Download
1 / 34

Опыт проведения занятий посредством сайтов коллективной работы в интерактивном режиме - PowerPoint PPT Presentation


  • 180 Views
  • Uploaded on

Опыт проведения занятий посредством сайтов коллективной работы в интерактивном режиме. Лаборатория инновационных технологий поддержки очного обучения Ивашко А.Г. Информационные системы в образовании (1).

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Опыт проведения занятий посредством сайтов коллективной работы в интерактивном режиме' - stu


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript

Опыт проведения занятий посредством сайтов коллективной работы в интерактивном режиме

Лаборатория инновационных технологий поддержки очного обучения

Ивашко А.Г.


Информационные системы в образовании (1)

  • Инструмент управления учебным процессом со стороны преподавателя (планирование, мониторинг, составление управленческих отчетов)

    • Задача:

      • автоматизировать составление отчетов по планированию и учету выполнения преподавателями учебной нагрузки

    • Цель:

      • сократить трудозатраты /штат учебного отдела университета и институтов,

      • Можно повысить управляемость учебного процесса (при реализации управленческих отчетов, которые позволят выявить тенденции в развитии системы)

    • Пример ТюмГУ (система «Деканат», система учета учебной нагрузки) - цель не достигнута


Информационные системы в образовании (2)

  • Инструмент управления ученым процессом студентов

    • Задача:

      • автоматизировать составление отчетов по работе студентов в ученом процессе (успеваемость, сдача контрольных мероприятий, освоение учебного материала )

    • Цель: повысить управляемость учебным процессом

    • Пример ТюмГУ:

      • система «Деканат»- цель не достигнута

      • информационная система управления взаимоотношениями со студентами ИДО – цель достигнута


Модель ИДО: Управляемость образовании (2)

Персональный контрольучебного процесса:

Ведение электронных учебных планов

Управление графиками учебного процесса

Контроль экономической составляющей обучения

1шаг

СтудентИДО

2шаг

3шаг

4шаг

  • Управление видеоматериалами:

  • План заказа, приемка

  • Размещение

  • Контроль рейтинга

  • Учебно-методическое обеспечение:

  • План заказа, приемка

  • Обеспечение УМК дисциплин учебного плана

Использование электронных сервисов


Модель ИДО: Взаимодействие с кураторами

2шаг

Фиксирование результатов взаимодействия:

Учет контингента и его движений

Составление расписания, согласно заявлениям

Сотрудники ИДО

1шаг

4шаг

Управление обращениями студентов

СтудентИДО

Контроль проведения экз.сессии и аттестаций

3шаг

  • Использование сервисов:

  • Работа в web-кабинете

  • Рассылка уведомлений


Модель ИДО: Взаимодействие с ППС кураторами

1шаг

Составление расписания

Фиксирование нагрузки

Сотрудники ИДО

Преподаватель

2шаг

4шаг

Назначение научного руководства

Управление сроками взаимодействия преподавателей и студентов

Формирование отчетности

  • Проверка работ

  • Формирование ЭВ, актов

СтудентИДО

3шаг

Использование электронных сервисов


Информационные системы в образовании (3)

  • Информационные системы поддержки обучения студента:

    • Самостоятельная работа с учебным материалом

    • Онлайн (в виртуальных аудиториях) работа студентов

    • Совместная работа с преподавателем (офлайн - работа)


Система поддержки самостоятельной работы

  • Инструменты

    • IBM Workplace – единая среда поддержки обучения, вход в который формируется через механизм обсуждения курса в IBM LWC Learning

    • IBM Lotus Workplace Collaboration Learning Authoring Tools - подготовка контента и публикация его в формате SCORM 1.2.

  • Функции

    • Предоставление контента (с соблюдением авторских прав)

    • Проведение тестирования

    • Реализация любых траекторий изучения контента студентами (включая и адаптивные алгоритмы выбора траекторий)

    • Мониторинг успеваемость и активности студентов при изучении материала (в разрезе группы, предмета, цикла, дидактических единиц и т.д.)

    • Управление зачислением и отчислением на курсы, планирование работы преподавателей


Lwcl internet browser
Курс в самостоятельной работыLWCL (Internet browser)


Ibm l otus workplace collaboration learning authoring tools scorm 1 2
IBM L самостоятельной работыotus Workplace Collaboration Learning Authoring Tools (SCORM 1.2)


Совместная работа с преподавателем (офлайн работа)

  • Инструмент

    • IBM Lotus QuickR

  • Функционал

    • Библиотека (Учебно-методические материалы и научные работы)

    • Форум (Совместное обсуждение общих вопросов и проблем)

    • Календарь (график выполнения мероприятий с возможным их описанием)

    • Файловый обменник (для передачи электронных документов результатов работы с возможными комментариями, возможна группировка в различные папки)

    • Задачи (описание задач и отметка об их выполнении)

    • Поиск

    • Разделение прав доступа различных пользователей


Система преподавателем (онлайн (аудиторной) работы студентов

  • Инструментальные средства

    • IBM Lotus Sametime

  • Функционал

    • Многосторонняя виртуальная комната для совместной работы с передачей звука и видео:

      • отображает презентации (оптимизация трафика);

      • видео (отображает того, кто говорит в малом окне );

      • совместный экран (можно настроить управлением экрана любого слушателя);

      • совместная доска для рисования и печати текста;

      • формирование и проведение опроса;

      • единое управление со стороны преподавателя.


