生态系统中，相同的非生物因素是水、阳光、空气，温度； 比较A、B、C的实验结果可知，小鱼的存活时间与金鱼藻有关。 (2)比较A、B的实验结果可知，水藻的作用是进行光合作用，产生有机物和氧气。 (3)D装置中，小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短，最可能的原因是植物也要进行呼吸消耗氧气。 (4)通过__C_____D___两组实验比较，可以说明金鱼藻的光合作用需要光。 【典型例题解析】

7. 二、图为某生态系统的食物网，请回答： （1）该食物网中有条食物链，其中最长的 一条是。 （2）图中除是生产者外，其余的都 是。 （3）从总体上看，数量最多的生物是； 数量最少的生物是。这说明生态系统中的物质和能量是沿着和流动并不断 。 （4）该图所示生物能不能构成一个生态系统？为什么？。 （5）所有生物与形成一个统一整体为。 （6）该食物网中，对鼠的生存有影响的所有生物叫做，这些生物有 。

8. 例题解析： 这个例题考察的知识点更加的明显和单一但是加深了对知识理解的考查和 学生知识立体网络的构件，要求学生在二轮复习和中考中，要面向整个生 物知识体系，不要简单的生搬硬套。主要考查了下列知识： 1、生态系统的组成 2、食物链的的概念和书写，头 尾。以及它隐含的物质流、能量流 以及由此引申的数量大小的变化。还有就是生态平衡的概念和理解。 3、生物与环境的关系，生物与生物间的关系 要求学生对食物链进行本质的理解，它是物质流和能量流的载体，而且还有 图文的相互转换能力，还要求理解他们是如何形成的，他们在生态系统中的 作用和意思！

9. 二、图为某生态系统的食物网，请回答： （1）该食物网中有5条食物链，其中最长的 一条是草 鼠 蛇 鹰。 （2）图中除 草 是生产者外，其余的动物都是消费者。 （3）从总体上看，数量最多的生物是 草 ； 数量最少的生物是 鹰 。这说明生态系统中的物质和能量是沿着食物链 和 食物网 流动并不断 减少的。 （4）该图所示生物能不能构成一个生态系统？为什么？不能，缺少分解者和非生物 部分 。 （5）所有生物与环境形成一个统一整体为生态系统 。 （6）该食物网中，对鼠的生存有影响的所有生物叫做生物部分，这些生物草、狐、蛇、鹰。

10. ３、分析下图回答： （1）请写出该生态系统中的食物链是。 （2）在一段时间内，如果乙生物数量增加，则甲、丙、丁的三种生物的数量变化情况是：甲_______、丙______、丁___ （3) 如果环境被有毒物质污染，你认为四种生物中_________会最先中毒死亡。 （4）细菌为绿色植物提供了，在生态系统中属于。太阳属于该生态系统中的。 有机物含量 　　甲　　　乙　　　丙　　丁

11. 例题解析： 这个题目主要体现了出题人对食物链和生物间关系的考查，考查 学生对图形的分析和解读能力，以及对事物链中蕴涵的物质流和有 毒物质随事物链不断积累的解释 ３、分析下图回答： （1）请写出该生态系统中的食物链是甲→乙→丙→丁 （2）在一段时间内，如果乙生物数量增加，则甲、丙、丁的三种生物的数量变化情况是：甲减少、丙、增加_、丁__增加_ （3) 如果环境被有毒物质污染，你认为四种生物中_丁__会最先中毒死亡。 （4）细菌为绿色植物提供了无机盐和二氧化碳，在生态系统中属于分解者。太阳属于该生态系统中的非生物因素。

12. 【检测反馈】 • 1、离离原上草，一岁一枯荣“这种生命现象说明生物具有： • Ａ、应激性和适应性 B、生活需要营养 c、能进行呼吸D、生殖和生长的现象 • 2、动物生活所需要有机物来自 • A、绿色植物制造的B、动物自己制造的C、天然就有的D、细菌制造的 • 3．某同学列举了以下四条食物链，其中书写正确的一条是 • A．朽木→真菌→松鼠 B．草→野兔→狐狸 • C．老鼠→蛇→鹰 D．黄鼠狼→蛇→田鼠→植物 • 4. 宋代诗人苏轼在《惠崇春江晚景》中写道: “竹外楼花三两枝, 春江水暖鸭先知.” • 那么, 这句诗描述的是哪一种非生物因素影响了鸭的生活? • 光 B. 水 C. 温度 D. 空气 • ５下列各族生态系统中，生态平衡最容易被破坏的是 • Ａ、温带草原　　　Ｂ、北极冻原　　　Ｃ、湖泊草甸　　Ｄ、热带雨林 ( ) D A B C B ( ) ( ) ( ) ( )

13. ６、生活在沙漠中的植物，叶片比陆地植物的叶片小，者主要与那种生态因素有关６、生活在沙漠中的植物，叶片比陆地植物的叶片小，者主要与那种生态因素有关 　　Ａ、水 　　　　　　Ｂ、温度　　　　　　Ｃ、土壤　　　　Ｄ、阳光 ７、下列各种生物属于竞争关系的是 A、草与山羊B、草与青蛙C、水稻与裨草D、工蜂与蜂王 8、1960年科学家对地球最深的玛里亚那海沟考察发现海沟中有动物，但是没有植物， 这是因为 A、没有二氧化碳B、没有有机物C、温度太低D、没有太阳 9、下列属于分解者的是 A、植物B、蚯蚓C、家兔D、草履虫 10、菟丝子是一种缺乏叶绿体的开花植物，可以吸附在大豆等其他绿色植物 体上取得养分，菟丝子在生态系统中的角色是 A、生产者B、分解者C、消费者D、既是生产者，也是消费者 ( ) A C D B C ( ) ( ) ( ) ( )

14. 3 食物网 草→鼠→蛇 3草 3分解者 3蛇 二、非选择题 11、右图是某种生态系统图解，请据图回答： ⑴图中共有条食物链，这些食物链彼此交错形成了。写出图中最短的一条 食物链。 ⑵该生态系统中的生产者是。 ⑶图中生态系统组成成分的生物部分缺少了。 ⑷如果有毒物质DDT污染了草，那么积累有毒物质DDT最多的生物是。

15. 12．(4分)阅读下面《蛇与庄稼》的故事，然后回答问题。12．(4分)阅读下面《蛇与庄稼》的故事，然后回答问题。 广东沿海曾经发生了一次海啸，许多田地被海水淹没了。洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放到田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们又繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量的田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。 ⑴故事中的田地是一个生态系统，在生态系统中，生物之间吃 与被吃的关系构成食物链。请写出故事中的食物链。 ()→( )→( ) ⑵该生态系统中的生产者是这条食物链中的。 ⑶该食物链中的蛇等动物在生态系统中属于者。 ⑷这则故事告诉我们：生态系统的自动调节能力是有限度的，当外 来干扰超过这个限度，将会破坏生态系统的。 ⑴ 庄稼（草、植物） 田鼠（鼠） 蛇 ） 庄稼（草、植物） 消费 平衡（稳定

16. 小结： 本单元在中考中的要点内容就是掌握好生态系统应用，理解探究实验的 理论基础和指导实验的应用能力。 预习： 下节课我们将共同复习和探讨第二单元 生物和细胞。 请大家预习好基础知识和尝试典型例题的解答！