Atención educativa y escolarización de alumnado inmigrante Programa EGERIA

1. Atención educativa y escolarización de alumnado inmigrantePrograma EGERIA Madrid, 26 de abrilde 2008

2. ¿Por qué hemos hecho el programa EGERIA? • Necesidad de demostrar que los centros educativos de ESCUELAS CATÓLICAS son escuelas interculturales • Nuestra vocación de educadores inclusivos nos impulsa a tender puentes con el Programa EGERIA. • Viaje con nosotros. Un libro, 4 partes, 4 viajes...

3. Un punto de partida • No partimos de cero, nos respaldan 50 años Creyendo en la Educación • Colección PEDAGOGÍA COMPARTIDA del Departamento de Innovación Pedagógica de Escuelas Católicas. http://www.fere.es/publicaciones/

4. Lunes, 28 de abril....... COMENZAR LOS PREPARATIVOS PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD EN MI CENTRO EDUCATIVO ¿De qué y de quiénes vamos a hablar esta mañana? • Por ejemplo, de Ayad Lamdassem, Kamel Ziani, Josephine Onyla, Glory Alozie… • Objetivos de esta sesión: “HACER DICIENDO” • Elaborar un itinerario para construir escuelas interculturales. • Dar respuesta a las necesidades y preguntas recogidas en el cuestionario. • Ofrecer un abanico de herramientas, recursos, experiencias de otros centros… • Bienvenidos a su centro educativo… porque sobretodo, vamos a hablar de PERSONAS….

6. Principios para el éxito y la calidad educativas: • ¡ILUSIONÉMONOS! • Los centros educativos no trabajamos solos. • Perspectiva de futuro, es una carrera de fondo. • Implicar a toda la comunidad educativa. • Organizar un grupo de trabajo. • Asignar el Coordinador INTERCULTURAL del centro. • Explicitar un plan de desarrollo incardinado en el Plan de atención a la diversidad. Calendario Objetivos Medidas Evaluación • Clima de apertura personal hacia las nuevas culturas de los alumnos de nuestro centro.

7. Empecemos a trabajar... 1. AUTOEVALUACIÓN • Partamos del futuro presente • Todos los centros somos diferentes. • Además cada centro se encuentra en un momento distinto para trabajar sobre INTERCULTURALIDAD. • Desde esta perspectiva nace el CUESTIONARIO. • Brújula • Termómetro

8. HAY QUE PERDER EL MIEDO A EVALUARNOS • Rompamos el hielo: reflexión, cuento, excusa para el diálogo... • Material para otros ámbitos: escuela de padres... MODELO EGERIA. El arco-iris de nuestro centro (pág. 159) • 60 preguntas a puntuar en una escala de 4 puntos. • 6 grupos de 10 preguntas • Cada grupo es un capítulo del Programa EGERIA

9. Proyecto Educativo de Centro Plan de Convivencia

10. La representación gráfica de los resultados

11. El ARCO IRIS guía la TOMA de DECISIONES Estamos trabajando BIEN Podemos MEJORAR

12. 2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO • El PEC es el marco de referencia para toda la acción educativa. • Debe abarcar todo aquello que nuestro centro ofrece a la sociedad para la educación integral de los alumnos. • Su elaboración exige el consenso de la Comunidad Educativa para dotar al PEC de coherencia y funcionalidad. • Este marco de referencia debe estar contextualizado para plantear soluciones a nuestra problemática específica: • Carácter propio • Ubicación de los centros • Realidad socio-económica de las familias • Los medios materiales disponibles • Legislación vigente.

13. 2. El PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO Las grandes preguntas del PEC: • ¿Dónde se sitúa el centro? El análisis de nuestro entorno. • ¿Cómo es nuestro centro? La presentación del centro. • ¿Qué recursos propios tiene a su disposición? • ¿Qué objetivos nos proponemos lograr? • ¿Qué programas educativos ofertamos y cuál es el perfil de esos programas? • ¿Qué roles tendrán los actores de la comunidad educativa? • ¿Cómo vamos a difundir nuestro Proyecto Educativo de Centro? • Si la interculturalidad es un valor transversal y global ¿qué actividades programaremos cada año para todo el centro? (pág. 183 – 190)

14. Proyecto Educativo de Centro Organizar los recursos Conocer el entorno Adecuar el centro Página 202-212

15. 3. El PLAN de ACOGIDA • Sí, yo llegué con vergüenza, porque entré sola… no había • nadie, no conocía a nadie… solo que dijeron “sube las escaleras • y allí está el aula”… no se más… “entra allí y haz lo • que puedas”… y yo asustada… exámenes a la primera… • que no sabía yo ni de que se trataba. Eso es lo que más me • impresionó que cuando llegas te dan una hoja y que para ver • tu nivel de… no sé… de la capacidad que tienes… y yo • como que no comprendía… nada de lo que pasaba… • RECIBIR o ACOGER • Servir de refugio o albergue a alguien. • Recibir con un sentimiento o manifestación especial la aparición de personas o de hechos. • Proteger, amparar. • Dejar pastar ganado ajeno en una dehesa propia. • La experiencia nos dice que acoger, sobre todo, es esperar. Por eso, en ocasiones, la “acogida” dura un curso entero o más…

16. ¿En qué consiste un buen Plan de Acogida? • Y de todos los elementos del plan ¿Cuáles garantizan el éxito de una verdadera acogida?: • La acogida es un proceso que dura todo el curso. • Trabajar alumno y familia, información y vínculo. • Ambientación general del centro. • Redes de contactos con servicios del entorno. • Bien tutor de acogida, bien alumno, bien Coord. Intercultural • Asignación a grupo=observación+interacción+evaluación curricular

