reka bentuk pengajaran model assure
Download
Skip this Video
Download Presentation
Reka bentuk pengajaran : MODEL ASSURE

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 37

Reka bentuk pengajaran: MODEL ASSURE - PowerPoint PPT Presentation


  • 484 Views
  • Uploaded on

TUGASAN PERSEMBAHAN BERPASANGAN FAZLINDA & SITI NAZILA. Reka bentuk pengajaran : MODEL ASSURE . KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN. Satu proses yang bersistematik untuk mereka bentuk , membangun , melaksana dan menilai pengajaran (Dick & Reiser , 1989)

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Reka bentuk pengajaran: MODEL ASSURE' - storm


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
konsep reka bentuk pengajaran
KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN
  • Satuproses yang bersistematikuntukmerekabentuk, membangun, melaksanadanmenilaipengajaran

(Dick & Reiser, 1989)

  • Menciptaspesifikasipengajarandenganterperinciuntukpengembangan, penilaiandanpenyelenggaraansuatukeadaan yang bolehmemudahkanpembelajaransesuatu unit pelajaran

(Richey, 1986)

slide3
Rekabentukpengajaranialahsatupendekatansistematikbagiseluruhprosespengajaran yang melibatkan:
    • Merekabentuk (design)
    • Membina
    • Menilai
    • Menggunakannya

(Gustafson, 1991)

elemen asas reka bentuk pengajaran
ELEMEN ASAS REKA BENTUK PENGAJARAN
  • 6 elemenasas(Richey, 1986) :
    • Menentukankeperluanpelajar
    • Menentukanmatlamatdanobjektif
    • Membinaprosedurpenilaian
    • Merekabentuk & memilihstrategipenyampaian
    • Mencubasistempengajaran
    • Menilaikeseluruhansistem
kegunaan reka bentuk pengajaran
KEGUNAANREKA BENTUK PENGAJARAN
  • Selainmewujudkanpengajar yang kompeten, tumpuanutama RP ialahuntukmenghasilkanpengajaran yang berkesan.
  • Pengajaran yang berkesanmembolehkanpelajarmemperolehkemahiran, pengetahuandansikap yang diharapkan.
  • Pengajaran yang dirancangdengantelitidanlengkapmembantumewujudkankeyakinan, kepercayaandanperasaanhormatpelajarterhadappengajarsekaligusmembantupembinaandisiplin yang positif.
model assure
MODEL ASSURE
  • Model Assure bermaksudmempastikanatau ‘to assure’ pembelajaranberlaku.
  • Model yang dibangunkanolehHeinichdanrakan-rakannya (1982) bertujuanuntukmenyediakanpanduanmerancangdanmengendalikanpengajaran yang memerlukanpenggunaan media.
  • Model ASSURE dapatmembantu guru memilihdanmenentukanpenggunaanpelbagaimedia dan bahansumberpendidikan pada tahap optima.
  • Modelberbentukproseduralinimenyediakanpanduankepada guru untukmerancang, melaksanadanmenilaipengajaranmenggunakan media danbahansumberpendidikan.
assure
ASSURE

A

Analyse learner (analisispelajar)

S

State objective (nyatakanobjektif)

S

Select method, media & materials (pilihkaedah, media danbahan)

U

Utilise media & materials ( gunakan media danbahan)

R

Require learner participation (dorongpenglibatanpelajar)

E

Evaluate and revise (nilaidansemak)

