Ryhmä haltuun!

1. Ryhmä haltuun! Teija Halkola 2009

2. Aforismeja elämästä • Maailmalle olet vain joku, mutta jollekin koko maailma. Älä unelmoi elämääsi, vaan elä elämääsi. • Ajattele suuria, mutta nauti pienistä • Kukaan ei voi tehdä kaikkea, mutta jokainen voi tehdä jotakin; ja jos kaikki tekevät jotakin, kaikki tulee tehdyksi. • Yksi tärkeimmistä matkoista minkä ihminen voi tehdä, on mennä toista puolitiehen vastaan. • Hymyile ja saat ystäviä, väännä naama ruttuun ja saat ryppyjä! • Tulevaisuus tulee, vain sinä saat päättää, mihin se menee!

3. Luennon sisältö • Elämän tarkoitus? Miten ryhmän avulla päästään elämän tavoitteisiin? • Pikakatsaus nykypäivään • Ryhmän tehtävä • Erilaiset ihmiset ryhmässä • Yhteistoiminnallisuus • Innostaminen elämään! Elämän flow-tila

4. Muuttunut tilanne • Autoritaarisesta vapaaseen kasvatukseen • Yhteiskunnan muutostilanne tuonut lisävaatimuksia vuorovaikutukselle • Ihminen tarvitsee yhä enemmän toista ihmistä • Aikuinen veturi, lapset vaunuja • Lapsi odottaa tukea aikuiselta ja ympäristöltä • Sos- ja vuorovaikutustaidot tarvitsevat sopivan ympäristön ja oikean kohtelun • Kulttuurin monimuotoistuminen • Opettajien ja kasvattajien suuri vastuu • Positiivisten asioiden korostaminen

5. Mikä on ryhmä? • Ihmisjoukko muodostuu ryhmäksi, kun sen jäsenillä on kutakuinkin yhteinen tavoite, jonkin verran keskinäistä vuorovaikutusta ( tai ainakin mahdollisuus siihen) ja käsitys siitä, ketä ryhmään kuuluu. Yhteinen rajattu tavoite, mahdollisuus tavoitteesta seuraavaan työnjakoon ja jäsenten välinen tuttuus.

6. Ryhmän tavoitteet • Työtyytyväisyys • Työnilo • Ihmissuhteista oppiminen • Määrällinen ja laadullinen tehokkuus • Henkinen ja fyysinen tehokkuus • Omasta itsestä uuden oppiminen

7. Onko kaksi päätä parempi kuin yksi? • Ihminen tulee omaksi itsekseen parhaiten turvallisessa ilmapiirissä • Turvallisuus rakentuu luottamuksesta, hyväksynnästä, avoimuudesta, antamisesta ja sitoutumisesta • Omana itsenään ihminen on selviytymiskykyinen ja tyytyväisin • Ryhmän yhteisvoima suurempi kuin yksilön • Tiivistyykö tyhmyys ryhmässä? • Ideariihet, aivoriihet • Lapsuus ja nuoruus ovat tunnetaitojen parasta rakennusaikaa • Hyvässä ryhmässä persoonallisuuden tasot vapautuvat; psyykkinen ja fyysinen tasapaino, mielipiteet, arvot, moraali, luovuus, tunteet, tarpeet, sisäinen lapsi, traumat,

8. Erilaisia ryhmiä Riippuva ryhmä, taistelu- ja pakoryhmä, parinmuodostusryhmä ja yhtenäisyysryhmä pelkäävä, turvaton, tuntematon, tuttu, avoin, heikkoutta hyväksyvä, haavoittuvuutta salliva, armahtava ryhmät • TURVALLINEN RYHMÄ LISÄÄ AINA OPPIMISVALMIUKSIA • TURVALLISESTA RYHMÄSTÄ TURVALLISEEN TYÖYHTEISÖÖN

