Опыт проведения занятий посредством сайтов коллективной работы в интерактивном режиме - PowerPoint PPT Presentation

Опыт проведения занятий посредством сайтов коллективной работы в интерактивном режиме

Лаборатория инновационных технологий поддержки очного обучения

Ивашко А.Г.

• Инструмент управления учебным процессом со стороны преподавателя (планирование, мониторинг, составление управленческих отчетов)
  • Задача:
    • автоматизировать составление отчетов по планированию и учету выполнения преподавателями учебной нагрузки

  • Цель:
    • сократить трудозатраты /штат учебного отдела университета и институтов,

    • Можно повысить управляемость учебного процесса (при реализации управленческих отчетов, которые позволят выявить тенденции в развитии системы)

  • Пример ТюмГУ (система «Деканат», система учета учебной нагрузки) - цель не достигнута

• Инструмент управления ученым процессом студентов
  • Задача:
    • автоматизировать составление отчетов по работе студентов в ученом процессе (успеваемость, сдача контрольных мероприятий, освоение учебного материала )

  • Цель: повысить управляемость учебным процессом

  • Пример ТюмГУ:
    • система «Деканат»- цель не достигнута

    • информационная система управления взаимоотношениями со студентами ИДО – цель достигнута

Персональный контрольучебного процесса:

Ведение электронных учебных планов

Управление графиками учебного процесса

Контроль экономической составляющей обучения

1шаг

СтудентИДО

2шаг

3шаг

4шаг

• Управление видеоматериалами:

• План заказа, приемка

• Размещение

• Контроль рейтинга

• Учебно-методическое обеспечение:

• План заказа, приемка

• Обеспечение УМК дисциплин учебного плана

Использование электронных сервисов

2шаг

Фиксирование результатов взаимодействия:

Учет контингента и его движений

Составление расписания, согласно заявлениям

Сотрудники ИДО

1шаг

4шаг

Управление обращениями студентов

СтудентИДО

Контроль проведения экз.сессии и аттестаций

3шаг

• Использование сервисов:

• Работа в web-кабинете

• Рассылка уведомлений

1шаг

Составление расписания

Фиксирование нагрузки

Сотрудники ИДО

Преподаватель

2шаг

4шаг

Назначение научного руководства

Управление сроками взаимодействия преподавателей и студентов

Формирование отчетности

• Проверка работ

• Формирование ЭВ, актов

СтудентИДО

3шаг

Использование электронных сервисов

• Информационные системы поддержки обучения студента:
  • Самостоятельная работа с учебным материалом

  • Онлайн (в виртуальных аудиториях) работа студентов

  • Совместная работа с преподавателем (офлайн - работа)

• Инструменты
  • IBM Workplace – единая среда поддержки обучения, вход в который формируется через механизм обсуждения курса в IBM LWC Learning

  • IBM Lotus Workplace Collaboration Learning Authoring Tools - подготовка контента и публикация его в формате SCORM 1.2.

• Функции
  • Предоставление контента (с соблюдением авторских прав)

  • Проведение тестирования

  • Реализация любых траекторий изучения контента студентами (включая и адаптивные алгоритмы выбора траекторий)

  • Мониторинг успеваемость и активности студентов при изучении материала (в разрезе группы, предмета, цикла, дидактических единиц и т.д.)

  • Управление зачислением и отчислением на курсы, планирование работы преподавателей

• Инструмент
  • IBM Lotus QuickR

• Функционал
  • Библиотека (Учебно-методические материалы и научные работы)

  • Форум (Совместное обсуждение общих вопросов и проблем)

  • Календарь (график выполнения мероприятий с возможным их описанием)

  • Файловый обменник (для передачи электронных документов результатов работы с возможными комментариями, возможна группировка в различные папки)

  • Задачи (описание задач и отметка об их выполнении)

  • Поиск

  • Разделение прав доступа различных пользователей

• Инструментальные средства
  • IBM Lotus Sametime

• Функционал
  • Многосторонняя виртуальная комната для совместной работы с передачей звука и видео:
    • отображает презентации (оптимизация трафика);

    • видео (отображает того, кто говорит в малом окне );

    • совместный экран (можно настроить управлением экрана любого слушателя);

    • совместная доска для рисования и печати текста;

    • формирование и проведение опроса;

    • единое управление со стороны преподавателя.