analisis pelajar
ANALISIS PELAJAR
  • Penggunaanbahanatau media perlulahbersesuaiandenganciri-ciripelajar, kandunganpelajaran, kaedah, media danbahanpembelajaranitusendiri.
  • 3 perkarapentingperludilakukanuntukmenganalisis:
    • Ciri-ciriumum
    • Kompetensikhususperingkatmasuk
    • Stailpembelajaran
slide10
Ciri-ciriumum:
    • Deskripsitentangumur, tahap/tingkatan, latarbelakangsosioekonomi
    • Inimenjadiasasuntukpemilihan media
  • Kompetensikhususperingkatmasuk:
    • Pengetahuandankemahiransediaadapelajartentangtajuk
  • Stailpembelajaran:
    • Berkaitanstail – verbal, logikal, visual, muzik, kinestatik, interpersonal, intrapersonal
nyatakan objektif
NYATAKAN OBJEKTIF
  • Objektifisipelajaranperludisentuhsecararingkasuntukmemaklumkanapakah yang sepatutnyadipelajari.
  • Pelajarbersediauntukmengalamiperubahanpengetahuan , sikapdankemahiran
pilih kaedah media bahan
PILIH KAEDAH, MEDIA & BAHAN
  • 3 langkahdalampemilihan:
    • Menentukankaedah yang sesuaidengantopikpembelajaran
    • Memilih media yang sesuaiuntukmelaksanakankaedah yang dipilih
    • Memilih, mengubahsuaiataumerekabentuk media yang telahditentukan
slide13
Memilihkaedah:
    • Kepelbagaiankaedahpengajaran (simulasi, demonstrasi, latihan)
    • Perluberkaitrapatdenganobjektif, kandunganpelajarandansasaranpelajar
slide14
Memilih media perlulahberdasarkanaspek:
    • Sepadandengankurikulum
    • Maklumat yang jelasdantepat
    • Menarikminatdanmencetuskanmotivasi
    • Menggalakkanpenglibatanpelajar
    • Kualiti yang baik
    • Tidak bias
    • Mempunyaipanduanpenggunaan
slide15
Merekabentuk media:
    • Jikakitagagaluntukmemilih media yang sesuai, adalahpentinguntukmengubahsuai media yang sediaadaberdasarkan:
      • Objektif
      • Pelajar
      • Kos
      • Kepakaranteknikal
      • Peralatan
      • Fasiliti
      • masa
gunakan media
GUNAKAN MEDIA
  • 5 langkahbagipenggunaan media secarabaik:
    • Pribiu(preview)bahan
    • Sediakanbahan
    • Sediakanpersekitaran
    • Sediakanpelajar
    • Sediakanpengalamanpembelajaran
libatkan pelajar
LIBATKAN PELAJAR
  • Untukmemastikanbahawaprosespembelajaranberlaku, pelajarperludilibatkandalamaktivitipembelajaransepertimembuatlatihan, perbincangan, latihtubi, kuiz, projekdsb.
  • Kegiatanpengukuhansepertipengukuhansertamerta, diberiselepasmemberitindakbalas yang betul
nilai semak
NILAI & SEMAK
  • Penilaianialahprosesmembuatpertimbangannilaitentangsesuatuperkara.
  • Keputusanpenilaianakanmempengaruhikeputusan yang diambilterhadapperkara yang dinilai.
  • Berlakusepanjangprosespengajaran, iaitusebelum, semasadanselepaspengajaran
slide19
Penilaianmelibatkanaspek:
    • Pencapaianpelajar
    • Pembelajaran yang dihasilkan
    • Menilai media dankaedah
    • Kualiti media
    • Penggunaan guru dan
    • Penggunaanpelajar
  • Secaraumumnya, pencapaianpelajardibahagikankepada;
    • Prestasipelajarberdasarkanrujukankriteria
    • Prestasipelajardalamaspekkemahiran
    • Sikappelajar
slide20

PERBANDINGAN

model assure dengan model addie

slide23

Bagaimana MODEL ASSURE dapatdigunadlmmembinasesuatuprosesatauprodukpengajarandanpembelajaran ????

analyses learner
ANALYSES LEARNER
  • Sebelumsesuatuprodukdibangunkan, guru harusmengenalpastipelajarsamaadadarisegiumur, latarbelakangsosioekonomidansebagainya.
  • Sekiranya guru berdepandenganpelajar yang pasifmaka guru harusmembangunkanprodukyang sesuaisupayapembelajaranpelajartidakmembosankan.
  • Aras pengetahuan, kemahirandanpengetahuansediaadajugaperludiambilkirasupayaprodukyang dibangunkanmencapaisasaran guru.
slide25

Contoh :

  • Topik : iklimempatmusim(geografi)
  • guru perlumengenalpastilatarbelakangpelajarsamaadapernahmengalami 4 musimtersebutatautidak.
  • Sekiranyapelajartidakpernahmelaluisuasanamusimsejukmisalnya, guru perlumemikirkansuatualternatif yang bolehmemberipengalamankepadapelajartanpaperluberadadikawasanempatmusim.
  • tayanganvideo merupakanpilihan yang tepatuntuktopikiklim.
slide26

Prosesmenganalisispelajaramatpentingkeranamelaluimaklumatawaldanlatarbelakangpelajar, guru dapatmenghasilkanprodukyang baikdanbenar-benarsesuaidenganlatarbelakangpelajar.

  • Produk yang baikmampumendorongpelajaruntukmemahamidanmengenalpastimaklumatatauisu-isupembelajaranberkaitantopikdenganmudahdisampingmampumewujudkansuasanapengajarandanpembelajaran yang seronokdidalambilikdarjah.
  • Smaldinoet. al (2005) turutmenyokongbahawasekiranya guru dapatmengetahuilatarbelakangpelajar, guru bolehmenyampaikanmaklumatdenganmudahdanmenarik.
state objective
STATE OBJECTIVE
  • Sebelummemulakansesuatupengajaran, menyatakanobjektifsangatpentingsupaya guru dapatmenetapkanapa yang seharusnyapelajardapatdaripadaproduk yang digunakansemasapengajarandanpembelajaran.
  • Nicholson (1996) menyokongdidalamartikelnya yang menyatakanbahawapenetapanobjektifbagisesuatuprodukamatperlubagimemastikankeberkesananproduk yang digunakansemasapengajarandanpembelajaran.
  • Objektifharuslahberdasarkanperingkatprestasiatauhasilan yang ingindicapai(Yusup , 2006, p. 7).
slide28

Contoh :

  • topik : bearing (georafi)
  • guru menetapkanpelajarakandapatmengukur 5 bearing sudutan.
  • pembangunanprodukseperti“Flash Protractor” yang membolehkanpelajarmengukur bearing menggunakanjangkasudutdiatasskrinkomputeramatsesuaiuntukmengukurkebolehanpelajardansecaratidaklangsungmencapaiobjektifini.
slide29

Objektifpengajaranamatpentingkeranaiamemberipanduankepada guru carauntukmenjalankanaktivitipengajarandanpembelajarandidalambilikdarjahdanmemilih media yang paling sesuaibagisetiapaktiviti yang dijalankan.

