Advertisement
1 / 37

Reka bentuk pengajaran : MODEL ASSURE PowerPoint PPT Presentation


  • 147 Views
  • Uploaded on 06-10-2012
  • Presentation posted in: General

TUGASAN PERSEMBAHAN BERPASANGAN FAZLINDA & SITI NAZILA. Reka bentuk pengajaran : MODEL ASSURE . KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN. Satu proses yang bersistematik untuk mereka bentuk , membangun , melaksana dan menilai pengajaran (Dick & Reiser , 1989) - PowerPoint PPT Presentation

Download Presentation

Reka bentuk pengajaran : MODEL ASSURE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Reka bentuk pengajaran model assure

TUGASAN PERSEMBAHAN BERPASANGAN

FAZLINDA & SITI NAZILA

Rekabentukpengajaran: MODEL ASSURE


Konsep reka bentuk pengajaran

KONSEP REKA BENTUK PENGAJARAN

  • Satuproses yang bersistematikuntukmerekabentuk, membangun, melaksanadanmenilaipengajaran

    (Dick & Reiser, 1989)

  • Menciptaspesifikasipengajarandenganterperinciuntukpengembangan, penilaiandanpenyelenggaraansuatukeadaan yang bolehmemudahkanpembelajaransesuatu unit pelajaran

    (Richey, 1986)


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Rekabentukpengajaranialahsatupendekatansistematikbagiseluruhprosespengajaran yang melibatkan:

    • Merekabentuk (design)

    • Membina

    • Menilai

    • Menggunakannya

      (Gustafson, 1991)


Elemen asas reka bentuk pengajaran

ELEMEN ASAS REKA BENTUK PENGAJARAN

  • 6 elemenasas(Richey, 1986) :

    • Menentukankeperluanpelajar

    • Menentukanmatlamatdanobjektif

    • Membinaprosedurpenilaian

    • Merekabentuk & memilihstrategipenyampaian

    • Mencubasistempengajaran

    • Menilaikeseluruhansistem


Kegunaan reka bentuk pengajaran

KEGUNAANREKA BENTUK PENGAJARAN

  • Selainmewujudkanpengajar yang kompeten, tumpuanutama RP ialahuntukmenghasilkanpengajaran yang berkesan.

  • Pengajaran yang berkesanmembolehkanpelajarmemperolehkemahiran, pengetahuandansikap yang diharapkan.

  • Pengajaran yang dirancangdengantelitidanlengkapmembantumewujudkankeyakinan, kepercayaandanperasaanhormatpelajarterhadappengajarsekaligusmembantupembinaandisiplin yang positif.


Reka bentuk pengajaran model assure

MODEL ASSURE


Model assure

MODEL ASSURE

  • Model Assure bermaksudmempastikanatau ‘to assure’ pembelajaranberlaku.

  • Model yang dibangunkanolehHeinichdanrakan-rakannya (1982) bertujuanuntukmenyediakanpanduanmerancangdanmengendalikanpengajaran yang memerlukanpenggunaan media.

  • Model ASSURE dapatmembantu guru memilihdanmenentukanpenggunaanpelbagaimedia dan bahansumberpendidikan pada tahap optima.

  • Modelberbentukproseduralinimenyediakanpanduankepada guru untukmerancang, melaksanadanmenilaipengajaranmenggunakan media danbahansumberpendidikan.


Assure

ASSURE

A

Analyse learner (analisispelajar)

S

State objective (nyatakanobjektif)

S

Select method, media & materials (pilihkaedah, media danbahan)

U

Utilise media & materials ( gunakan media danbahan)

R

Require learner participation (dorongpenglibatanpelajar)

E

Evaluate and revise (nilaidansemak)


Analisis pelajar

ANALISIS PELAJAR

  • Penggunaanbahanatau media perlulahbersesuaiandenganciri-ciripelajar, kandunganpelajaran, kaedah, media danbahanpembelajaranitusendiri.