• Технологическая схема построения серверных служб университета не позволяет реализовать применение e-learning в режиме 24х7;

• технология построена на применении Java- технологий:
  • браузеры работают с этими технологиями не всегда корректно, что требует применение Mozila,

  • технология требует канала Интернет более 30 кбит/с, что может быть критично для некоторых филиалов;

• провайдеры не имеют опыта работы с данными приложениями, что приводит к тому, что jar-файлы не передаются

• не существует нормативная база, дающая возможность работать по схеме с привлечением дистанционных технологий;

• руководство может не видеть целесообразность внедрения данных методик (могут пугать возникающие проблемы)

• нет опыта работы с использованием технологий e-learning;

• структура работы преподавателя меняется существенно:
  • голосовая нагрузка преподавателя уменьшается;

  • на преподавателя ложится работа по организации учебных занятий (планирование объектов обучения, администрирование);

  • больше времени тратиться на проведение консультаций в дистанционном режиме (то, что можно сказать за несколько минут, требует большого текстового пояснения);

  • многие преподаватели не готовы к работе за компьютером в режиме он-лайн (большой объем печати за ограниченное время);

  • консультация в дистанционном режиме резко ограничивает количество студентов на консультации, т.к. время реагирования в дистанционном режиме гораздо больше;

  • проверка и рецензирование студенческих работ требует большого времени, чем просмотр работ в очном режиме;

  • требуется моделирование чатов и администрирование форумов.

• достоинство:
  • занятие ведет преподаватель с более высокой квалификацией;

  • обучение ведется в единой среде с базовым вузом, т.к. среду обучения при современной организации российского образования создают именно преподаватели;

  • уменьшается напряжение студентов при переводе в базовый вуз;

  • студент привыкает к современным технологиям, что может повысить его мотивацию к учебе;

  • учеба проводится в течение всего семестра, следовательно, появляется время на самостоятельную работу.

• недостатки:
  • нет живого общения с преподавателем;

  • требуется затратить усилия для освоения инструмента дистанционных технологий.

• достоинство:
  • уменьшаются проблемы с поиском квалифицированных преподавателей;

  • повышаются аккредитационные показатели, например, остепенённость;

  • понижаются расходы на содержание преподавателей;

  • понижаются расходы на командировки преподавателей;

  • уменьшаются проблемы с планированием учебной нагрузки.

• недостатки:
  • требуется организовать техническую и организационную поддержку учебного процесса в дистанционном режиме;

  • в связи с тем, что требования к студентам в базовом вузе могут быть выше, чем в филиале, может увеличиться отсев студентов.

• достоинство:
  • обучение ведется в единой академической среде;

  • уменьшается напряженность студентов при переводе в базовый вуз;

  • уменьшается отвлечение преподавателей от работы в базовом вузе, фактически уменьшаются затраты на оплату преподавателей.

• недостатки:
  • университет должен будет взять все расходы на поддержание данной технологии (стоимость технических средств + оплата обслуживающему персоналу)

• достоинство:
  • уменьшается время, проведенное им в командировках;

  • возможность работы в привычной и более комфортной среде (дом или рабочее место);

  • возможность дополнительного заработка за счет проведения занятий в нескольких филиалах одновременно (только при условии согласия университета оплачивать эту работу).

• недостатки:
  • обучение работе с инструментом и технологиями дистанционного образования;

  • возможность сокращения оплаты за обучение по дисциплинам за счет уменьшения аудиторных часов;

  • увеличение работы преподавателя по проверке и консультированию студентов, т.е. работы, которая практически не оплачивается.

• достоинство:
  • практически единственная законная технология обучения студентов в дистанционном режиме,

  • уменьшаются проблемы с планированием учебной нагрузки,

  • возможность проведения занятий практически у неограниченного числа студентов,

  • повышение качества подготовки студентов;

• недостатки:
  • требуется организовать учебный процесс студентов с преподавателями (ранее отсутствующий для иногородних студентов),

  • требуется организовать техническую и организационную поддержку учебного процесса в дистанционном режиме,

  • в связи с тем, что требуется выполнение заданий преподавателей на практических занятиях , может увеличиться отсев студентов.

• Нет концепции развития технологического обеспечения дистанционного обучения в университете.

• В университете в дистанционном обучении превалирующее место занимают технологии распространения контента (печатные материалы и видеофильмы), которые не учитывают интерактивное взаимодействие со студентом.