Advertisement
/ 37 []

Reka bentuk pengajaran : MODEL ASSURE - PowerPoint Slideshow


KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN. Satu proses yang bersistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai pengajaran(Dick

Download Presentation

Reka bentuk pengajaran: MODEL ASSURE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use only and may not be sold or licensed nor shared on other sites. SlideServe reserves the right to change this policy at anytime.While downloading, If for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.











- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -




Presentation Transcript


Reka bentuk pengajaran model assure

TUGASAN PERSEMBAHAN BERPASANGAN

FAZLINDA & SITI NAZILA

Rekabentukpengajaran: MODEL ASSURE


Konsep reka bentuk pengajaran

KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN

  • Satuproses yang bersistematikuntukmerekabentuk, membangun, melaksanadanmenilaipengajaran

    (Dick & Reiser, 1989)

  • Menciptaspesifikasipengajarandenganterperinciuntukpengembangan, penilaiandanpenyelenggaraansuatukeadaan yang bolehmemudahkanpembelajaransesuatu unit pelajaran

    (Richey, 1986)


  • Rekabentukpengajaranialahsatupendekatansistematikbagiseluruhprosespengajaran yang melibatkan:

    • Merekabentuk (design)

    • Membina

    • Menilai

    • Menggunakannya

      (Gustafson, 1991)


Elemen asas reka bentuk pengajaran

ELEMEN ASAS REKA BENTUK PENGAJARAN

  • 6 elemenasas(Richey, 1986) :

    • Menentukankeperluanpelajar

    • Menentukanmatlamatdanobjektif

    • Membinaprosedurpenilaian

    • Merekabentuk & memilihstrategipenyampaian

    • Mencubasistempengajaran

    • Menilaikeseluruhansistem


Kegunaan reka bentuk pengajaran

KEGUNAANREKA BENTUK PENGAJARAN

  • Selainmewujudkanpengajar yang kompeten, tumpuanutama RP ialahuntukmenghasilkanpengajaran yang berkesan.

  • Pengajaran yang berkesanmembolehkanpelajarmemperolehkemahiran, pengetahuandansikap yang diharapkan.

  • Pengajaran yang dirancangdengantelitidanlengkapmembantumewujudkankeyakinan, kepercayaandanperasaanhormatpelajarterhadappengajarsekaligusmembantupembinaandisiplin yang positif.


MODEL ASSURE


Model assure

MODEL ASSURE

  • Model Assure bermaksudmempastikanatau ‘to assure’ pembelajaranberlaku.

  • Model yang dibangunkanolehHeinichdanrakan-rakannya (1982) bertujuanuntukmenyediakanpanduanmerancangdanmengendalikanpengajaran yang memerlukanpenggunaan media.

  • Model ASSURE dapatmembantu guru memilihdanmenentukanpenggunaanpelbagaimedia dan bahansumberpendidikan pada tahap optima.

  • Modelberbentukproseduralinimenyediakanpanduankepada guru untukmerancang, melaksanadanmenilaipengajaranmenggunakan media danbahansumberpendidikan.


Assure

ASSURE

A

Analyse learner (analisispelajar)

S

State objective (nyatakanobjektif)

S

Select method, media & materials (pilihkaedah, media danbahan)

U

Utilise media & materials ( gunakan media danbahan)

R

Require learner participation (dorongpenglibatanpelajar)

E

Evaluate and revise (nilaidansemak)


Analisis pelajar

ANALISIS PELAJAR

  • Penggunaanbahanatau media perlulahbersesuaiandenganciri-ciripelajar, kandunganpelajaran, kaedah, media danbahanpembelajaranitusendiri.

  • 3 perkarapentingperludilakukanuntukmenganalisis:

    • Ciri-ciriumum

    • Kompetensikhususperingkatmasuk

    • Stailpembelajaran


  • Ciri-ciriumum:

    • Deskripsitentangumur, tahap/tingkatan, latarbelakangsosioekonomi

    • Inimenjadiasasuntukpemilihan media

  • Kompetensikhususperingkatmasuk:

    • Pengetahuandankemahiransediaadapelajartentangtajuk

  • Stailpembelajaran:

    • Berkaitanstail – verbal, logikal, visual, muzik, kinestatik, interpersonal, intrapersonal


Nyatakan objektif

NYATAKAN OBJEKTIF

  • Objektifisipelajaranperludisentuhsecararingkasuntukmemaklumkanapakah yang sepatutnyadipelajari.

