Download
1 / 30
300 likes | 319 Views
Tecnologías de Información y comunicaciones y Aprendizaje Colaborativo. Meléndez (2009). Hacia una nueva cultura. CULTURA PARTICIPATIVA Se requiere de la alfabetización tradicional y la nueva alfabetización relacionada con los nuevos medios digitales.
E N D
Tecnologías de Información y comunicaciones y Aprendizaje Colaborativo Meléndez (2009)
Hacia una nueva cultura CULTURA PARTICIPATIVA Se requiere de la alfabetización tradicional y la nueva alfabetización relacionada con los nuevos medios digitales. La tecnología hace posible para usuarios promedios: archivar, apropiarse, re-circular contenidos en nuevas y poderosas vías.
Para los educadores Muchas de estas consideraciones son válidas para la creación intelectual y en las funciones como educadores: • ¿Cuáles son los nuevos retos? • ¿Es factible el desplazamiento hacia nuevas valoraciones?
Para educadores • Diseño pedagógico en los nuevos espacios • Utilización de nuevas herramientas que tengan como centro la “actividad” • Estimular la “creatividad” y la colaboración • Comprender la existencia de nuevas formas de evaluación. (Estamos acostumbrados a determinadas conceptualizaciones, normativas y formas de ponderación para la evaluación que deben ser revisadas)
Nuevos espacios Deja de concebirse como la individual localización del contenido Emergen como zonas para colaborar, explorar, compartir la información y extender los vínculos grupales.
Los nuevos espacios sociales • No son tan estructurados • Permiten elaboración de productos finales de forma colaborativa • La moderación o conducción de los mismos se hace más compleja • La perspectiva es esencialmente grupal • Están dirigidos a grupos de participación voluntaria • Muy flexibles • Permiten la observación
Investigación sobre la tecnología colaborativa • Gestión de grupos, redes de aprendizaje, espacios de conocimiento social, foros, wikis, etc. • Teorías sobre el aprendizaje colaborativo mediado (computersupported collaborative learning) (Lehtinen y otros, 1999; Koschmann, 2001; Stahl 2002).
Rango del software social • Weblog • Wikis • Herramienta sincrónica para procesar textos • Juegos de Roles Marcadores sociales Filiación a un sitio (RSS) Software audiovisuales --- Podcasting Software social geográfico y espacial Sistemas para la creación de comunidades
Aprendizaje Colaborativo Mediado Diferentes interpretaciones y significados • Koschman (2003) sugiere que debemos fijarnos sobre todo en la relación entre la tecnología, la colaboración y el aprendizaje. • Dillenbourg (1999) resalta la importancia del elemento de colaboración diferenciándolo del trabajo en cooperación. • Pea (1996) se refiere a los aspectos de coordinación entre lo colectivo y lo cooperativo. Tecnología Aprendizaje Colaboración
Aprendizaje Colaborativo Mediado Diferentes interpretaciones y significados • Roschelle y otros (1995) acentúan el papel del conocimiento distribuido y afirman que la colaboración es “una actividad sincrónica coordinada que surge como el resultado de un continuo intento de construir y mantener una concepción distribuida y compartida del problema (1995: 70). • Lipponen (2002) considera que el aprendizaje colaborativo mediado está centrado en el estudio sobre la manera en que la tecnología informática puede mejorar la interacción entre iguales y el trabajo en grupo para facilitar el hecho de compartir y distribuir el conocimiento y la experticia entre los miembros de la comunidad de aprendizaje.
Aprendizaje Colaborativo Mediado En síntesis… • Aprender junto a los otros participantes. No se contempla al aprendiz como persona aislada sino en interacción con los demás. Compartir objetivos y distribuir responsabilidades son formas deseables de este tipo de aprendizaje. • Se enfatiza el papel de la tecnología como elemento mediador que apoya este proceso. Por ello, la tecnología utilizada tiene que favorecer los procesos de interacción y de solución conjunta de los problemas, debe apoyar el proceso de construcción del conocimiento
El elemento clave para comprender la gestión del conocimiento a través de los procesos colaborativos estriba en entender la relación entre las actividades y las herramientas tecnológicas utilizadas. Gros, B. (2000)
Diferencia entre Conocimiento Construido y Aprendizaje El concepto de construcción de conocimiento se refiere a la idea de trabajo colectivo para el avance y la elaboración de los artefactos conceptuales tales como las ideas y las teorías. El aprendizaje, en cambio, está orientado hacia el cambio en las estructuras de conocimiento individual El conocimiento, es dinámico y se inicia a partir de problemas auténticos, de cuestiones que motivan y comprometen a los aprendices ( Bereiter y Scardamalia, 2002)
TEORÍA DE LA ACTIVIDADPrimera Generación Vygotsky (1896 – 1934): Concepto de artefacto mediador y de acción orientada al objeto. El individuo nunca reacciona directamente
TEORÍA DE LA ACTIVIDADPrimera Generación Leontiev (1981) agrega nuevos elementos basados en la división del trabajo como proceso histórico. Estructura jerárquica según Leontiev
TEORÍA DE LA ACTIVIDADSegunda Generación Engeström (1996): Modelo de Interacción persona – computador e influencia en el comportamiento humano.
Herramientas computacionales para la gestión colaborativa del conocimiento • BSCW (Basic SupportforCooperativeWorking) es un espacio de trabajo compartido, una aplicación general que permite usar este espacio de trabajo para compartir documentos a través de distintas plataformas (Windows, Macintosh o Unix). Se puede acceder a un espacio de trabajo, navegar a través de las carpetas, y obtener objetos de igual manera que en las páginas WWW ordinarias. http://www.rieoei.org/experiencias76.htm http://users.servicios.retecal.es/sblanco2/html/manual_de_uso.htm
Construcción colaborativa mediada. Herramientas cognitivas • KnowledgeForum (FLE3) es una plataforma en red que permite la creación de espacios virtuales para la discusión y la creación conjunta de materiales. • Espacios múltiples de Intervención • Niveles de gestión y participación • Aportaciones • Contribuciones • Categorías de las intervenciones. http://www.glm.edu.co/index.php?q=knowledgebuilding http://www.forumtorino.org/index.php?lang=ita http://www.psyed.edu.es/grintie/index.php?option=com_content&task=view&id=67&Itemid=97 http://sites.google.com/a/glm.edu.co/tecnologiaeducativa/soluci%C3%B3n-de-problemas-knowledge-forum
FutureLearningEnvironment (FLE3) Página oficial: http://fle3.uiah.fi/ • Es un software diseñado para apoyar el proceso de cuestionamiento progresivo para el aprendizaje. Ha sido diseñado por Media Lab y la Universidad de Helsinki en Finlandia. • En el módulo de construcción de conocimiento, los grupos pueden llevar a cabo diálogos, construir teorías y debatir a la vez que guardan sus intervenciones en una base de datos compartida. • Categorías: El problema, mi explicación, explicación científica, evaluación del proceso, sumario.
A modo de conclusiones… • La construcción de conocimiento mediada por tecnologías se sustenta teóricamente y es importante conocer tales teorías. • Existen diferentes herramientas computacionales que pueden ser usadas de acuerdo a la intencionalidad. • No es lo mismo intercambiar mensajes en un foro que construir conocimiento, hay programas que introducen elementos de coherencia con los modelos teóricos de los que parten. • La utilización de este tipo de programas enfrenta al profesorado a nuevas funciones. No sólo hay que diseñar las actividades y materiales sino que hay que gestionar y organizar la información que se está elaborando en los espacios virtuales.