  • 3 perkarapentingperludilakukanuntukmenganalisis:

    • Ciri-ciriumum

    • Kompetensikhususperingkatmasuk

    • Stailpembelajaran


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Ciri-ciriumum:

    • Deskripsitentangumur, tahap/tingkatan, latarbelakangsosioekonomi

    • Inimenjadiasasuntukpemilihan media

  • Kompetensikhususperingkatmasuk:

    • Pengetahuandankemahiransediaadapelajartentangtajuk

  • Stailpembelajaran:

    • Berkaitanstail – verbal, logikal, visual, muzik, kinestatik, interpersonal, intrapersonal


Nyatakan objektif

NYATAKAN OBJEKTIF

  • Objektifisipelajaranperludisentuhsecararingkasuntukmemaklumkanapakah yang sepatutnyadipelajari.

  • Pelajarbersediauntukmengalamiperubahanpengetahuan , sikapdankemahiran


Pilih kaedah media bahan

PILIH KAEDAH, MEDIA & BAHAN

  • 3 langkahdalampemilihan:

    • Menentukankaedah yang sesuaidengantopikpembelajaran

    • Memilih media yang sesuaiuntukmelaksanakankaedah yang dipilih

    • Memilih, mengubahsuaiataumerekabentuk media yang telahditentukan


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Memilihkaedah:

    • Kepelbagaiankaedahpengajaran (simulasi, demonstrasi, latihan)

    • Perluberkaitrapatdenganobjektif, kandunganpelajarandansasaranpelajar


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Memilih media perlulahberdasarkanaspek:

    • Sepadandengankurikulum

    • Maklumat yang jelasdantepat

    • Menarikminatdanmencetuskanmotivasi

    • Menggalakkanpenglibatanpelajar

    • Kualiti yang baik

    • Tidak bias

    • Mempunyaipanduanpenggunaan


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Merekabentuk media:

    • Jikakitagagaluntukmemilih media yang sesuai, adalahpentinguntukmengubahsuai media yang sediaadaberdasarkan:

      • Objektif

      • Pelajar

      • Kos

      • Kepakaranteknikal

      • Peralatan

      • Fasiliti

      • masa


Gunakan media

GUNAKAN MEDIA

  • 5 langkahbagipenggunaan media secarabaik:

    • Pribiu(preview)bahan

    • Sediakanbahan

    • Sediakanpersekitaran

    • Sediakanpelajar

    • Sediakanpengalamanpembelajaran


Libatkan pelajar

LIBATKAN PELAJAR

  • Untukmemastikanbahawaprosespembelajaranberlaku, pelajarperludilibatkandalamaktivitipembelajaransepertimembuatlatihan, perbincangan, latihtubi, kuiz, projekdsb.

  • Kegiatanpengukuhansepertipengukuhansertamerta, diberiselepasmemberitindakbalas yang betul


Nilai semak

NILAI & SEMAK

  • Penilaianialahprosesmembuatpertimbangannilaitentangsesuatuperkara.

  • Keputusanpenilaianakanmempengaruhikeputusan yang diambilterhadapperkara yang dinilai.

  • Berlakusepanjangprosespengajaran, iaitusebelum, semasadanselepaspengajaran


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Penilaianmelibatkanaspek:

    • Pencapaianpelajar

    • Pembelajaran yang dihasilkan

    • Menilai media dankaedah

    • Kualiti media

    • Penggunaan guru dan

    • Penggunaanpelajar

  • Secaraumumnya, pencapaianpelajardibahagikankepada;

    • Prestasipelajarberdasarkanrujukankriteria

    • Prestasipelajardalamaspekkemahiran

    • Sikappelajar


Reka bentuk pengajaran model assure

PERBANDINGAN

model assure dengan model addie


Reka bentuk pengajaran model assure

Bagaimana MODEL ASSURE dapatdigunadlmmembinasesuatuprosesatauprodukpengajarandanpembelajaran ????


