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我所理解的教育技术

我所理解的教育技术. 新民中学 —— 路英辉. 教育技术.

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Presentation Transcript


  1. 我所理解的教育技术 新民中学——路英辉

  2. 教育技术 • 教育技术包含教育中懂得技术和教育的技术两个方面的问题,教育中的技术是指物化了的技术,是教育媒体本身所反映的技术,可分为硬件和软件技术。如教育信息的传播与舆技术;存贮与检索技术;加工与处理技术;显示与拷贝技术。它是利用自然科学和工程技术成果,籍以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术。指如何选用教材和教具,设计教学活动计划,教学过程的控制、评价、管理方法等问题,它是从教育的角度来研究教育技术问题。包括教育系统技术;教育心理技术;教育计划技术等。教育的技术是利用心理科学关于学习理论的成果,研究教学内容、教学方法,籍以提高教学效果和教学效率。

  3. 教育技术的特点 •    (1)教育技术定义中明确提出教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。这个转变促使教育工作者要从教学观点向学习观点转变。从教育技术的观点看,教学是对信息和环境的安排和协调,其目的是达到对学习的促进。学习是指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。不言而喻,教育技术的出发点和归宿都是落在“学习过程”上。   (2)教育技术研究的内容包括“学习过程”和“学习资源”的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的内容。   (3)强调指出了教育技术要同时注重“理论”和实践的研究。

  4. 教育技术的实质与内容 • (1)教育技术必须要以现代教育理论为指导 针对当前教育领域存在的,在教学过程中,只重视知识的传授,不重视能力和全面素质的培养,以教师为中心论,忽视发挥学生学习主体的作用,教学设计受行为主义的影响,忽视对学生进行认知信息加工和意义建构的指导等主要问题,必须明确当前指导教育技术发展的基本理论观点: ①必须充分发挥学习主体的作用,教育技术的运用,要能激发学习兴趣,要努力建造学习者可参与的环境。 ②重视发展性教学,教育技术的应用,不仅传授知识,更应把传授知识和发展智能与素质培养统一起来。 ③注重对学生认知方法的培养,教育技术的应用。应能引导学生通过发现、探究和意义建构的途径获取知识。

  5. (2)教育技术要充分运用各种现代信息技术 随着科学技术的进步,应用于教育和教学过程的信息技术也在不断的发展,它包括音像技术,卫星广播电视技术;计算机多媒体技术;互联网络通讯技术和虚拟现实仿真技术等。 • (3)教育技术不仅研究教与学资源,还必须重视对教与学的过程的研究 教育技术的应用,不仅只注重设备的购置,软件的开发,更重要的是要关注如何运用现代教育技术,控索和建构新型的教学模式。

  6. (4)教育技术的具体操作内容,就是要对各种教学方式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、应用、评价和管理,以实现教学的优化。当前教育技术的应用方式主要包括有:(4)教育技术的具体操作内容,就是要对各种教学方式所需要的教学资源与教学过程进行设计、开发、应用、评价和管理,以实现教学的优化。当前教育技术的应用方式主要包括有: • ①课堂多媒体组合教学方式; • ②卫星电视广播远距离教学方式; • ③多媒体计算机个别交互学习方式; • ④基于因特网的远程通讯教学; • ⑤虚拟现实仿真教学。

  7. 由于各地区的经济发展不平衡,因此必须因地制宜的发展本地区的教育技术,当前的发展策略应首先巩固和发展课堂多媒体组合教学,充分利用卫星电视教学资源,积极发展多媒体技术在教育中的应用,选择有条件的学校试验互联网在学校中的应用,关注虚拟技术仿真教学的发展。由于各地区的经济发展不平衡,因此必须因地制宜的发展本地区的教育技术,当前的发展策略应首先巩固和发展课堂多媒体组合教学,充分利用卫星电视教学资源,积极发展多媒体技术在教育中的应用,选择有条件的学校试验互联网在学校中的应用,关注虚拟技术仿真教学的发展。

  8. 学校发展现代教育技术的基本任务 • (1)合理配置设备,建设现代教育技术环境; • (2)开发教育软件,建设现代教材体系: • (3)开展教学实验,探索建构新型教学模式; • (4)加强师资培训,建设现代化教师队伍; • (5)制订发展规划,逐步建设教育信息网络系统和教育信息资源中心。

  9. 运用现代教育技术建构新型教学模式的基本原则 • (1)以先进的教学理论为指导; • (2)充分发挥现代教育技术的优势; • (3)实现教学过程要素关系的转变; • (4)体现素质教育的总目标。

  10. 现代教育技术的优势 • (1)教学信息显示多样化; • (2)教学信息组织的超文本方式; • (3)教学过程的交互性; • (4)教学信息的大容量储存; • (5)教学信息传输的网络化; • (6)教学信息处理的智能化。

  11. 应用现代教育技术,实现教学过程要素关系的转变 • (1)教师角色的转变——由以教师为中心的讲解者转变为学生学习的指导者和活动的组织者。 • (2)学习地位的转变——从被动接受的地位转变为主动参与、发现、探究和知识建构的主体地位。 • (3)媒体作用的转变——由作为教师的讲解的演示工具转变为学生的认知工具。 • (4)教学过程的转变——由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程。

  12. 现代教育技术的理论基础 现代教育技术是一门新兴的综合性学科。它与许多学科的理论相互交叉、相互渗透。因此现代教育技术的理论基础是多方面的,多层次的。其中最直接的是视听教育理论和教育传播学理论。深层次的还有系统科学理论和学习理论。

  13. 建构主义学习理论的基本思想 • (1)建构主义学习理论认为,知识不仅仅是通过教师传授获得的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。 • (2)建构主义学习理论认为:“情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素”。 • (3)建构主义提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。学习是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被接受者和被灌输的对象。

  14. 我的教育试验新法 • 教育欲试验新法,于事前有必须遵守的条件:第一,于学理上必须有精探的研究、讨沦。第二,于实际状况必须考虑周到,务求适宜。第三,必须经过虚心静气的会议协商。第四,应用的工具必须设备充足。第五,试验的动机须纯粹的为儿童求实益,决不是替学校博虚誉,更不是为教员个人出风头。

  15. 提高教育技巧——这首先是要自己进修,付出个人的努力,来提高劳动的素养,首先是提高思想的素养。没有个人的思考,没有对自己的劳动寻根先底的研究精神,那么任何提高教法的工作都是不可思议的。

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