Pirma dalis – Pradinės situacijos analizė

1. Projekto “Ugdymo turinio informacinių komunikacinių technologijų (IKT) pagrindu kūrimas ir diegimas, remiantis integruoto gamtos mokslų kurso 5 - 6 klasės mokiniams pavyzdžiu” Gamtamokslinio ugdymo aplinkos ir motyvacijos pradinės situacijos tyrimo pristatymas Pirma dalis – Pradinės situacijos analizė Eglė Uginčienė

2. Tyrimą atliko tyrėjų grupė: • Eglė Uginčienė, darbo grupės vadovė, Švietimo plėtotės centras • Jolanta Dzikavičiūtė, Švietimo plėtotės centras • Laima Firstova, Ukmergės Dukstynos pagrindinė mokykla • Violeta Varnagirienė, Vilniaus Genio pradinė mokykla • Janina Dargytė, Švietimo plėtotės centras • Jelena Žilinska, Švietimo plėtotės centras Eglė Uginčienė

3. Tyrimo klausimai Tyrimo klausimai, numatyti tyrimo techninėje užduotyje: • Gamtos mokslų mokytojų – konsultantų nuostatos gamtos mokslų, jų mokymo, ugdymo aplinkos ir mokinių motyvacijos mokytis atžvilgiu. • Gamtos mokslų mokytojų – konsultantų pasirengimas, poreikiai ir lūkesčiai rengiantis taikyti integruotą gamtos mokslų kursą IKT pagrindu. • Gamtos mokslų mokytojų – konsultantų mokomų V klasės mokinių gamtamoksliniai pasiekimai ir nuostatos gamtos mokslų, ugdymo aplinkos ir motyvacijos atžvilgiu. Eglė Uginčienė

4. Tyrimo etapai • Tyrimo programos parengimas; • Tyrimo pirmosios dalies „Pradinės situacijos analizė“ instrumentų parengimas: • Pilotinių tyrimo instrumentų parengimas • Pilotavimas (2 kartus) • Galutinių tyrimo instrumentų parengimas • Respondentų apklausa mokyklose • Mokinių testavimas ir apklausa • Mokytojų apklausa • Duomenų bazės parengimas ir duomenų analizė • Tyrimo pirmosios dalies ataskaitos bei rezultatų pristatymo medžiagos parengimas Eglė Uginčienė

5. Tyrimo instrumentai • Mokinių gamtos mokslų pasiekimų testai ir klausimynai: • du mokinių pasiekimų testai • mokinio klausimynas • Buvo sudaryti du mokinių testų sąsiuviniai (Nr.1 ir Nr.2) su skirtingomis testų užduotimis ir bendru mokinio klausimynu. • Testui atlikti buvo skiriama 45 minutės, anketos pildymui buvo skirta apie 30 min. • Mokytojų klausimynai Testavimas vyko 2006 metų lapkričio-gruodžio mėnesiais Eglė Uginčienė

6. Imtis, tiriamieji (1) • 899 V klasės mokiniai iš 30 mokyklų. Tyrime dalyvavo 801 mokinys (nedalyvavo 98) • 30 gamtos mokslų mokytojų Eglė Uginčienė

7. Imtis, tiriamieji (2) Eglė Uginčienė

8. Tiriamo ugdymo turinio specifikacija pagal turinio sritis Eglė Uginčienė

9. Tiriamo ugdymo turinio specifikacija pagal gebėjimų grupes Eglė Uginčienė

10. TYRIMO REZULTATAI, IŠVADOS, REKOMENDACIJOS Eglė Uginčienė

11. Išvados ir rekomendacijos (1)Požiūris į gamtos mokslus V klasės mokiniai, kuriuos mokant bus diegiamas projekto metu sukurtas integruotas gamtos mokslų kursas IKT pagrindu,yra labai motyvuoti mokytis gamtos mokslų. Tai palanki situacija sudaranti geras sąlygas projekto įgyvendintojams išbandyti naujoves šių mokinių mokymo(si) metu diegiant kuriamą integruotą gamtos mokslų kursą IKT pagrindu. Tačiau, tyrimo duomenų analizė atskleidė keletą aspektų, susijusių su požiūriu į gamtamokslį ugdymą, į kuriuos projekto įgyvendintojams rekomenduotina atkreipti dėmesį Eglė Uginčienė

