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PR ÉSENTATION “FLUENCE” - PowerPoint PPT Presentation


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Marie-Françoise Devaux Professeur de Lettres Collège Le Massegu 38450 VIF Cogni-Sciences - Grenoble Formation Continue Rectorat de Grenoble [email protected] PR ÉSENTATION “FLUENCE”. R A P P E L. Qu’est-ce que lire ?. L=RC. Compréhension orale sémantique syntaxique

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Presentation Transcript

Marie-Françoise DevauxProfesseur de Lettres Collège Le Massegu 38450 VIFCogni-Sciences - Grenoble Formation Continue Rectorat de [email protected]

PRÉSENTATION “FLUENCE”


R a p p e l
R A P P E L

Qu’est-ce que lire ?


L=RC

Compréhension orale

sémantique syntaxique

Connaissance du monde

Extraire de l’information

de ce qui est écrit

Identification

des mots isolés

Laboratoire Cogni-Sciences

  • LA PERFORMANCE DE LECTURE

  • Gough & Tunmer 1986

L=RC


Normo-lecteur

Lecteurs précaires

Identification desmots

compréhension

Répartition de la Charge attentionnelle

Lecture de texte

La lecture de texte requiert de multiples activités

cognitives et doit privilégier la compréhension.



Comment permettre aux lecteurs précaires de diminuer la charge attentionnelle mobilisée par la reconnaissance des mots ?


Si l’on facilite la reconnaissance des mots, si elle se fait plus rapidement, si la lecture devient plus fluide, la compréhension s’améliorera-t-elle ?


LES fait plus rapidement, si la lecture devient plus fluide, la compréhension s’améliorera-t-elle ?RÉSULTATS D’ÉTUDES RÉCENTES …


Un concept
UN CONCEPT : fait plus rapidement, si la lecture devient plus fluide, la compréhension s’améliorera-t-elle ?

LA FLUENCE


Wolf et katzir cohen 2001
Wolf et Katzir-Cohen 2001 fait plus rapidement, si la lecture devient plus fluide, la compréhension s’améliorera-t-elle ?

La lecture fluente est

« une lecture précise, assez rapide, réalisée sans effort et avec une prosodie adaptée qui permet de centrer son attention sur la compréhension »


Allington 2001
Allington 2001 fait plus rapidement, si la lecture devient plus fluide, la compréhension s’améliorera-t-elle ?

  • Fin d’école primaire, les lecteurs précaires ont une lecture assez précise mais très lente.

  • En CM2 les 10 % des lecteurs les plus fluents lisent en 2 jours le même nombre de mots que les 10 % des lecteurs les moins fluents, en 1 année.



Identification des mots 130 mots par minute.

QI verbal

QI non verbal

52

Mémoire T

32

28

5

60

50

40

2e lycée

Percent of variance accounted for

30

20

10


Conclusions de ces tudes
Conclusions de ces 130 mots par minute. études


1. 130 mots par minute. Les facteurs qui expliquent les différences de niveau de compréhension en lecture sont lafluence de lecture, le vocabulaire/ et les compétences verbales(raisonnement)


2. 130 mots par minute. Les différencesde fluence en lecture(précision et vitesse) sont particulièrement importantes, surtout pour expliquer les différences à la fin du CE2 mais sont encore présentes en seconde (33%). La connaissance duvocabulaire et les compétences de raisonnement verbabesaccroissent leur importance quand les textes deviennent plus complexes.


Am liorer la fluence
AM 130 mots par minute. ÉLIORER LA FLUENCE ?


Les grandes tudes en anglais
Les grandes études en anglais 130 mots par minute.


Vellutino
Vellutino 130 mots par minute.

  • Noël CP : 116 enfants mauvais décodeurs (<15ème cent)

  • Répartis en 2 groupes :

    • 74 entraînés versus 42 non entraînés



entraînement 15-25 semaines


Les tudes d entra nements torgesen
Les études d’entraînements Torgesen 15-25 semaines

  • 115 enfants 8 à 12 ans, lecture <13 ème centile

  • Répartis en 2 groupes:

    • Groupe 1 : Entraîné 55’x2/j, 67 heures

    • Groupe 2 : Non entraîné puis entraîné

  • Le groupe non entraîné rattrape le premier groupe après entraînement



Et en France ? scores des enfants améliorés restent dans les normes


Rep rage
REP scores des enfants améliorés restent dans les normesÉRAGE

  • Pour repérer les élèves faibles lecteurs, une épreuve collective, le ROC (Repérage Orthographique Collectif) sera passé dans chaque classe de 6e.

  • Les élèves repérés seront évalués par une lecture individuelle à haute voix d’un texte pendant une minute. 

  • Le repérage des élèves en retard de lecture est réalisé à partir du MCLM (nombre de Mots Correctement Lus en une Minute).


Mise en oeuvre
MISE EN OEUVRE scores des enfants améliorés restent dans les normes

  • Les séances d’entraînement se déroulent par groupe de 2 élèves sur ½ heure.

  • Il est important qu’elles soient faites à un rythme soutenu et régulier, à savoir 3 fois par semaine, pendant 10-12 semaines.



Ce que nous proposons
Ce que nous proposons une semaine à raison de 3 séances avec « l’entraîneur » et 1 seule séance à la maison.

  • À chaque lecture, on calcule le nombre de mots correctement lus par minute (MCLM mots corrects lus /minute)

  • l’élève suit sa progression en vitesse de lecture sur un graphique.

  • L’objectif à atteindre en fluence par les élèves est habituellement celui du 30e percentile.


Ce que nous proposons1
Ce que nous proposons une semaine à raison de 3 séances avec « l’entraîneur » et 1 seule séance à la maison.

1ère séance :

  • le texte est lu à haute voix avec l’intonation par l’enseignant,

  • les mots de vocabulaire non connus des élèves sont explicités et l’on s’assure que le texte est compris.

  • chacun des 2 élèves lit le texte à haute voix pendant que l’autre suit la lecture sur un texte.

  • 2 à 3 lectures chronométrées, explicitées (erreurs)



2ème séance sont cochées.  :

  • 3 nouvelles lectures chronométrées pour chaque élève

    3ème séance :

  • à nouveau 3 lectures chronométrées pour chaque élève.

    A la maison :

  • les élèves devront un jour par semaine lire 3 fois le texte à haute voix.


  • - sont cochées. À la fin de chaque séance, tous les scores (MLCM) sont enregistrés et les élèves suivent leur progression sur une courbe personnalisée.

  • - Au fur et à mesure des relectures et en fonction du niveau de fluence atteint, on demandera aux élèves de mettre l’intonation.


Cogni sciences travail sur la fluence
Cogni-Sciences sont cochées. Travail sur la Fluence

  • Christine LEQUETTE, Guillemette POUGET, Michel Zorman

  • Médecins de l’Education nationale

  • Marie-Françoise DEVAUX, Hélène SAVIN

  • Enseignantes de Lettres

  • Cogni-Sciences –Grenoble

  • Mail : http:[email protected]

  • Web : http://www.cognisciences.com