Analyses learner

ANALYSES LEARNER

  • Sebelumsesuatuprodukdibangunkan, guru harusmengenalpastipelajarsamaadadarisegiumur, latarbelakangsosioekonomidansebagainya.

  • Sekiranya guru berdepandenganpelajar yang pasifmaka guru harusmembangunkanprodukyang sesuaisupayapembelajaranpelajartidakmembosankan.

  • Aras pengetahuan, kemahirandanpengetahuansediaadajugaperludiambilkirasupayaprodukyang dibangunkanmencapaisasaran guru.


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Contoh :

  • Topik : iklimempatmusim(geografi)

  • guru perlumengenalpastilatarbelakangpelajarsamaadapernahmengalami 4 musimtersebutatautidak.

  • Sekiranyapelajartidakpernahmelaluisuasanamusimsejukmisalnya, guru perlumemikirkansuatualternatif yang bolehmemberipengalamankepadapelajartanpaperluberadadikawasanempatmusim.

  • tayanganvideo merupakanpilihan yang tepatuntuktopikiklim.


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Prosesmenganalisispelajaramatpentingkeranamelaluimaklumatawaldanlatarbelakangpelajar, guru dapatmenghasilkanprodukyang baikdanbenar-benarsesuaidenganlatarbelakangpelajar.

  • Produk yang baikmampumendorongpelajaruntukmemahamidanmengenalpastimaklumatatauisu-isupembelajaranberkaitantopikdenganmudahdisampingmampumewujudkansuasanapengajarandanpembelajaran yang seronokdidalambilikdarjah.

  • Smaldinoet. al (2005) turutmenyokongbahawasekiranya guru dapatmengetahuilatarbelakangpelajar, guru bolehmenyampaikanmaklumatdenganmudahdanmenarik.


State objective

STATE OBJECTIVE

  • Sebelummemulakansesuatupengajaran, menyatakanobjektifsangatpentingsupaya guru dapatmenetapkanapa yang seharusnyapelajardapatdaripadaproduk yang digunakansemasapengajarandanpembelajaran.

  • Nicholson (1996) menyokongdidalamartikelnya yang menyatakanbahawapenetapanobjektifbagisesuatuprodukamatperlubagimemastikankeberkesananproduk yang digunakansemasapengajarandanpembelajaran.

  • Objektifharuslahberdasarkanperingkatprestasiatauhasilan yang ingindicapai(Yusup , 2006, p. 7).


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Contoh :

  • topik : bearing (georafi)

  • guru menetapkanpelajarakandapatmengukur 5 bearing sudutan.

  • pembangunanprodukseperti“Flash Protractor” yang membolehkanpelajarmengukur bearing menggunakanjangkasudutdiatasskrinkomputeramatsesuaiuntukmengukurkebolehanpelajardansecaratidaklangsungmencapaiobjektifini.


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Objektifpengajaranamatpentingkeranaiamemberipanduankepada guru carauntukmenjalankanaktivitipengajarandanpembelajarandidalambilikdarjahdanmemilih media yang paling sesuaibagisetiapaktiviti yang dijalankan.

  • Pembangunan produkberlandaskanobjektif yang jelasbolehmembantupelajarmengukur bearing denganbetuldanmampumerealisasikanmatlamatpengajaran guru.


Select method media materials

SELECT METHOD, MEDIA & MATERIALS

  • Media yang dipilihharuslahberdasarkantingkatkebolehanpelajaratauobjektifpembelajaran yang ingindicapai.

  • Contoh :

  • Topik : aktivitigunungberapi (geografi ).

  • guru erlupmemilihdahulukaedahdan media yang sesuaiuntukmemastikanobjektifpembelajaranbagitopikitutercapai.


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Guru harusmempertimbangkan media yang sesuaisepertitayangan video keranaialebihmenarikdanmampumemberigambaran yang jelastentangaktivitigunungberapi.

