UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO
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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA ESTIMULACION TEMPRANA EQUIPO 4 INTERVENCION PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDCUCACION INFANTIL: ESTIMULACION DE SITUACIONES SENSORIOMOTORAS. LA ORGANIZACIÓN TÓNICO – EMOCIONAL. LA FUNCIÓN TÓNICA.

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO

FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA

ESTIMULACION TEMPRANA

EQUIPO 4

INTERVENCION PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDCUCACION INFANTIL: ESTIMULACION DE SITUACIONES SENSORIOMOTORAS.



La funci n t nica
LA FUNCIÓN TÓNICA

Los trabajos de H. Wallon ayudaron a mejorar la comprensión sobre el papel de la emoción en el desarrollo del niño.

La emoción para Wallon es una manera de adaptarse al medio que rodea al sujeto. Al inicio de la vida postnatal, esta adaptación es de carácter postural, siendo la base de la postura el tono muscular.


El tono conecta lo biológico con lo psicológico y tiene 3 funciones fundamentales:

  • Tono muscular, que posibilita la postura y el movimiento; postura puramente motriz.

  • Como base del movimiento; siendo el tono el intermediario entre el acto y la situación que la desencadena, función cognitiva ligada a la atención o reactividad cerebral.

  • Tono como expresión y regulación de las emociones; función afectiva.


La motricidad del recien nacido
LA MOTRICIDAD DEL RECIEN NACIDO funciones fundamentales:

En el momento del nacimiento el niño es un ser totalmente dependiente del adulto para satisfacer sus necesidades. La motricidad carece de toda voluntad, siendo movimientos más característicos.

  • Movimientos espontáneos

  • Acto motor reflejo


En cuanto a los movimientos espontáneos vamos a diferenciar:

  • Irritabilidad

  • Estado de excitación


Nacimiento de la comunicaci n
NACIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN diferenciar:

Wallon explica como las emociones derivan de hechos fisiológicos y de como de lo biológico se lleva a lo social y a la comunicación:

  • Sensorialidad interoceptiva

  • Sensorialidad propioceptiva


Di logo t nico

Función primaria de comunicación que se da en un proceso de adaptación recíproca

Ajuariaguerra

Vínculo de apego

Diálogo tónico

Asegurar la supervivencia del bebé, satisfaciendo de forma integral sus necesidades



Los comportamientos expresivos del niño, utilizados primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga


Intercambios entre el beb y la madre
Intercambios entre el bebé y la madre primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

  • Intercambios de contacto

  • Intercambios de expresiones

  • Posturas de comunicación


Psicomotricidad
Psicomotricidad primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

Técnica para trabajar sobre las capacidades del individuo a través del trabajo corporal.

Psicomotricista

Niño

Diálogo tónico


Vivencias t nico emocionales
Vivencias tónico- emocionales primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

  • Expresión tónica de situaciones placenteras (excitación)

  • Modificaciones tónicas (cambio de postura)

  • Descargas pulsionales


  • Relación primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga de tipo fusional con el objeto (no utiliza el objeto, se relaciona con él)

  • Los procesos de excitación (movimientos descoordinados e incontrolados)

  • Distensión tónica (relajación)



Procesos t nico posturales la organizaci n del eje corporal
PROCESOS TÓNICO-POSTURALES primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorgaLA ORGANIZACIÓN DEL EJE CORPORAL

-Tono

-Postura

-Equilibrio


Regulacion del sistema nervioso central
REGULACION DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

  • 1º Nivel: Médula. Regulación del tono a un nivel reflejo

  • 2º Nivel: Tronco Cerebral/Cerebelo. Reside las memorias de los movimientos, se regula el tono y se armonizan los movimientos

  • 3º Nivel: Cortical. Las vías propioceptivas llegan a la corteza somatosensorial primaria. De ahí la información pasa a la corteza motora, la cual controla los movimientos voluntarios


NIVEL 3 (Cortical): primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

*Esquemas de Acción (Praxias)

-Anticipación e Inhibición motora

APRENDIZAJES SUPERIORES

Representación/Conceptualización

NIVEL 2 (Tronco cerebral/Cerebelo):

*Esquemas de coordinación

NIVEL 1 (Medular):

*Esquemas posturales

-Nivel reflejo

-Regulación tónica


Concepto de potencialidad corporal
CONCEPTO DE POTENCIALIDAD CORPORAL primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

Para Gesell (1977), los primeros cinco años de vida están relacionados con el surgimiento de una gran variedad de habilidades motoras gruesas y finas, a partir de bases tónico-posturales.