9. Ympäristötekijät • Fyysinen ympäristö • Teknologinen taso • Ryhmän asema esim. muihin organisaation ryhmiin • Vireystila • Motivaatio • kokemus

10. Ryhmän kehitysvaiheet • 1. muodostusvaihe • 2.kuohuntavaihe • 3. sopimisvaihe • 4. hyvin toimiva ryhmä • 5. ryhmän lopettaminen

11. Ryhmässä syntyvät ilmiöt • Osallistumisen ja viestinnän jakautuminen • Johtajuustyyli • Kiinteys • Sosiaaliset vaikuttamisprosessit • ryhmämotivaatio

12. Ohjaajan / kasvattajan ominaisuuksia • Kyvykkyys, älykkyys, tiedot ryhmästä, ymmärtäminen • Sosiaalisuus, yhteistyöhalu ja sosiaalinen osallistuminen • Motivaatio, aloitekyky ja sitkeys • Emotionaalinen tasapaino • Energisyys • Ei ulkoapäin johdettava • Innostunut • rehellinen

13. Ohjaajan merkitys ja toiminta • Ohjaajan hyvät taidot lähtökohtana • Suunnan näyttäjä, visioija • Sisäinen organisointi • Palautteen antaminen • Resurssien hankkiminen • Riittävän tiedon välittäminen • Puolusta tiimiä, edustaa • luotsina yhteisiin tavoitteisiin • Ryhmäkulttuurin rakentaminen omalla esimerkillä

14. Mitä enemmän ihmisestä ja toiminnan ehdoista tullaan tietämään, sitä vastuullisemmaksi kasvatustehtävä tuleetunnetaitojen opiskelu vie koko iän. Vuorovaikutuksen alueelta löytyvät elämän suurimmat onnen sekä tuskan hetket# ryhmän vahvuus perustuu aina erilaisuuteenyhteenliittyminen ja yhdessä oppiminen pitkäaikaisia prosesseja# tyttöjen ja poikien erot#kehitys tarvitsee hyväksyntää ja ymmärrystä#ryhmässä haetaan hyväksyntää ja näkyvyyttä#ryhmässä yksilöt erottuvat aina# ryhmää tarkkailemalla näkee pian ongelmatekijät# ongelmat ryhmässä aiheutuvat persoonan laadusta, kehittymättömyydestä, sos.taitojen puutteesta tai psyykkisestä häiriöstä

15. Ryhmän flow-tila • Ihminen tuntee itsensä voimakkaaksi • Tässä ja nyt – tila • Tuntee hallitsevansa asioita helposti • Ajantaju hämärtyy • Arkiset pulmat tuntuvat pieniltä • Olo tuntuu hyvältä • Oma olemus harmonisena kokonaisuutena • Toiminta järjestynyt päämäärän ympärille, joka tuntuu palkitsevalta

16. Ajattelijat ryhmässä • Kasvattajan erityisesti huomattava ajattelijat (näkymättömät, kiltit) • Tulkitaan usein väärin; hitaaksi, tarkkailijaksi • Pyrkii ratkaisemaan ongelmat itse • Tekee oman osuutensa keskittyen ja huolellisesti • Hyväksytään ryhmään, jos sos.taidot hyvät, muutoin vaara joutua kiusatuksi • Poika-ajattelija ei halua liittyä tunteella ryhmään, toisaalta poikaryhmässä voi helpommin vain olla • Tahtopersoonat ihastuvat ajattelijan persoonaan, itselle vierasta

17. Tunneihmiset ryhmässä • Vahvan tunnelaadun ihmiset saattavat määritellä ryhmänsä hyvinkin voimakkaasti • Kasvattajan oltava varovainen, tunneihmiset ottavat henkilökohtaisesti • Odottavat kasvattajan ymmärrystä • Hermostuttaa usein muita ryhmässä • Aikuisen esimerkki tärkeää • Tytöt käyttävät tunnetaitoja ryhmän ohjailuun, pojat joukkuepeliin