  • Bahanvideo inisangatrelevankeranaiabolehmemberipengalamanbaru (konstuktivisme) kepadapelajar.

  • Pendapatiniturutdisokong Nicholson (1996) dalamkajiannya yang mendapatibahawa guru di Hong Kong turutmenggunakanbahan video berkaitangempabumidalampengajarangeografibagi sub topikbencanaalam.


Utilise media materials

UTILISE MEDIA & MATERIALS

  • Berdasarkan ASSURE, terdapat 5 prinsipbagimenggunakan media iaitu “preview’ media, memastikan media yang akandigunakantidakbermasalah, mengenalpastilokasi, pelajardan media yang akandigunakanmampumemberipengalamanbarukepadapelajar.


Reka bentuk pengajaran model assure

  • 5 prinsipmenggunakan media yang dinyatakanamatpentinguntukdilaksanakanoleh guru. Penggunaan media perlumengambilkirakosdanwaktupengajaran.

  • BerdasarkankajianAdelina & Rafiza (2006) dariUniversiti Malaya yang menggunakanprinsipasasberdasarkan model ASSURE ini, didapatiselepaspelajarmenggunakan CD pembelajaranuntukmeningkatkankemahiranbahasaInggeris, 60% pelajartelahbersetujubahawabahantersebutmembantupelajarmenguasaikemahiranberbahasaInggeris.


Require learner response

REQUIRE LEARNER RESPONSE

  • Aliranfalsafahpendidikan yang diperkenalkanoleh John Dewey awal era 1900 : pembelajaranberpusatkanpelajar.

  • Aktivitipembelajaran yang berpusatkanpelajar yang memerlukantindakbalaspelajaradalahsepertikuiz, latihtubidanprojek.

  • pembelajaranberpusatkanpelajarmampumerangsangmindadantingkahlakupelajar. Contohnyapembelajaransecara “hands-on”.


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Produk yang tidakmelibatkanaktivitipelajarsecaraaktifsebenarnyakurangmembantupelajardantidakefektif.

  • Smaldino et. Al. 2005 yang mengatakanbahawapembelajaran yang efektifadalahpengajarandanpembelajaran yang melibatkanaktivitidankemahiranpelajar yang mendorongkearahmencapaiobjektifpembelajaran.

  • Pembangunan produk yang kreatifdanmampumelibatkanpelajarsecaraaktifsecaratidaklangsungdapatmemupukbudayaberfikirdalamkalanganpelajar.


Evaluate revise materials

EVALUATE & REVISE MATERIALS

  • Penilaianprodbolehdilukakukansetelahselesaipengajaran. Aspek yang dinilaiadalahberkaitankeberkesananataukekuatanproduksecaramenyeluruh. Beberapaaspek yang harusdifikirkanseperti yang disarankanolehYusup (2006):

  • a. Adakahobjektifpembelajarantercapai?

  • b. Adakahalat / bahan media yang digunakanmembantu prose pengajarandanpembelajaran?

  • c. Adakahkesemuapelajarmenggunakanalat/ bahan media dengancara yang betul?

  • d. Adakah suasana pembelajaran selesa?

  • e. Adakahpeluangpemerhatianindividudiberi?


Reka bentuk pengajaran model assure

  • Prosesmenilaiinisebenarnyaberlakusebelum, semasadanselepasmenghasilkan “courseware” daniatidakakanberakhirdi situ sahaja.

  • Pembaikan “courseware” akanterusdilakukansehingga media itubenar-benarsesuaidenganpelajardanmampumencapaiobjektifpengajarandanpembelajaran.

  • Penilaianbolehdilakukansamaadapenilaianformatifataupenilaiansumatif.

  • Menilaidanmenyemaksemulabahanamatdiperlukankerana guru bukansahajadapatmengenalpastikekuatanbahantersebutmalah guru bolehmemperbaikikelemahanbahanitusehinggaiasesuaidigunakandalampengajarandanpembelajaran.