  • Pelajarbersediauntukmengalamiperubahanpengetahuan , sikapdankemahiran


Pilih kaedah media bahan

PILIH KAEDAH, MEDIA & BAHAN

  • 3 langkahdalampemilihan:

    • Menentukankaedah yang sesuaidengantopikpembelajaran

    • Memilih media yang sesuaiuntukmelaksanakankaedah yang dipilih

    • Memilih, mengubahsuaiataumerekabentuk media yang telahditentukan


  • Memilihkaedah:

    • Kepelbagaiankaedahpengajaran (simulasi, demonstrasi, latihan)

    • Perluberkaitrapatdenganobjektif, kandunganpelajarandansasaranpelajar


  • Memilih media perlulahberdasarkanaspek:

    • Sepadandengankurikulum

    • Maklumat yang jelasdantepat

    • Menarikminatdanmencetuskanmotivasi

    • Menggalakkanpenglibatanpelajar

    • Kualiti yang baik

    • Tidak bias

    • Mempunyaipanduanpenggunaan


  • Merekabentuk media:

    • Jikakitagagaluntukmemilih media yang sesuai, adalahpentinguntukmengubahsuai media yang sediaadaberdasarkan:

      • Objektif

      • Pelajar

      • Kos

      • Kepakaranteknikal

      • Peralatan

      • Fasiliti

      • masa


Gunakan media

GUNAKAN MEDIA

  • 5 langkahbagipenggunaan media secarabaik:

    • Pribiu(preview)bahan

    • Sediakanbahan

    • Sediakanpersekitaran

    • Sediakanpelajar

    • Sediakanpengalamanpembelajaran


Libatkan pelajar

LIBATKAN PELAJAR

  • Untukmemastikanbahawaprosespembelajaranberlaku, pelajarperludilibatkandalamaktivitipembelajaransepertimembuatlatihan, perbincangan, latihtubi, kuiz, projekdsb.

  • Kegiatanpengukuhansepertipengukuhansertamerta, diberiselepasmemberitindakbalas yang betul


Nilai semak

NILAI & SEMAK

  • Penilaianialahprosesmembuatpertimbangannilaitentangsesuatuperkara.

  • Keputusanpenilaianakanmempengaruhikeputusan yang diambilterhadapperkara yang dinilai.

  • Berlakusepanjangprosespengajaran, iaitusebelum, semasadanselepaspengajaran


  • Penilaianmelibatkanaspek:

    • Pencapaianpelajar

    • Pembelajaran yang dihasilkan

    • Menilai media dankaedah

    • Kualiti media

    • Penggunaan guru dan

    • Penggunaanpelajar

  • Secaraumumnya, pencapaianpelajardibahagikankepada;

    • Prestasipelajarberdasarkanrujukankriteria

    • Prestasipelajardalamaspekkemahiran

    • Sikappelajar


PERBANDINGAN

model assure dengan model addie


Bagaimana MODEL ASSURE dapatdigunadlmmembinasesuatuprosesatauprodukpengajarandanpembelajaran ????


Analyses learner

ANALYSES LEARNER

  • Sebelumsesuatuprodukdibangunkan, guru harusmengenalpastipelajarsamaadadarisegiumur, latarbelakangsosioekonomidansebagainya.

  • Sekiranya guru berdepandenganpelajar yang pasifmaka guru harusmembangunkanprodukyang sesuaisupayapembelajaranpelajartidakmembosankan.

  • Aras pengetahuan, kemahirandanpengetahuansediaadajugaperludiambilkirasupayaprodukyang dibangunkanmencapaisasaran guru.


  • Contoh :

  • Topik : iklimempatmusim(geografi)

  • guru perlumengenalpastilatarbelakangpelajarsamaadapernahmengalami 4 musimtersebutatautidak.

  • Sekiranyapelajartidakpernahmelaluisuasanamusimsejukmisalnya, guru perlumemikirkansuatualternatif yang bolehmemberipengalamankepadapelajartanpaperluberadadikawasanempatmusim.

  • tayanganvideo merupakanpilihan yang tepatuntuktopikiklim.


  • Prosesmenganalisispelajaramatpentingkeranamelaluimaklumatawaldanlatarbelakangpelajar, guru dapatmenghasilkanprodukyang baikdanbenar-benarsesuaidenganlatarbelakangpelajar.

  • Produk yang baikmampumendorongpelajaruntukmemahamidanmengenalpastimaklumatatauisu-isupembelajaranberkaitantopikdenganmudahdisampingmampumewujudkansuasanapengajarandanpembelajaran yang seronokdidalambilikdarjah.

  • Smaldinoet. al (2005) turutmenyokongbahawasekiranya guru dapatmengetahuilatarbelakangpelajar, guru bolehmenyampaikanmaklumatdenganmudahdanmenarik.


State objective

STATE OBJECTIVE

  • Sebelummemulakansesuatupengajaran, menyatakanobjektifsangatpentingsupaya guru dapatmenetapkanapa yang seharusnyapelajardapatdaripadaproduk yang digunakansemasapengajarandanpembelajaran.

  • Nicholson (1996) menyokongdidalamartikelnya yang menyatakanbahawapenetapanobjektifbagisesuatuprodukamatperlubagimemastikankeberkesananproduk yang digunakansemasapengajarandanpembelajaran.

  • Objektifharuslahberdasarkanperingkatprestasiatauhasilan yang ingindicapai(Yusup , 2006, p. 7).


  • Contoh :

  • topik : bearing (georafi)

  • guru menetapkanpelajarakandapatmengukur 5 bearing sudutan.