17. Escuchar y Conocer 4. El PLAN de ACCIÓN TUTORIAL • Todo profesor es tutor. • Principales ámbitos de la acción tutorial con alumnado inmigrante: • Tutoría individualizada con el alumno. • Dinamización del grupo-clase. • Entrevistas con la familia. • Coordinación del profesorado. - A partir de la Página 243

18. Valorar Diseñar • Programa de Prevención para Tutorías de FERE-CECA.

19. 5. El PLAN de CONVIVENCIA • ¿Son las diferencias interculturales el origen de los conflictos en nuestros centros educativos? • La cultura tiene un efecto RESORTE del conflicto • Elementos fundamentales que configuran el plan de convivencia de los centros docentes a través de los Reales Decretos y órdenes de las diferentes Comunidades Autónomas. • Procedimiento de actuación orientado a la prevención y a conseguir un adecuado clima en el centro. • Modelo de actuación respecto al alumnado que presenta alteraciones conductuales que dificultan levemente la convivencia escolar. • Modelo de actuación ante situaciones de posible acoso escolar o bullying.

20. DECÁLOGOpara la inclusión del alumnado inmigrante en la escuela intercultural

21. APERTURA y opción preferencial por los más necesitados. Todos los alumnos son importantes, todos son valiosos, todos son bienvenidos. INTERDEPENDENCIAde las diferentes medidas interculturales desde el Proyecto Educativo de Centro. El PEC es nuestra hoja de ruta. APERTURA A LAS NUEVAS CULTURAS reflejada en los recursos y documentos organizativos: agrupamientos flexibles, desdobles, plan de convivencia, políticas de acogida, plan de acción tutorial, POAP, etc. VERTICALIDAD en su aplicación y desarrollo. Desde Educación Infantil hasta Secundaria.

22. CONTEXTUALIZACIÓN de cada medida a la realidad de nuestro centro. Cada escuela es única. COMUNICACIÓN con las instituciones y organizaciones de nuestra entorno. No estamos solos, somos COMUNIDADES EDUCATIVAS. SINERGIAS escuela y familia. Nuestros alumnos tampoco están solos, educamos juntos en Pedagogía compartida. IMPLICACIÓN de TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Somos profesores, directores, orientadores, administradores, conserjes, monitores... Y todos somos EDUCADORES.

23. FORMACIÓN E INNOVACIÓN PEDAGÓGICA. Somos educadores que necesitamos seguir aprendiendo para educar mejor. VIVIR ABIERTOS A LA EXPERIENCIA DE NUEVAS CULTURAS. Aquel que es diferente a mí, me demuestra quién soy yo en realidad.

24. Un viaje inconcluso... Hay un recorrido propuesto, un mapa a medio hacer pero nada más, porque son los viajeros quienes, cada vez que viajan, construyen su propio mapa.

25. MUCHAS GRACIASAlfredo Hernando pedagogico@escuelascatolicas.es

26. 1. Autoevaluación 2. PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO 3. PLAN DE ACOGIDA 4. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 5. PLAN DE CONVIVENCIA 6. El AULA Alumnos Profesorado Familia Comunidad Educativa

27. Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007, clasificado por niveles de enseñanza en las diferentes Comunidades Autónomas

28. Alumnado extranjero matriculado en Escuelas Católicas en el curso 2006-2007, clasificado por lugar de procedencia en las diferentes Comunidades Autónomas

29. ELLOS ¿bienvenidos? NOSOTROS ¿anfitriones? Nuestro CENTRO ¿qué hacer? En la reunión de hoy, ¿encontraremos un rato para hablar de INTERCULTURALIDAD? 1. ¿Quiénes somos?, ¿De dónde venimos?, ¿Qué aspecto tenemos?, ¿Quién pertenece a nuestro centro?, ¿Quién pude convertirse enmiembro de nuestro centro? 2. ¿Qué hacemos?, ¿Qué se espera de nosotros?, ¿Por qué estamos aquí? ¿Por qué hacemos esto?, ¿Qué queremos conseguir? 3. ¿Cuáles son nuestros valores más importantes?, ¿Qué debería (o no debería) hacerse en el PEC, PAT, POAP, plan de convivencia...?

30. Objetivos inclusivos en el PROYECTO EDUCATIVO de CENTRO

32. Plan de Acogida* Alumno Familia El centro y el aula Ambientación Alumno-amigo Contacto e información con otros recursos del entorno. Tríptico. Servicio de Intérpretes Página 220 * Página 227-223

34. Página 223

35. GRANDES TITULARES INTERCULTURALES - El Informe Anual 2007 sobre el racismo en el Estado español, publicado por SOS Racismo, constata que “no parecen disminuir en la sociedad española los casos de rechazo a la convivencia con los colectivos de personas inmigradas” - La principal conclusión del último sondeo del Observatorio Español del Racismo y la Xenofobia, dependiente de la Secretaría de Estado de Inmigración y Emigración, con una muestra de 2.400 personas, es, sin embargo, más optimista: el 65% de los españoles valora positivamente la presencia de personas de origen racial, religión y cultura diferentes. • La opinión de los jóvenes españoles: • un 48% percibe más incovenientes que ventajas • un 25%, sin embargo, ve en la inmigración más ventajas que inconvenientes. - Estos datos, junto a un 63% de jóvenes que piensan que la inmigración provoca aumento en la delincuencia, parecen hacerse eco de un tímido crecimiento negativo de las actitudes juveniles hacia la inmigración.

36. Convivencia Acción práctica - Página 286: Proyectos y cuestionario