12. Aktualu: • berniukų motyvacija mokytis gamtos mokslų • „mitas“ apie skirtingus berniukų ir mergaičių gabumus gamtos mokslams • mokytojai savo mokomų V klasės mokinių nuostatas mokytis gamtos mokslų įvertino labai teigiamai, tačiau jų nuomone mokinių susidomėjimas gamtos mokslais, taip pat gamtos mokslų motyvacija lyginant su kitais mokomaisiais dalykais, o taip pat gamtos mokslų svarba visuomenės požiūriu pastaraisiais metais mažėja • mokinių gamtamokslinio ugdymo patirtis už mokyklos ribų yra gana įvairi: apie trečdalio mokiniųgyvenimetai užima gana svarbią vietą, tačiau apie penktadalio mokinių gamtamokslinio ugdymo patirtis namuose yra gana skurdi • tyrimo duomenų analizė parodė, jog svarbi, aktuali mokyklinio gamtos mokslų turinio tobulinimo kryptis yra jo siejimo su realiu gyvenimu, pritaikomumo didinimas. Eglė Uginčienė

13. Išvados ir rekomendacijos (2)Mokinių gamtos mokslų pasiekimai • Tyrime dalyvavusių V klasės mokinių gamtos mokslų pasiekimai yra gana aukšti • geresnius rezultatus mokiniai pasiekė atlikdami užduotis, reikalaujančias informacijos skaitymo bei radimo, dalykinio (gamtamokslinio) teksto suvokimo bei žinių taikymo įvairiuose kontekstuose, gebėjimų. Kiek sunkiau sekėsi užduotys, atliekant kurias reikėjo pademonstruoti bandymų ir stabėjimų atlikimo, išvadų darymo bei duomenų pateikimo gebėjimus. • didelių skirtumų tarp mergaičių ir berniukų gamtos mokslų testų rezultatų nenustatyta: bendrieji pasiekimai buvo labai artimi. Eglė Uginčienė

14. Išvados ir rekomendacijos (3)Mokinių gamtos mokslų pasiekimai • Dauguma mokytojų savo mokomas klases įvertino kaip vidutiniškas šalyje. Lyginant su testų rezultatais, mokytojų vertinimas buvo gana objektyvus, nors kiek nuosaikesnis, nei reali situacija. • Dauguma mokinių savo gabumus gamtos mokslams vertino gana pasitikinčiai – dauguma mano, jog yra gabūs gamtos mokslams. Vertindami savo gamtos mokslų pasiekimus, lyginant su kitais klasės draugais, dauguma savo pasiekimus įvertino kaip „gerus“, apie penktadalis – kaip „labai gerus“ ir tiek pat – kaip „patenkinamus“ (šis vertinimas tiesiogiai susijęs su testų rezultatais). Eglė Uginčienė

15. Išvados ir rekomendacijos (4)Požiūris į IKT • Tyrime dalyvavusių mokinių atsakymų analizė parodė, jog kompiuteris mokinių gyvenime užima labai svarbią vietą • Vertinant mokinių požiūrį galima teigti, jog šalia kompiuterio, kaip žaidimo priemonės, suvokimo, mokiniai mato ir platesnį, su mokymusi susijusį jo pritaikomumą. • Savo darbo kompiuteriu gebėjimų mokiniai vertina gana gerai. Tai yra dar viena palanki situacija projekto įgyvendintojams išbandant naujai kuriamą kursą IKT pagrindu. Eglė Uginčienė

16. Išvados ir rekomendacijos (5)Požiūris į IKT taikymą ugdymo procese • Mokytojų nurodytos priežastys, dėl kurių, mokytojų manymu, šiuo metu mokyklose yra sunku diegti IKT, galima išskirti keletą grupių: • priežastys, susiję su nepakankamu materialiniu aprūpinimu; • priežastys susiję su mokymo, ugdymo organizavimu (per didelis mokinių skaičius klasėse, atitinkamos metodinės medžiagos stoka, skirtingo pasiruošimo mokiniai); • priežastys, kurias sąlygoja mokytojų kompetencija (nepakankama mokytojų IKT kompetencija, kurią sąlygoja nepakankami įgūdžiai, baimė, nepasitikėjimas naujovėmis ir pan.). Eglė Uginčienė

