Формирование индивидуальной образовательной траектории учащихся.

1. Заместитель директора по УВР «Центра ПМСС» Фатеева М.А. Формирование индивидуальной образовательной траектории учащихся.

2. Это персональный путь реализации личностного потенциала каждого учащегося в образовании Личностный потенциал ученика – совокупность его способностей: творческих, познавательных, коммуникативных. Индивидуальная образовательная траектория

3. представляет собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую ученику позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации. индивидуальная образовательная траектория

4. Выбирать оптимальные формы и темп обучения. Применять способы учения, которые соответствуют индивидуальным особенностям ребенка. Рефлексивно осознавать полученные результаты. Осуществлять оценку и корректировку деятельности учащегося. Индивидуальная образовательная траектория позволяет:

5. Индивидуальная образовательная программа – это документ, который содержит в себе совокупность разделов программы, форм и способов их освоения обучающимся, позволяющих создать условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования. ИОП выражает индивидуальный образовательный маршрут ребенка. Траектория – след от движения. Программа – её план.

6. Цель индивидуальной образовательной программы: преодоление несоответствия между процессом обучения ребенка с психофизическим нарушением по образовательным программам определенной ступени образования и реальными возможностями ребенка исходя из структуры его нарушения, познавательных потребностей и возможностей. Траектория – след от движения. Программа – её план.

7. Задачи: • Повышение качества образования учащихся за счет разработки и реализации ИОТ, повышения эффективности учебного взаимодействия «учащийся – педагог» • Оптимизации учебной нагрузки учащихся за счет интеграции предметов, снижения объемов д/з, более эффективного использования возможностей ИКТ • Включение учащихся в систему непрерывного образования, в т.ч. профессионального Образовательная программа

8. Индивидуальная образовательная траектория как персональный путь движения личности в направлении реализации собственного потенциала на протяжении всего периода развития, становления Индивидуальный образовательный маршрут как временная последовательность реализации образовательной деятельности человека на определенном этапе обучения, в конкретном возрастном периоде Индивидуальная образовательная программа как документ, содержащий совокупность разделов, форм и способов их освоения обучающимся Индивидуальный учебный план Схема соотношения

9. 1. Дети с ограниченными возможностями здоровья, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому. 2. Дети с тяжелыми нарушениями в развитии. 3. Дети со сложной структурой нарушения. В создании ИОП нуждаются прежде всего:

10. В качестве нормативно-правовых оснований проектирования индивидуальных образовательных программ для воспитанников и обучающихся выступает закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации«, в котором отмечается, что разработка и утверждение образовательных программ относятся к компетенции образовательной организации(статья 28, п.3). При этом законодательно установлен минимум содержания образовательной программы, определяемый федеральным государственным образовательным стандартом для обучающихся с сохранным интеллектуальным развитием. По отношению к детям с нарушением интеллекта следует ориентироваться на требования примерных основных общеобразовательных программ. Указанные нормативные основания позволяют образовательной организации разрабатывать и реализовывать образовательные программы с учетом интересов и возможностей обучающихся, в том числе и индивидуальные образовательные программы. Нормативно-правовые условияпроектирования ИОП

11. Индивидуальная образовательная программа, как и любая другая программа, разрабатываемая специалистами образовательных учреждений, должна быть утверждена руководителем образовательного учреждения, так как образовательное учреждение в лице руководителя несет ответственность за содержание реализуемых образовательных программ. Разработана, согласована, утверждена

13. - наличие в образовательном учреждении службы сопровождения, в рамках которой проводится комплексная оценка специалистами необходимости и целесообразности разработки для ребенка с психофизическим недостатком индивидуальной образовательной программы. В качестве оптимальной структуры сопровождения обучающихся в образовательном учреждении выступает психолого-медико-педагогический консилиум; Организационно-педагогические условия

14. - согласие родителей на обучение ребенка по индивидуальной образовательной программе. Организационно-педагогические условия

15. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ: • социальное окружение • интересы • ожидания родителей • мотивация учебной деятельности • МОДУЛЬ № 1ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ • заключение психолого-медико-педагогического консилиума • педагогическая диагностика • рекомендации по формированию индивидуального учебного плана • МОДУЛЬ № 2ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН • пояснительная записка к учебному плану (обоснование попредметной и почасовой корректировки) - индивидуальный учебный план • МОДУЛЬ № 3КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЙ МОДУЛЬ • направления коррекционной работы с обучающимся, ее приемы, методы и формы. • МОДУЛЬ № 4УСПЕХИ И ДОСТИЖЕНИЯ (Итоги реализации ИОП) ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

16. Индивидуальная образовательная программа Психолого-медико-педагогический консилиум Педагогическая диагностика учителей рекомендации рекомендации Медицинские рекомендации МОДУЛЬ № 1 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ Рекомендации родителей Мотивация учебной деятельности Уровень развития общеучебных умений и навыков Уровень организации собственной деятельности Способность взаимодействию с окружающими Особенности познавательной сферы Особенности эмоционально-волевой сферы ПЛАНИРОВАНИЕ ВЗАИМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ И УЧЕНИКА

17. Данный структурный элемент имеет место, если в индивидуальной программе содержится знаниевый компонент по предметам и учебным областям. Например, при проектировании индивидуальной программы для обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, получающими образование в форме индивидуального обучения на дому. Если ребенок получает образование в классном коллективе и осваивает тот же учебный план, то данный раздел индивидуальной программы исключается. Модуль №2 Индивидуальный учебный план.

18. рамках него излагаются направления коррекционной работы с обучающимся, ее приемы, методы и формы. В коррекционном блоке следует предусмотреть раздел учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога, а также, что немаловажно, раздел учителя, который имеет возможность реализовывать приемы и методы коррекционной работы с обучающимся в урочной и внеурочной деятельности по предмету. В силу того, что у учителей-предметников, воспитателей образовательных учреждений возникают серьезные трудности при проектировании направлений и методов коррекционной работы, данный раздел могут содержательно наполнять учителя-дефектологи. Модуль №3 Коррекционно-развивающий

19. В данном разделе следует соотнести цель и задачи индивидуальной программы с ее планируемыми результатами, а также конкретно сформулировать результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций. Эти требования являются основой для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности индивидуальной программы. Модуль №4 Успехи и достижения (Итоги реализации ИОП)

20. обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики; заключение о реализации индивидуальной программы в целом; рекомендации специалистов ПМПк на новый учебный год. Заключение и рекомендации

21. 1) анализ требований федерального государственного образовательного стандарта, содержания примерных основных общеобразовательных программ и учебного плана; 2)определение уровня знаний, умений и навыков ребенка по изучаемому предмету; выявление проблемных зон; 3) построение курса в соответствии с полученной информацией, 4) оценка способности ребенка к самостоятельной работе по данному курсу (решаем, насколько необходима помощь родителей); 5) определение предпочтительной формы работы с ребенком (индивидуальные, индивидуально-групповые, групповые, коллективные и другие занятия); 7) определение системы оценивания ( здесь следует предусмотреть критерии промежуточной и итоговой оценки эффективности мероприятий, заложенных в содержании ИОП); 8) корректировка программы в процессе обучения. Основные шаги по разработке ИОП

22. варьируются в зависимости от особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей • органы государственной власти субъекта Российской Федерации вправе самостоятельно определять количество учебных часов и нормативы затрат на организацию надомного обучения детей-инвалидов в объеме, позволяющем обеспечить качественное образование и коррекцию недостатков ребенка • содержание учебно-методического комплекса, позволяющего обеспечить освоение и реализацию образовательной программы при организации обучения детей-инвалидов, должно соответствовать государственным образовательным стандартам Формы обучения и объем учебной нагрузки обучающихся

23. Часы компонента образовательного учреждения используются на - увеличение количества часов, отводимых на предметы и курсы федерального и регионального компонентов учебного плана; - элективные курсы, разработанные с учетом образовательных и социальных потребностей обучающихся, результатов психолого-медико-педагогической диагностики и способствующие формированию профессиональных навыков и социальной адаптации учащихся; - организацию занятий по выбору обучающихся; - занятия проектной, исследовательской, экскурсионной и другими видами и формами учебной деятельности; - индивидуально-коррекционные занятия с логопедом, дефектологом, психологом в соответствии с рекомендациями специалистов ПМПК. Компонент ОУ

25. Спасибо за внимание!