18. Tahtoihmiset ryhmässä • Saa/ ottaa riittävän huomion • Mittaa uuden aikuisen auktoriteetin • Vaikea sietää pettymyksiä sekä häiriöitä • Tahtopersoona aina kasvattajalle haaste • Kasvattajan ansaittava asema, mikäli onnistuu, tahtoihmisestä saa hyvän adjutantin • Johtajahaluinen ja huolehtii mielellään ryhmän toimivuudesta sekä rangaistuksista, asema tärkeää • Jos tunne-elämä tasapainoton, ryhmän häirikkö • Vastuutehtäviä kierrätettävä, johtaja valittava demokraattisesti, varottava manipulointia,

19. Ryhmäroolit • Temperamentti ja kokemus ryhmästä vaikuttaa ryhmäroolin valintaan • Koomisen samanlaisia ryhmärooleja • Ryhmä tarvitsee innostajaa, johtajaa, ideoijaa, seuraajaa, kritisoijaa, sovittelijaa, hiljaisia, puheliaita • Nopeat ihmiset ottavat tilanteen haltuunsa • Ajattelija jää sivuun, jos vetäjää ei määritelty • Kasvattajan omat ryhmäkokemukset, uuden ryhmän ihanuus ja uusi mahdollisuus • Ryhmä tarvitsee tehtävänsuorittajat • Tahtojen taistelusta kivaksi ryhmäksi • Pitkäaikaisen ryhmän ohjaaminen edellyttää tietoista ja tavoitteellista työtä ryhmän hyväksi

20. Ryhmän persoonallisuus eli laatu • Ryhmä on kuin oma eliönsä, jolla yhteinen tietoisuus ja todellisuus • Ryhmässä aina oma toimintakulttuuri • Ryhmien kohtaamisissa syntyy helposti kilpailutilanne • Oman arvon nostamiseksi sorrutaan toisten arvosteluun

21. Tavoitteellinen ryhmän ohjaaminen • Aina otettava huomioon ihmisten erilaisuus( temperamentti), selviytymiskeinot, arvot, lahjakkuus mielen tasapaino, tieto ja kokemus • Aktiivinen ryhmänohjaus välttämätöntä toteutettavaan tehtävään • Ryhmän sisäiset tehtäväjaot huomioitava aina • Henkilökemiat vahvuudeksi • Ryhmän temperamentti vaatii vahvaa ohjausta

22. Keinoja ryhmän haltuunottoon • 1. tutustumistehtävät ja –harjoitteet välttämättömiä • -ryhmän tavoitteet, rakenteet ja vuorovaikutus määritellyksi • -ryhmän vetäjän valitseminen • -Tony Dunderfeltin temperamenttilaput • -millaista vuorovaikutusta toivoo ja millaista palautetta haluaa

23. Jatkuu.. • 2. Osaamisalueen kartoitus • -koulutus, työkokemus • -toimintaa edesauttavat resurssit • -elämänkokemus, harrastukset • 3. Mitä osaa, mitä haluaisi oppia • -ryhmän kokonaisosaaminen • -ryhmän nyyttikestit, juhlat • - jokainen tuo aina enemmän kuin ottaa • -kaikkien toiveita kuunneltava • -hyvä tahto ja kunnioitus • -temperamenttien arvostaminen

24. Erilaisia ryhmiä • Hyvä/huono ryhmätyö • Pitkäjänteinen yhdessä toimiminen • Yhteistoiminnallisuus • Sos.taitojen ja yleinen oppiminen tehokkaampaa • Ryhmän toimivuus on pitkäjänteisen ohjauksen tulos • Vaatii vahvoja vuorovaikutustaitoja • Tavoitteena kaikki tulevat toimeen keskenään • Omien toimintatapojen tunteminen lisää aina suvaitsevaisuutta • Parityö ryhmän ytimessä • Ihanteellinen ryhmä 4-6 hlöä • Ryhmän vahvuus dynaamisessa kehityksessä, ennalta arvaamaton prosessi