El primer ciclo de la educaci n infantil 0 3 a os

El primer ciclo de la educación infantil (0-3 años) primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga


D iferenciacion de etapas en la educaci n infantil
D primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorgaIFERENCIACION de etapas en la educación infantil

El niño va a organizar el mundo a partir de su propio cuerpo. Para ello es fundamental la conjunción de datos exteroceptivos con datos propioceptivos. Además de organizar su cuerpo debe organizar el mundo que le rodea, las etapas que pasa son:


1 etapa de las sensaciones
1.- ETAPA DE LAS SENSACIONES: primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

primeros 3 años de vida

El proceso que predomina es el desarrollo de la capacidad sensitiva y de su progresiva organización

Intervención psicomotriz: ofrecer al niño sensaciones, tanto relativas al propio cuerpo como, relativas al mundo exterior


2 etapa de la percepci n
2.- ETAPA DE LA PERCEPCIÓN primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

3-5 AÑOS

El niño puede procesar conjuntamente las informaciones que vienen de su propio cuerpo como las que vienen del exterior, lo que permite que adapte su movimiento al espacio exterior de manera coordinada y controlada en una dimensión

ESPACIO-TEMPORAL


3 etapa de la representaci n
3.- ETAPA DE LA REPRESENTACIÓN primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

A partir de los 5 años

El acto motor puede ser organizado previamente gracias a la capacidad representativa y operatoria


Caracter sticas de la etapa sensoriomotora
Características de la etapa primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorgasensoriomotora

Las situaciones sensoriomotoras que el niño busca en los primeros años de vida llevadas desde un planteamiento educativo con adecuada secuencia y enriquecimiento progresivo son:

Procesos de equilibrio sobre objetos y superficies inestables

Situaciones cenestésicas, experiencias de desplazamiento con o sin apoyo de objetos que se ira automatizando a partir de la repetición de las mismas.

Procesos posturales, donde el niño tiene que integrar su espacio interno con el externo y donde consigue el control del impulso.


Intervenci n psicomotora

INTERVENCIÓN PSICOMOTORA primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga



PRIMER AÑO DE VIDA primer ciclo (0-3 años), va a favorecer principalmente:

La interacción que tiene el educador con el niño es mas cercana, directa e implicante (para ambas partes)

Tras estudiar las características de cada etapa y observa el nivel madurativo se elegirán las propuestas y material adecuados.


  • Los objetos duros: facilitan procesos instrumentales, de control motor, fomenta la autonomía.


INTERVENCIÓN DE 3 A 6 MESES placer motriz y en la relación.

Activar la función tónica (tonificar la musculatura de la nuca, espalda y abdominal) el control de postura y facilitar ajustes visomotores.


INTERVENCIÓN DE 6 A 9 MESES placer motriz y en la relación.

Fortalecer la musculatura de nuca, espalda. Control postural en posición de sentado y a gatas, en postura estática y dinámica


INTERVENCIÓN DE 9 A 15 MESES placer motriz y en la relación.

Control postural en todas las posturas, posiciones y desplazamientos.


INTERVENCIÓN DE 16 A 24 MESES placer motriz y en la relación.

Situaciones de juego tónico- posturales.

Situaciones de juego de organización de esquema corporal.

Situaciones de estimulación para la integración espacial y temporal.

Situaciones de estimulación de la coordinación visomanual.


INTERVENCIÓN DE 16 A 24 MESES placer motriz y en la relación.

Situaciones de juego tónico- posturales.

Situaciones de desarrollo del esquema corporal.

Estimulación de procesos espacio-temporales.

Juegos de estimulación de las praxias

Estimulación de la actividad grafomotriz


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