  • Pembangunan produkberlandaskanobjektif yang jelasbolehmembantupelajarmengukur bearing denganbetuldanmampumerealisasikanmatlamatpengajaran guru.
select method media materials
SELECT METHOD, MEDIA & MATERIALS
  • Media yang dipilihharuslahberdasarkantingkatkebolehanpelajaratauobjektifpembelajaran yang ingindicapai.
  • Contoh :
  • Topik : aktivitigunungberapi (geografi ).
  • guru erlupmemilihdahulukaedahdan media yang sesuaiuntukmemastikanobjektifpembelajaranbagitopikitutercapai.
slide31

Guru harusmempertimbangkan media yang sesuaisepertitayangan video keranaialebihmenarikdanmampumemberigambaran yang jelastentangaktivitigunungberapi.

  • Bahanvideo inisangatrelevankeranaiabolehmemberipengalamanbaru (konstuktivisme) kepadapelajar.
  • Pendapatiniturutdisokong Nicholson (1996) dalamkajiannya yang mendapatibahawa guru di Hong Kong turutmenggunakanbahan video berkaitangempabumidalampengajarangeografibagi sub topikbencanaalam.
utilise media materials
UTILISE MEDIA & MATERIALS
  • Berdasarkan ASSURE, terdapat 5 prinsipbagimenggunakan media iaitu “preview’ media, memastikan media yang akandigunakantidakbermasalah, mengenalpastilokasi, pelajardan media yang akandigunakanmampumemberipengalamanbarukepadapelajar.
slide33

5 prinsipmenggunakan media yang dinyatakanamatpentinguntukdilaksanakanoleh guru. Penggunaan media perlumengambilkirakosdanwaktupengajaran.

  • BerdasarkankajianAdelina & Rafiza (2006) dariUniversiti Malaya yang menggunakanprinsipasasberdasarkan model ASSURE ini, didapatiselepaspelajarmenggunakan CD pembelajaranuntukmeningkatkankemahiranbahasaInggeris, 60% pelajartelahbersetujubahawabahantersebutmembantupelajarmenguasaikemahiranberbahasaInggeris.
require learner response
REQUIRE LEARNER RESPONSE
  • Aliranfalsafahpendidikan yang diperkenalkanoleh John Dewey awal era 1900 : pembelajaranberpusatkanpelajar.
  • Aktivitipembelajaran yang berpusatkanpelajar yang memerlukantindakbalaspelajaradalahsepertikuiz, latihtubidanprojek.
  • pembelajaranberpusatkanpelajarmampumerangsangmindadantingkahlakupelajar. Contohnyapembelajaransecara “hands-on”.
slide35

Produk yang tidakmelibatkanaktivitipelajarsecaraaktifsebenarnyakurangmembantupelajardantidakefektif.

  • Smaldino et. Al. 2005 yang mengatakanbahawapembelajaran yang efektifadalahpengajarandanpembelajaran yang melibatkanaktivitidankemahiranpelajar yang mendorongkearahmencapaiobjektifpembelajaran.
  • Pembangunan produk yang kreatifdanmampumelibatkanpelajarsecaraaktifsecaratidaklangsungdapatmemupukbudayaberfikirdalamkalanganpelajar.
evaluate revise materials
EVALUATE & REVISE MATERIALS
  • Penilaianprodbolehdilukakukansetelahselesaipengajaran. Aspek yang dinilaiadalahberkaitankeberkesananataukekuatanproduksecaramenyeluruh. Beberapaaspek yang harusdifikirkanseperti yang disarankanolehYusup (2006):
  • a. Adakahobjektifpembelajarantercapai?
  • b. Adakahalat / bahan media yang digunakanmembantu prose pengajarandanpembelajaran?
  • c. Adakahkesemuapelajarmenggunakanalat/ bahan media dengancara yang betul?
  • d. Adakah suasana pembelajaran selesa?
  • e. Adakahpeluangpemerhatianindividudiberi?
slide37

Prosesmenilaiinisebenarnyaberlakusebelum, semasadanselepasmenghasilkan “courseware” daniatidakakanberakhirdi situ sahaja.

  • Pembaikan “courseware” akanterusdilakukansehingga media itubenar-benarsesuaidenganpelajardanmampumencapaiobjektifpengajarandanpembelajaran.
  • Penilaianbolehdilakukansamaadapenilaianformatifataupenilaiansumatif.
  • Menilaidanmenyemaksemulabahanamatdiperlukankerana guru bukansahajadapatmengenalpastikekuatanbahantersebutmalah guru bolehmemperbaikikelemahanbahanitusehinggaiasesuaidigunakandalampengajarandanpembelajaran.
ad