25. Lapset ja nuoret ryhmässä • Vuorovaikutustaitojen kehittymättömyys • Nopea kasvu ja muuttuminen • Vaikeita tilanteita; pilkkaa, ivaa, jatkuvaa arvostelua • Kasvattajalla suuri vastuu • Sukupuoli ja kehitysvaiheet syytä tiedostaa • Tyttöjen ja poikien isot erot, sukupuolisensitiivisyys • Tyttöjen ja poikien yhteiset leikit ja pelit tärkeitä • Suosiiko nykyjärjestelmä tyttöjä, miten pojat pärjäävät?

26. Ajateltavaksi.. • Tarkastelemme aina maailmaa sisältämme • Kasvattajan oma temperamentti ja keskeneräisyys • Temperamenttien ymmärtäminen, kunnioittaminen ja tunnistaminen vähentävät muutostoiveita. Kasvavan lapsen kohdalla ”leimoja ” varottava. • Temperamentit vain viitekehyksiä • Uudenlaiset reaktiot voivat kertoa uuden toimintatavan kehittymisestä • Kasvattajan persoona aina päätyöväline • Kiitos vasta tulevaisuudessa • Hyvä tunnustaa myös oma avuttomuus • Anna kaikkien kukkien kukkia!

27. Lisää ajateltavaa… • Jyrkät temperamenttierot aiheuttavat vääriä tulkintoja • Vanhemmat avuksi kasvatustyöhön • Myös lapsilla erilaisia rooleja • Kasvun takaamiseksi sovittava miten kasvua tuetaan ja miten toimenpiteitä seurataan • Vuorovaikutustaitojen oppiminen tapahtuu jokaiselta omaan tahtiin • Uusien, raikkaiden johtopäätösten tekeminen • Arvopohjan tärkeys • Pedagoginen rakkaus • Oleellista rakkaus, kunnioitus sekä aito persoonallinen kiinnostus

28. Yhteistoiminnallisen oppimisen periaatteet • Positiivinen keskinäinen riippuvuus • Avoin, monipuolinen riippuvuus • Ryhmässä toimiminen osaksi arviointia, tärkeintä ei ole päämäärä vaan matka • Vastuu omasta ja toisten oppimisesta • yhteistyötaidot ja käytös • Ryhmän ja oman toiminnan arviointi • Työ on valmis vasta kun kaikkien osuus on tehty( yhteisvastuu) • Jokaisella tehtävässä oma rooli • Tieto rakennetaan sosiaalisen oppimisen kautta • Uutta tietoa luodaan keskinäisen vuorovaikutuksen kautta

29. Lisää aiheesta.. • Vertaisoppiminen ja arviointi • Yhteisvastuu • Rajat ja selkeät käytännöt, pelisäännöt( kasvattajan valmisteltava hyvin)

30. Mikä estää? • Kontrollin menettämisen pelko • Ei ehditä käsitellä asioita • Sopivan oppimateriaalin puute • Arvioinnin haasteet • Opiskelijat vastustaa • Ryhmät ei toimi • Ajattelu ”kasvattaja ei tee työtään” • Liian suuret ryhmät • Sopimattomat tilat • Opettajan koulutus, mikä riittävää

31. Ryhmädynamiikka • Tutustumisen mahdollistaminen • Läsnäolo ja turvallisuus – johtajuus • Valtakysymykseen reagoiminen • Ristiriitafoorumi • Ohjaaja reagoi kritiikkiin rakentavasti, ei provosoidu • Ryhmänormit kaikkien tiedossa, varottava ettei kasvattaja pyri itse ryhmän jäseneksi tai noudata esim. aikatauluja • Oppijakeskeisyys; sijaa myös erimielisyyksille ja väärinymmärryksille • Näkemystä selitettävä • Kriittinen ajattelu