  • pembangunanprodukseperti“Flash Protractor” yang membolehkanpelajarmengukur bearing menggunakanjangkasudutdiatasskrinkomputeramatsesuaiuntukmengukurkebolehanpelajardansecaratidaklangsungmencapaiobjektifini.


  • Objektifpengajaranamatpentingkeranaiamemberipanduankepada guru carauntukmenjalankanaktivitipengajarandanpembelajarandidalambilikdarjahdanmemilih media yang paling sesuaibagisetiapaktiviti yang dijalankan.

  • Pembangunan produkberlandaskanobjektif yang jelasbolehmembantupelajarmengukur bearing denganbetuldanmampumerealisasikanmatlamatpengajaran guru.


Select method media materials

SELECT METHOD, MEDIA & MATERIALS

  • Media yang dipilihharuslahberdasarkantingkatkebolehanpelajaratauobjektifpembelajaran yang ingindicapai.

  • Contoh :

  • Topik : aktivitigunungberapi (geografi ).

  • guru erlupmemilihdahulukaedahdan media yang sesuaiuntukmemastikanobjektifpembelajaranbagitopikitutercapai.


  • Guru harusmempertimbangkan media yang sesuaisepertitayangan video keranaialebihmenarikdanmampumemberigambaran yang jelastentangaktivitigunungberapi.

  • Bahanvideo inisangatrelevankeranaiabolehmemberipengalamanbaru (konstuktivisme) kepadapelajar.

  • Pendapatiniturutdisokong Nicholson (1996) dalamkajiannya yang mendapatibahawa guru di Hong Kong turutmenggunakanbahan video berkaitangempabumidalampengajarangeografibagi sub topikbencanaalam.


Utilise media materials

UTILISE MEDIA & MATERIALS

  • Berdasarkan ASSURE, terdapat 5 prinsipbagimenggunakan media iaitu “preview’ media, memastikan media yang akandigunakantidakbermasalah, mengenalpastilokasi, pelajardan media yang akandigunakanmampumemberipengalamanbarukepadapelajar.


  • 5 prinsipmenggunakan media yang dinyatakanamatpentinguntukdilaksanakanoleh guru. Penggunaan media perlumengambilkirakosdanwaktupengajaran.

  • BerdasarkankajianAdelina & Rafiza (2006) dariUniversiti Malaya yang menggunakanprinsipasasberdasarkan model ASSURE ini, didapatiselepaspelajarmenggunakan CD pembelajaranuntukmeningkatkankemahiranbahasaInggeris, 60% pelajartelahbersetujubahawabahantersebutmembantupelajarmenguasaikemahiranberbahasaInggeris.


Require learner response

REQUIRE LEARNER RESPONSE

  • Aliranfalsafahpendidikan yang diperkenalkanoleh John Dewey awal era 1900 : pembelajaranberpusatkanpelajar.

  • Aktivitipembelajaran yang berpusatkanpelajar yang memerlukantindakbalaspelajaradalahsepertikuiz, latihtubidanprojek.

  • pembelajaranberpusatkanpelajarmampumerangsangmindadantingkahlakupelajar. Contohnyapembelajaransecara “hands-on”.


  • Produk yang tidakmelibatkanaktivitipelajarsecaraaktifsebenarnyakurangmembantupelajardantidakefektif.

  • Smaldino et. Al. 2005 yang mengatakanbahawapembelajaran yang efektifadalahpengajarandanpembelajaran yang melibatkanaktivitidankemahiranpelajar yang mendorongkearahmencapaiobjektifpembelajaran.

  • Pembangunan produk yang kreatifdanmampumelibatkanpelajarsecaraaktifsecaratidaklangsungdapatmemupukbudayaberfikirdalamkalanganpelajar.


Evaluate revise materials

EVALUATE & REVISE MATERIALS

  • Penilaianprodbolehdilukakukansetelahselesaipengajaran. Aspek yang dinilaiadalahberkaitankeberkesananataukekuatanproduksecaramenyeluruh. Beberapaaspek yang harusdifikirkanseperti yang disarankanolehYusup (2006):

  • a. Adakahobjektifpembelajarantercapai?

  • b. Adakahalat / bahan media yang digunakanmembantu prose pengajarandanpembelajaran?

  • c. Adakahkesemuapelajarmenggunakanalat/ bahan media dengancara yang betul?

  • d. Adakah suasana pembelajaran selesa?

  • e. Adakahpeluangpemerhatianindividudiberi?


  • Prosesmenilaiinisebenarnyaberlakusebelum, semasadanselepasmenghasilkan “courseware” daniatidakakanberakhirdi situ sahaja.

  • Pembaikan “courseware” akanterusdilakukansehingga media itubenar-benarsesuaidenganpelajardanmampumencapaiobjektifpengajarandanpembelajaran.

  • Penilaianbolehdilakukansamaadapenilaianformatifataupenilaiansumatif.

  • Menilaidanmenyemaksemulabahanamatdiperlukankerana guru bukansahajadapatmengenalpastikekuatanbahantersebutmalah guru bolehmemperbaikikelemahanbahanitusehinggaiasesuaidigunakandalampengajarandanpembelajaran.