Oulu 15 4 2014
Sponsored Links
This presentation is the property of its rightful owner.
1 / 22

OULU 15.4.2014 PowerPoint PPT Presentation


  • 65 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Ammatillisen koulutuksen oppimistulosten arvioinnin menetelmien kehittäminen TYÖELÄMÄYHTEYTTÄ KUVAAVA INDIKAATTORI Opetusneuvos, FT, VTM Mari Räkköläinen. OULU 15.4.2014. Mari Räkköläinen. TAUSTAA.

Download Presentation

OULU 15.4.2014

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Ammatillisen koulutuksen oppimistulosten arvioinnin menetelmien kehittäminenTYÖELÄMÄYHTEYTTÄ KUVAAVA INDIKAATTORIOpetusneuvos, FT, VTM Mari Räkköläinen

OULU 15.4.2014


Mari Räkköläinen

TAUSTAA

  • Liittyy laajemmin kansallista oppimistulosten arviointia täydentävien menetelmien kehittämistyöhön

  • Indikaattorit:

  • Opiskelijan osaamisen itsearviointi

    (testataan osana pintakäsittely- ja elintarvikealan oppimistulosten arviointeja keväällä 2014)

  • Työelämäyhteistyön /työelämälähtöisyyden/ työelämäläheisyyden tason/ tilan mittaristo

    (suunnittelu käynnistyy keväällä 2014, testaus syksyllä 2014/2015 ?)


Mari Räkköläinen

TYÖELÄMÄINDIKAATTORITYÖN SUUNNITELMA

  • Nykytilanteen kartoitus (kansalliset ja koulutuksen järjestäjillä käytössä olevat mittarit/järjestelmät) sekä käyttäjien kokemukset ja kehittämistarpeet (esim. OPIX, AIPAL, OPAL)

  • Perehdytään erilaisissa (merkittävissä) ammatillisen koulutuksen / opetustoimen henkilöstön kehittämishankkeissa laadittuihin/ sovellettuihin työelämäyhteistyöhön liittyviin kriteeristöihin ja työkaluihin (arvioinnin kohteiden kartoittaminen)

  • Analysoidaan aikaisempien kansallisten oppimistulosten arviointien tulokset ja tutkintorakenteen kehittämistyön kokemukset ja järjestelmän kehittämistarpeet

  • Tarkennetaan tiedontarpeet ja indikaattorien laatimisen tavoitteet


Aiempien hankkeiden tuotoksia

  • Työpaikkaohjaajien koulutuksen kriteerit (Yhdessä tekemällä -hanke, OSAO)

  • Työssäoppimisen laatukriteerit työpaikalle (Yhdessä tekemällä -hanke, OSAO)

  • Työelämäyhteistyön laadunhallinta, asiakkuuksien johtaminen (Q-master -koulutus, Tuula Sillanpää, Lamppu2015 -hanke, KY LAPPIA)

  • Työelämäpedagoginen osaamiskartta (Osaava työelämäpedagogi ammatillisessa koulutuksessa -hanke, OAMK/AMOK)


Mari Räkköläinen

TYÖELÄMÄINDIKAATTORITYÖN SUUNNITELMA

  • Kehittämisverkoston luominen

  • Asiantuntijaryhmät ja tapaamiset

  • Alueelliset työpajat

  • Indikaattorin/ mittariston viitekehys (huom! käsitteistö)

    - laadinnan näkökulmat ja sisällölliset painotukset

  • Indikaattorin käyttö / hyöty (lisäarvo)

    - kenelle, mihin tarkoitukseen ja miten toteutetaan

  • Mittarien laatiminen/ kokoamisen periaatteet

    - määrälliset/ laadulliset indikaattorit

  • Pilotointi osana kansallista oppimistulosten arviointia


TUOTOKSET JA KÄYTTÖ

  • Tavoitteena on luoda mittarit, jotka ovat

    - käyttäjäystävällisiä

    - helposti saatavissa olevia

    - ydinasioihin keskittyviä, luotettavaa tietoa antavia

    - lisäarvoa antavia

    - muita tavoitteita?

