Kompetensportfölj - under studietiden

1. Kompetensportfölj- under studietiden Cecilia Stigedahl Stenberg Cecilia.stenberg@edusci.umu.se Umeå universitet

2. Kompetensportfölj under studietiden Historik – stödinsatser sedan mitten av 90-talet. Målgrupp: Studenter och doktorander Karriärplanering • Kurser • Enskilda samtal Jobbcoaching • Söka jobb, skriva CV etc. Kontakter med företag • Studiebesök, examensarbete

3. Kompetensportfölj under studietiden Karriärplanering

4. Kompetensportfölj under studietiden Nya krav • Bolognaprocessen • Högskolereformen 2007 • Lågkonjunktur med ökad arbetslöshet • Förändringar i arbetslivet • Ökade krav på arbetsmarknaden och arbetslivet - Ökade krav från studenter

5. Kompetensportfölj under studietiden Bologna – pedagogisk reformUndervisningsbaserad: ”vad ska kursen ge”Lärandebaserad: ”vad studenten ska kunna” Innehåll Undervisning Examination Vad ska studenten kunna? Hur stöttar vi studentens lärande Hur tar vi reda på att de kan?

6. Kompetensportfölj under studietiden Lärande mål enligt högskoleförordningen- nationell nivå, programnivå, kursnivå Förväntade studieresultat • Kunskaper och förståelse • Färdigheter och förmågor • Värderingsförmåga/värderingssätt Syfte: • Studentens lärande i centrum • Målen ska lyfta fram studentens anställningsbarhet

7. Kompetensportfölj under studietiden Blooms pedagogiska modell- utbildningens innehåll och mål - kognitiv taxonomi- reviderad år 2001

8. Kompetensportfölj under studietiden Studenters anställningsbarhet Problemområden: • Många studenter har svårt att se sin egen kompetens och koppla den till en bred arbetsmarknad • Många studenter har svårt att veta vilka behov som finns på arbetsmarknaden • Många studenter har inte arbetslivsanknytning i sina utbildningar

9. Kompetensportfölj under studietiden Inlärningsprocess och kompetens Mål Kompetens

10. Kompetensportfölj under studietiden Vad är kompetens? Det jag är Värderingar Personlighet Det jag kan, förmåga att utföra Det jag gjort Det jag vet teorier, utbildning

11. Kompetensportfölj under studietiden Akademisk kompetens • Generella färdigheter (generisk) (ingår i alla utbildningsprogram) • Ämnesspecifika färdigheter

12. Kompetensportfölj under studietiden Generell kompetens

13. Kompetensportfölj under studietiden Kompetensportföljens innehåll

14. Kompetensportfölj under studietiden Kompetensportfölj

15. Kompetensportfölj under studietiden Dokumentation av kompetens- reflektionsmetod med Blooms pedagogiska modell

16. Kompetensportfölj under studietiden Reflektionsfrågor(steg 1) - utifrån Blooms modell Nivå 1. fakta Vilka teorier/metoder har du lär dig under kursen Nivå2. förståelse På vilket sätt kan du använda dina nya kunskaper Nivå 3. tillämpning/praktiska färdigheter/erfarenheter Vilka generella och ämnesspecifika färdigheter har du utövat och tillämpat på det här kursmomenten Nivå 4. Analys Inom vilka arbetsområden kan du använda dina färdigheter? Nivå 5. Syntes Vad vill du utveckla vidare? Nivå 6. Värdering Hur har du uppnått lärande målen i kursen? Dina egnamål?

17. Kompetensportfölj under studietiden Dokumentation med hjälp av reflektionsmetoden efter och under varje läsperiod

18. Kompetensportföljen under studietiden KompetensArbetsportfölj – visningsportfölj

19. Kompetensportfölj under studietiden Kompetensportfölj – process Lärfas 1 Lärfas 2 Lärfas 3 • Kompetens- • dokumentation • (steg 1) • Reflektion efter • varje avslutande • delkurs utifrån • Blooms modell • Kopplat till • arbetslivet • lärande mål • egna mål • Karriärplanering • Arbetslivskontakter • Eget ansvar Kompetens- dokumentation (steg 2) Strategisk karriärplanering Arbetslivs- kontakter Eget ansvar Urval Visnings- portfölj presentation Skapa personlig kompetens- Profil Skapa visnings- portfölj CV – skyltfönster Marknadsföring till arbetsgivare Uppföljning Utvärdering Arbets- portfölj process reflektion dokumentation

20. Kompetensportfölj under studietiden Uppstartav dokumentation • Information om kompetensportföljen och utbildning i reflektionsmetoden till lärarlaget • Inför varje kursmoment ska studenterna läsa kursens lärande mål samt sätta upp sina egna lärande mål. • Utbildning till studenterna i reflektionsmetoden efter första kursmomentet (lärarna är med) • Vi gör reflektionsfrågorsom synliggör studentens färdigheter och erfarenhet kopplat till arbetsmarknaden med hjälp av Blooms modell • Lärarna påminner studenterna om att dokumentera sin kompetens efter varje kursmoment • Studenten har eget ansvar att dokumentera

21. Kompetensportfölj under studietiden Kompetensportfölj Hösten 2008 – två utbildningsprogram • Biologi och geovetenskapsprogrammet • Biomedicinprogrammet Hösten 2012 – 14 utbildningsprogram Antal poängsatta: fyra utbildningsprogram 5hp – 7,5hp Tidsåtgång Varje utbildningsprogram har 3 - 4 träffar/termin (halvdagar)

22. Kompetensportfölj under studietiden Svårigheter • 150 utbildningsprogram vid Umeå universitet • För få karriärvägledare • Stora studentgrupper i vissa utbildningsprogram • Studenter som haft studieuppehåll • Programansvariga och lärare vid programmen måste vara engagerade • Svårt att få institutionerna att göra poängsatt kurs av kompetensportföljen • Alla institutioner har inte ”råd” med kompetensportföljen • Det tar tre år (grundutbildningen) innan programansvarig och lärarlag fullt och fast förstår kompetensportföljen

23. Kompetensportfölj under studietiden Institutionen för ekologi, miljö och geovetenskap(hemsidan under nyheter) Unik examination ökar studenters konkurrenskraft [2011-05-18] Studenter som under sin utbildning till biologer och geovetare arbetat med att dokumentera sin kompetens, sin karriärplanering och sina kontakter med arbetslivet, sätts nu på prov genom att presentera sig själva och sin kompetens inför en jury och framtida möjliga arbetsgivare.

24. Kompetensportfölj under studietiden Möjligheter • Utbilda studievägledare vid institutionerna i metoden = fler handledare i metoden • Fortbildning till lärarlagen vid institutioner • Samarbeta med institutionerna för bättre utbildning – utgå från deras behov • Högskoleverkets nya system för kvalitetsgranskning • Fokusera på de utbildningsprogram där lärare och programansvariga är engagerade – ryktet sprider sig • Poängsatt kurs – en naturlig del i utbildningen • Uppföljning – visa på resultat

25. Vill du veta mer? Mats Reinhold Projektledare för kompetensportföljen from ht 2011 Karriärvägledare Enheten för näringsliv och samhälle Umeå universitet Mats.reinhold@adm.umu.se Cecilia Stigedahl Stenberg Universitetslärare Institutionen för tillämpad utbildningsvetenskap Umeå universitet Cecilia.stenberg@edusci.umu.se