17. Mokinių požiūris į gamtos mokslus Eglė Uginčienė

18. Mokinių pasirinkimų teiginiui „Norint suprasti gamtos mokslus, reikia atlikti daug įvairių bandymų“ pasiskirstymas, proc. Eglė Uginčienė

19. Eglė Uginčienė

20. Mokytojų nuomonė apie gamtos mokslus Eglė Uginčienė

21. Kad mokiniams gerai sektųsi gamtos mokslai(mokytojų nuomonė): Eglė Uginčienė

22. Mokinių požiūris į gamtos mokslus Eglė Uginčienė

23. „Gamtos mokslai yra dalykas, kurį lengviau mokytis berniukams nei mergaitėms“(mokinių atsakymai, proc.) Eglė Uginčienė

24. Mokinių gamtamokslinio ugdymo patirtis už mokyklos ribų (mokinių atsakymai, proc.) Eglė Uginčienė

25. Mokinių atsakymų į klausimą :Ar teko pakeisti žaislo ar kito daikto baterijas“ ryšys su mokinių gamtos mokslų pasiekimais(standartizuoti taškai su 95% p.i.) Eglė Uginčienė

26. Mokinių gamtamokslinės nuostatos. Požiūris į aplinką Eglė Uginčienė

27. Mokinių atsakymų į klausimą „Kaip dažnai jie varto, sklaido įvairias knygas apie gamtą“ pasiskirstymas, proc. Eglė Uginčienė

28. Mokinių pasiekimai pagal turinio sritis ir gebėjimų grupes Eglė Uginčienė

29. Mergaičių ir berniukų pasiekimai pagal turinio sritis ir gebėjimų grupes Eglė Uginčienė

30. Atskirų mokyklų mokinių gamtos mokslų pasiekimai Eglė Uginčienė

31. Eglė Uginčienė

32. Mokinių pasiekimai ir požiūris į gamtos mokslus Eglė Uginčienė

33. Kompiuterio naudojimas ir nuomonė pagal lytį (mokinių nuomonė) Eglė Uginčienė

34. Mergaičių ir berniukų požiūris į kompiuterį Eglė Uginčienė

35. Mokinių darbo kompiuteriu įgūdžiai Eglė Uginčienė

36. Mokiniai labiau mėgsta dirbti grupėse ar individualiai? Eglė Uginčienė

37. Eglė Uginčienė

38. Eglė Uginčienė

39. Mokinių gamtos mokslų pasiekimų testų užduotys ir rezultatai Eglė Uginčienė

40. Informacijos skaitymas ir radimas, gamtamokslinio teksto suvokimas (1) • Lentelėje pateiktos žmogaus ir roboto ypatybės Remdamasis lentelėje pateiktais duomenimis, atsakyk į klausimus: 1. Kas būdinga tiek robotui, tiek žmogui? .......................................................................................................... 2. Kodėl robotas yra negyvas daiktas? .......................................................................................................... Eglė Uginčienė

41. Informacijos skaitymas ir radimas, gamtamokslinio teksto suvokimas (2) Aušrinė norėjo įvertinti, kaip laikui bėgant keičiasi karšto vandens temperatūra. Ji ką tik užvirusį vandenį įpylė į stiklinę ir vandeniui vėstant kas 5 minutes matavo jo temperatūrą. Kurioje diagramoje pavaizduoti Aušrinės stebėjimo rezultatai? Eglė Uginčienė