  • Käytetään kansallisten oppimistulosten arviointien yhteydessä

    - täydentää oppimistulosten arviointiaineistoa ja tulosten tulkintaa

    - hyödynnetään toiminnan kehittämisessä ja koulutuksen laadun parantamisessa

  • Myös koulutuksen järjestäjät voivat käyttää

    - itsearviointi, vertaisarviointi, laadunhallintajärjestelmät

    - täydentää olemassa olevia mittareita/ järjestelmiä


Mari Räkköläinen

TYÖELÄMÄINDIKAATTORIN LÄHTÖKOHTIA

  • TARVE saada kansallisesti vertailukelpoista ja luotettavaa tietoa täydentämään oppimistuloksia

  • TARVE tuottaa hyödyllistä ja käyttökelpoista tietoa valtakunnallisesti ja koulutuksen järjestäjille

  • Tuo tietoa myös sidosryhmille ja työelämän yhteistyötahoille, opetushenkilöstölle, opiskelijoille, opettajien kouluttajille

  • Vahvistaa tietoperustaisuutta ja selkiyttää tavoitteiden asettamista, tukee päätöksentekoa ja työelämäyhteyden laadun arviointia valtakunnallisesti ja paikallisesti


TYÖELÄMÄINDIKAATTORIN LÄHTÖKOHTIA

  • Näytöt kehitettiin koulutuksen laadun, ennen kaikkea työelämälähtöisyyden ja -läheisyyden varmistamiseksi

  • Työelämälähtöisyyttä on kehitetty myös lisäämällä työssäoppimista, työpaikkaohjaajakoulutuksella ja opettajien työelämäjaksoilla

  • Miten eri koulutuspoliittiset toimenpiteet työelämälähtöisyyden kehittämiseksi ovat vaikuttaneet?

  • Onko työelämälähtöinen pedagogiikka kehittynyt?

  • Työelämälähtöisyyden kehittymisen arvioimiseksi tarvitaan oppimistulosten arvioinnin rinnalle indikaattoreita, jotka osittavat työelämälähtöisyyden tasoa


KÄSITTEESTÄ (huom! alustavaa pohdintaa)

  • TYÖELÄMÄLÄHTÖISYYS

  • esim. näytön/ oppimistehtävien sisällöt, työssäoppimisjaksot, pedagogiikka

  • TYÖELÄMÄLÄHEISYYS

    - esim. koulutuksen järjestäjän/ opettajan toimintatavat, näyttöympäristön valinta, arvioijien valinta ja kouluttajien käyttö

  • Työelämäyhteistyö

  • Työelämäyhteys

  • Työelämäsuhteet


INDIKAATTORIN MÄÄRITELMÄSTÄ

  • Osoitin

  • Ilmaisin

  • (Tiivistetty) tilastollinen luku

  • Laadullinen mittari (laajojen ja monimutkaisten tietojen yksinkertaistaminen), laatua kuvaava

  • Kriteeri

  • Absoluuttinen/ suhteellinen

    Apuväline

  • Tavoitteiden asettamisessa ja seurannassa

  • Vertailussa

  • Suunnittelussa

  • Päätöksenteossa


INDIKAATTORIT ”ovat määrällisiä esityksiä, joiden voidaan järkeenkäyvästi ajatella tarjoavan kokoavaa tietoa kohdetoiminnan laajuudesta, laadusta ja elinvoimaisuudesta.”” tilastollinen tunnusluku, joka kuvaa ilmiön tilaa ja muutoksia tiivistetysti´, yleensä yhdellä luvulla”” tunnusluvut voivat olla keskiarvoja, osuuksia, määriä suhteessa ko. ”ryhmään” tai esimerkiksi palveluiden käyttö henkeä kohden”Anu Räisänen 2013,


Määrällisiä indikaattoriesimerkkejä

HR

  • Henkilöstön mitoitus/opiskelija

  • Koulutettu/epäpätevä henkilöstö

    Taloudelliset voimavarat

  • Käytettävissä olevat määrärahat/opiskelija

  • Täydennyskoulutukseen suunnatut varat / osallistumisaste

    Palveluiden saatavuus

  • Odotusaika

  • Kansainvälinen liikkuvuus

  • Opiskelijavirta

  • Hakijat, valitut, keskeyttäneet, tutkinnon suorittaneet,

  • työhön/jatko- opintoihin sijoittuneet, rekrytoitumisaste

    Alan työvoimatiedot

  • Työvoiman määrä, palkkataso, työllisyysaste

    Anu Räisänen 2013


Laadullisia indikaattoriesimerkkejä

Arvojen toteutuminen

  • opiskelijalähtöisyys

    Osallisuus

  • osallistumisaste, vaikuttamismahdollisuudet,

  • kuulluksi tulemisen aste

    Opiskelijoiden, henkilöstön ja kumppanien tyytyväisyys

  • tyytyväisyyden aste ja muutos vuodesta toiseen

    Ammattikuntakohtaisen toiminnan laatu

  • prosessi-indikaattorit (itsearvioinnin ja vertaisarvioinnin pohjaksi)


ESIM. (alustavaa)

Työelämälähtöisyys

  • Opetussuunnitelmien sisällön laatu, näyttöjen arviointikriteerien osuvuus, pedagogiikan laatu

    Työelämäläheisyys

  • työpaikoilla toteutetun työssäoppimisen ja ammattiosaamisen näyttöjen toteutumisaste


Indikaattoreiden laadinnassa tulee tietää:

Mikä on ilmiö, jota indikaattori kuvaa?