Проведение лекций преподавателем (



Проведение опроса преподавателем (


Проведение опроса преподавателем (



Результат опроса преподавателем (


Результат опроса преподавателем (


Общая доска преподавателем (


Технические проблемы преподавателем (

  • Технологическая схема построения серверных служб университета не позволяет реализовать применение e-learning в режиме 24х7;

  • технология построена на применении Java- технологий:

    • браузеры работают с этими технологиями не всегда корректно, что требует применение Mozila,

    • технология требует канала Интернет более 30 кбит/с, что может быть критично для некоторых филиалов;

  • провайдеры не имеют опыта работы с данными приложениями, что приводит к тому, что jar-файлы не передаются


Организационные проблемы: преподавателем (

  • не существует нормативная база, дающая возможность работать по схеме с привлечением дистанционных технологий;

  • руководство может не видеть целесообразность внедрения данных методик (могут пугать возникающие проблемы)


Педагогические проблемы преподавателем (

  • нет опыта работы с использованием технологий e-learning;

  • структура работы преподавателя меняется существенно:

    • голосовая нагрузка преподавателя уменьшается;

    • на преподавателя ложится работа по организации учебных занятий (планирование объектов обучения, администрирование);

    • больше времени тратиться на проведение консультаций в дистанционном режиме (то, что можно сказать за несколько минут, требует большого текстового пояснения);

    • многие преподаватели не готовы к работе за компьютером в режиме он-лайн (большой объем печати за ограниченное время);

    • консультация в дистанционном режиме резко ограничивает количество студентов на консультации, т.к. время реагирования в дистанционном режиме гораздо больше;

    • проверка и рецензирование студенческих работ требует большого времени, чем просмотр работ в очном режиме;

    • требуется моделирование чатов и администрирование форумов.


Студент преподавателем (

  • достоинство:

    • занятие ведет преподаватель с более высокой квалификацией;

    • обучение ведется в единой среде с базовым вузом, т.к. среду обучения при современной организации российского образования создают именно преподаватели;

    • уменьшается напряжение студентов при переводе в базовый вуз;

    • студент привыкает к современным технологиям, что может повысить его мотивацию к учебе;

    • учеба проводится в течение всего семестра, следовательно, появляется время на самостоятельную работу.

  • недостатки:

    • нет живого общения с преподавателем;

    • требуется затратить усилия для освоения инструмента дистанционных технологий.


Филиал преподавателем (

  • достоинство:

    • уменьшаются проблемы с поиском квалифицированных преподавателей;

    • повышаются аккредитационные показатели, например, остепенённость;

    • понижаются расходы на содержание преподавателей;

    • понижаются расходы на командировки преподавателей;

    • уменьшаются проблемы с планированием учебной нагрузки.

  • недостатки:

    • требуется организовать техническую и организационную поддержку учебного процесса в дистанционном режиме;

    • в связи с тем, что требования к студентам в базовом вузе могут быть выше, чем в филиале, может увеличиться отсев студентов.


Головной вуз преподавателем (

  • достоинство:

    • обучение ведется в единой академической среде;

    • уменьшается напряженность студентов при переводе в базовый вуз;

    • уменьшается отвлечение преподавателей от работы в базовом вузе, фактически уменьшаются затраты на оплату преподавателей.

  • недостатки:

    • университет должен будет взять все расходы на поддержание данной технологии (стоимость технических средств + оплата обслуживающему персоналу)


Преподаватель преподавателем (

  • достоинство:

    • уменьшается время, проведенное им в командировках;

    • возможность работы в привычной и более комфортной среде (дом или рабочее место);

    • возможность дополнительного заработка за счет проведения занятий в нескольких филиалах одновременно (только при условии согласия университета оплачивать эту работу).

  • недостатки:

    • обучение работе с инструментом и технологиями дистанционного образования;

    • возможность сокращения оплаты за обучение по дисциплинам за счет уменьшения аудиторных часов;

    • увеличение работы преподавателя по проверке и консультированию студентов, т.е. работы, которая практически не оплачивается.


ИДО преподавателем (

  • достоинство:

    • практически единственная законная технология обучения студентов в дистанционном режиме,

    • уменьшаются проблемы с планированием учебной нагрузки,

    • возможность проведения занятий практически у неограниченного числа студентов,

    • повышение качества подготовки студентов;

  • недостатки:

    • требуется организовать учебный процесс студентов с преподавателями (ранее отсутствующий для иногородних студентов),

    • требуется организовать техническую и организационную поддержку учебного процесса в дистанционном режиме,

    • в связи с тем, что требуется выполнение заданий преподавателей на практических занятиях , может увеличиться отсев студентов.


Проблемы развития технологий преподавателем (

  • Нет концепции развития технологического обеспечения дистанционного обучения в университете.

  • В университете в дистанционном обучении превалирующее место занимают технологии распространения контента (печатные материалы и видеофильмы), которые не учитывают интерактивное взаимодействие со студентом.


ad