42. Informacijos skaitymas ir radimas, gamtamokslinio teksto suvokimas(3) Atidžiai perskaityk tekstą ir atsakyk į žemiau pateiktus klausimus. Šikšnosparniai, delfinai ir kai kurie kiti gyvūnai naudoja garso lokaciją – ypatingą girdėjimo būdą. Šikšnosparnis skleidžia šaižius aukštus garsus, kurie atsimuša į įvairius daiktus ir aidu sugrįžta atgal į šikšnosparnio ausis. Taip jis sužino, kur tie daiktai yra, nors jų ir nemato. Garso lokacijos dėka gyvūnai orientuojasi aplinkoje ir susiranda maisto. Ji ypač svarbi naktiniams gyvūnams bei tiems, kurie prastai mato, pavyzdžiui, delfinams. 1. Kuo šikšnosparnis „mato“? .......................................................... 2. Kuo naudinga šikšnosparniui garso lokacija? .......................................................... 3. Kaip manai, ar zylei būtų reikalinga garso lokacija? Savo atsakymą paaiškink. .......................................................... Eglė Uginčienė

43. Žinių taikymas naujose ir analogiškose situacijose (1) Sudaryk mitybos grandinę. Į tuščius langelius įrašyk tinkamus žodžius: Eglė Uginčienė

44. Žinių taikymas naujose ir analogiškose situacijose (2) Iš kur ežero vanduo gauna daugiausiai energijos, reikalingos garavimui? A. Iš Saulės, šildančios ežerą B. Iš žalių augalų, augančių ežere C. Iš upių, įtekančių į ežerą D. Iš šaltų srovių, tekančių ežero dugne Eglė Uginčienė

45. Bandymų ir stebėjimų atlikimas, išvadų darymas (1) Onutė turėjo dvi vienodas stiklines ir du skirtingo dydžio metalinius rutuliukus. Į abi stiklines ji pripylė vienodą kiekį vandens. 1. Pirmą metalinį rutuliuką Onutė įmetė į pirmą stiklinę, o antrą rutuliuką – į antrą stiklinę. Kurioje stiklinėje vanduo pakils aukščiau?................................................................ 2.Savo atsakymą paaiškink ................................................................................ Eglė Uginčienė

46. Bandymų ir stebėjimų atlikimas, išvadų darymas (2) Onutė turėjo dvi vienodas stiklines ir du vienodo dydžio rutuliukus – metalinį ir akmeninį. Į abi stiklines ji pripylė vienodą kiekį vandens. 1. Į vieną stiklinę Onutė įmetė metalinį rutuliuką, į kitą - akmeninį. Kuris teiginys tau atrodo teisingiausias? Prie jo esantį kvadratėlį pažymėk ×. □ Įmetus rutuliukus pirmoje stiklinėje vanduo pakilo aukščiau. □ Įmetus rutuliukus antroje stiklinėje vanduo pakilo aukščiau. □ Įmetus rutuliukus abiejose stiklinėse pakilo vienodai. 2. Savo pasirinkimą paaiškink. ................................................................................. Eglė Uginčienė

47. Bandymų ir stebėjimų atlikimas, išvadų darymas (3) Parašyk, koks apytikslis sraigės ilgis.............................................. Eglė Uginčienė

48. Bandymų ir stebėjimų atlikimas, išvadų darymas (4) Patariama namuose radiatorių neužstatyti baldais ar neuždengti užuolaidomis. Kaip manai, kodėl? .................................................. Eglė Uginčienė

49. Bandymų ir stebėjimų atlikimas, išvadų darymas (5) Paveikslėlyje yra pavaizduotas elementas, trys laidai, lemputė ir metalinis šaukštas. 1. Parašyk, kaip naudojant paveiksle pavaizduotą elektros grandinę galima patikrinti, ar metalinis šaukštas yra laidus elektros srovei........................................................................... 2. Iš ko nuspręsi, kad metalinis šaukštas yra laidus elektros srovei?......................................................................... Eglė Uginčienė

50. Bandymų ir stebėjimų atlikimas, išvadų darymas (6) Kiekvienas žmogus gali prisidėti prie aplinkos taršos mažinimo, atsakingai rinkdamasis maisto produktus. Parduotuvėje galima nusipirkti įvairiai supakuotų sausų pusryčių: vieni būna suberti į maišelį (A), o kiti suberti į maišelį, o maišelis įdėtas į dėžutę (B). Kuriuos dribsnius tu pasirinktum (parašyk raidę) ir kodėl? ....................................................................... Eglė Uginčienė