Miten indikaattoritieto on kerätty?

Millaisia tulkintoja ilmiöstä voidaan indikaattorin avulla tehdä?

Miten vastata kysymykseen, onko indikaattorin kuvaama tilanne hyvä vai huono?

Millä tavalla voidaan vaikuttaa ilmiöön, jota indikaattori kuvaa?

Kanerva-Kaste hanke / Anu Räisänen 2013


TYÖELÄMÄINDIKAATTORIN LAATIMINEN / Mari Räkköläinen 2014

Työelämäyhteistyö/ työelämäyhteys / työelämälähtöisyys/ työelämäläheisyys

Arvot

Tavoitteet

Säädökset

Laatuvaatimukset

“Kriittiset kohdat”

Laadun arvioinnin kohteet

Kriteerit

Arviointityövälineet

(lomakkeisto, kriteeristö)

Indikaattorit/tunnusluvut

(määrälliset, laadulliset)

Tulos

(toteutumisaste, laajuus, elinvoimaisuus, laatu)

Palaute

Kehittäminen, seuranta


TOIMINNAN TULOKSELLISUUDEN ARVIOINTIMALLI

PANOKSET

(toiminta-edellytykset)

PROSESSI

(tekeminen)

TULOKSET

(aikaansaannokset, tuotokset)

VAIKUTTAVUUS

(miten muutos näkyy kohderyhmässä/ toiminta-kulttuurissa?)

VÄLITTÖMÄT VAIKUTUKSET

(toimintatapojen muutos)

MR 8.10.12 mukaellen ”Theory of Change” –viitekehystä (ks. esim. Pawson & Tilley 1997; Weiss 1995, 1997)

MARI RÄKKÖLÄINEN


Indikaattorin laadinnan näkökulmia

  • Päämäärä

  • Mitä (merkittävää) koulutuspoliittista tavoitetta (työelämäyhteistyöllä) edistetään? Pitkän tähtäimen hyödyt.

  • Mikä on se muutos, jota (työelämäyhteistyöllä) tavoitellaan?

  • Miksi kehittämistyö/ toimintamalli on tärkeä?

  • Toimintaedellytykset

  • Millaisin panoksin (laadukas, tavoitteet saavuttava) toiminta (työelämäyhteistyö) on mahdollista?

  • Prosessi

  • Millaisen toiminnan avulla tavoitteet saavutetaan?

  • Mikä on rakenne (mitä) ja prosessi (miten)?

  • Laadukkaan palvelun osatekijät

  • Vaikutukset

  • Mitä toiminta (työelämäyhteistyö) tuottaa (aikaansaannokset, oppimistulokset)? Mikä on sen hyöty ja mitä toiminnan tuloksena syntyy?


Indikaattorin laadinnan näkökulmia

  • VAIKUTTAVUUS (Impact, long term goal)

  • Tavoitteena on muutos

  • Mitkä ovat pitkän tähtäimen hyödyt lopulliselle kohderyhmälle?

  • Miten muutos näkyy kohderyhmässä?

  • Miten muutos näkyy toimintaympäristössä?

  • Miten toimintakulttuuri muuttuu?


TYÖELÄMÄYHTEISTYÖTÄ KUVAAVAN INDIKAATTORIN LAATIMINEN

TOIMINTAEDELLYTYKSET

MATERIAALISET, TALOUDELLISET JA INHIMILLISET VOIMAVARAT

AMMATILLISEN KOULUTUKSEN TYÖELÄMÄLÄHTÖISYYS

Päämäärä - Tavoitteet

TYÖELÄMÄINDIAATTORIN LAADINNAN NÄKÖKOHTIA

  • TOIMINTA

  • Suunnittelu – toteutus – arviointi -kehittäminen

  • VAIKUTUKSET

TUOTOKSET


Pohdittavaa

  • Mikä on arviointitiedon tarve?

  • Miten tyeöelämäindikaattorilla saatava tieto täydentää oppimistulosten arviointeja ja jo käytössä olevia järjestelmiä (kansallisesti/ paikallisesti)?

  • Mitä lisäarvoa indikaattorin tuottama tieto antaa koulutuksen järjestäjille ja työelämälle ja opettajille/ opetustoimen henkilöstölle?

  • Miten arviointitieto kootaan koulutuksen järjestäjiltä kansallista indikaattoria varten?

  • Ja muita….


Aurinkoisia kevätpäiviä!

Hyvää pääsiäistä myös!


  • Login