Acção e Reflexão

Acção e Reflexão estratégias nucleares de formação de professores para uso das TIC Fernando Albuquerque Costa(f.costa@fpce.ul.pt) Universidade de Lisboa Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

tópicos • Introduçãoobjectivos, contexto, background, ponto de partida … • Fundamentos para o design de um modelo de formação de professoresevidências empíricas, princípios teóricos • A estrutura do Modelo • Alguns resultados preliminares Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

"IT is trully a revolutionary technology that, if properly used, could change education significantly." Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

“it is the pedagogical way in which it is used that makes the difference.” Salomon, 2002 Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

1 Objectivos • Apresentar uma proposta de formação contínua de professores • Contributo para o uso efectivo das TIC nas práticas dos professores Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

1 Contexto • Constatação do fraco uso dos computadores nas escolas • Modelo de formação ensaiado no âmbito do projecto Pedactice • Solicitação recente do CRIE Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

1 Background • Inadequação dos modelos tradicionais de formação de professores • E, em especial, das práticas de formação para o uso das TIC Mas, no caso português, em concreto… Atitudes muito positivas face ao uso das TIC na aprendizagem (Paiva, 2002) Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

1 Pontos de partida • Os professores não usam os computadores nas práticas curriculares • Mesmo quando o fazem, nem sempre são muito consistentes com princípios pedagógicos sugeridos pelo currículo oficial • O uso das TIC pode ser, de facto, um factor de inovação curricular Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Algumas evidências Resultados preliminares do projecto IPETCCO (2000-2002): Investigation in Primary Education Teachers’ Confidence and Competence in Supporting Innovation Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Eviências I (problemas) • As TIC não fazem parte dos recursos habitualmente usados nas actividades de ensino e aprendizagem • Conhecimento sobre o uso dos computadores , mas não em classe, com os alunos • Uso das TIC sem uma efectiva sustentação em princípios sólidos de aprendizagem • O uso das TIC não mudou de forma significativa as atitudes, o papel e os modos de ensinar e aprender dos dos professores entrevistados Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Evidências II (razões) • “falta de confiança…” • “conotação emocionalmente negativa em relação às tecnologias…” • “sentimento de não se estar suficientemente bem preparado para lidar com as mudanças que o uso das TIC implica…” Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Evidências II (razões) • “pouco tempo disponível e muitas coisas para fazer…” • “falta de suporte e apoio…” • “condicionalismos ao nível da escola…” • “formação insuficiente ou inadequada…” Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Princípios teóricos • Do ponto de vista da aprendizagem: Construtivismo • Do ponto de vista do ensino: ênfase no profissionalismo e na autonomia do professor; professor enquanto construtor do currículo • Do ponto de vista da tecnologia: “tecnologia enquanto factor de inovação“. Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Confiança “Teachers’ perceived likelihood of success on using ICT for educational purposes and whether the teacher perceives success as being under his or her control.” (Adaptada de Mory, 1996, p. 942) interesse expectativa resultados relevância Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Dimensão afectiva Factores relacionados, em geral, com a percepção que os professores têm das TIC e, em particular, da sua utilidade e eficácia em termos de aprendizagem: • Atitude geral face às TIC • Expectativas sobre o seu uso em contexto educativo • Valor atribuído enquanto facilitador da aprendizagem • Satisfação com os resultados • Sentir-se bem preparado Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Competência (Peralta, 2002) Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Dimensão Cognitiva Factores relacionados com o domínio efectivo de um conjunto de conhecimentos e as aptidões consideradas necessárias para o uso pedagógico das TIC: • Conhecimento de diferentes ferramentas e do seu potencial pedagógico (programas, aplicações...) • Domínio técnico dessas ferramentas • Conhecimento sobre modos de uso Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

2 Factores cognitivos (cont.) • Experiência de uso em situações concretas • Relação directa com o seu próprio desenvolvimento profissional • Capacidade para trabalhar de forma colaborativa • Capacidade de iniciativa • À vontade com as teorias de aprendizagem, com as filosofias de ensino e os modelos didácticos que estão subjacentes ao uso das TIC Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

3 Estrutura do modelo Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

3 Pilares essenciais Porquê? Para quê? Como? VISÃO partilha reflexão suporte ATITUDES PRÁTICA Satisfação com os resultados Auto-estima Confiança Valor das TIC Competência Interacção Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

3 Pilares do modelo formação supervisão VISÃO ATITUDES PRÁTICA reflexão acção Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

Reflecte sobre o processo, resultados, mais-valias, dificuldades, mudanças… ”Roadmap” Interage e partilha com colegas e formador  REFLEXÃO  Experimenta com os alunos INTERACÇÃO Com o suporte do formador, decide o que fazer, como fazer…  PRÁTICA O Professor constrói o seu RATIONALE partilha  PLANO supervisão  suporte VISÃO Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

Competências dos alunos Acesso àinformação ExpressãoProdução ComunicaçãoInteracção Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

4 C A P F P A A P P A S F P A P A P A P A F PT A P A F F A P A P Visão global da formação isomorfismo Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

TRABALHO EM CLASSE Visão global da formação FASE I DIAGNÓSTICO E ANÁLISE PRESENCIAL ONLINE ESTRATÉGIA OUTPUTS FASE II ONLINE PRESENCIAL ONLINE ACTIVIDADESCURRICULARES ONLINE ONLINE FASE III PRODUTS ASSESSMENT PRESENCIAL Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

Resultados preliminares... • Avaliação positiva pelos professores envolvidos • Uma nova forma de encarar a formação • Uma visão para as TIC em educação • Maior confiança para usar os computadores com os alunos “O curso estava orientado para a exploração das TIC, para as necessidades dos alunos e do currículo…. Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

References • Costa, F., & Viseu, S. (2006). Action and reflection - nuclear strategies of teacher training for ict use. In M. Persson (Ed.), A vision of european teaching and learning (in press). Karlstad: The Learning Teacher Network. • Costa, F., & Peralta, H. (2006). Primary teachers' competence and confidence. Level regarding the use of ICT. Paper presented at the ED-MEDIA-World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia & Telecommunications, Orlando. • Costa, Fernando (2005). About the Portuguese reality of ICT in education, Interactive Educational Multimedia (Vol. 11, pp. Editorial) (available at http://www.ub.es/multimedia/iem/) • Salomon, Gavriel (2002). Technology and pedagogy: Why don't we see the promised revolution? Educational Technology, 71-75. Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

OBRIGADO!Comentários?Questões? Acção e Reflexão | Julho 2006 | Fernando Albuquerque Costa | Universidade de Lisboa

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