Société canadienne pour l’étude de l’éducation ( SCÉÉ) Université de Carleton

1. Représentations des connaissances et compétences en enseignement de la littératie et besoins exprimés par les enseignantsAndré C. Moreau (UQO), Martine Leclerc (UQO) et Roger Prud’homme (consultant) Société canadienne pour l’étude de l’éducation (SCÉÉ) Université de Carleton Ottawa, 23 mai 2009

2. Objectifs et plan de présentation Objectifs • documenter les représentations (a) des connaissances et des compétences en enseignement en littératie et (b) du sentiment d’auto-efficacité professionnel des enseignants ; • décrire les retombées de l’analyse de ces données sur les besoins exprimés par les participants. Plan Section 1 – Description du contexte de recherche Section 2 - Présentation des résultats et discussion SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

3. Problématique Importance d’améliorer les pratiques en enseignement de la littératie • Défi de société • Enjeu lié au rendement des élèves • Enjeu de formation continue • Enjeu de l’école – objectif commun

4. Recherche collaborative Pour les écoles primaires : besoin d’améliorer le rendement des compétences en littératie et de valider par une démarche de recherche Pour les milieux de la recherche : documenter les changements en enseignement en littératie SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

5. Recherche collaborative Processus innovateur collaborative Objectif commun Chercheurs-partenaires Conception de la méthodologie Rôle partagé : chercheurs et partenaires Collecte des données chercheurs Formation et implantation du programme partenaires SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

6. Questions • Quelles sont les connaissances et les compétences en enseignement de la littératie selon les enseignants du préscolaire et du primaire? • Quel est leur sentiment d’auto-efficacité? • Quels sont leurs besoins de formation? SCÉÉ :Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

7. Méthodologie Participants SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

8. Méthodologie Participants SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

9. Méthodologie Collecte de données : questionnaires • Auto-appréciation des compétences en enseignement de la littératie: volets connaissances et compétences • 50 énoncés • Échelle Likert 0 à 10 (je ne connais pas ou je ne maîtrise pas à je connais ou je maîtrise très bien) • Question ouverte sur les besoins de formation • Échelle d’auto-efficacité des enseignants: volets sentiment d’efficacité personnelle et efficacité générale • 15 énoncés • Échelle Likert 1 à 6 (tout à fait en désaccord à tout à fait d’accord) SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

10. Résultats Connaissances et compétences en enseignement de la lecture 7.1 6,6 6,1 SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

11. Résultats Connaissances et compétences en enseignement de la lecture SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

12. 6 5 4 3 2 1 0 Efficacité personelle Efficacité générale Efficacitéglobale Résultats Sentiment d’auto-efficacité des enseignants 4,75 1,17 3,78 SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

13. Résultats Question ouverte : besoins de formation SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

14. Résultats Question ouverte : besoins de formation SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

15. Résultats Question ouverte: besoins de formation SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

16. Résultats Question ouverte: besoins de formation SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

17. Résultats Question ouverte: besoins de formation

18. Discussion Quoi retenir? (Q-ACCL) • Enseignants se sentent plus compétents contrairement contrairement aux connaissances exprimées en enseignement en littératie • Plus haut niveau de compétence en enseignement de la lecture aux élèves et en communication orale SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

19. Discussion Quoi retenir? (Sentiment d’auto-efficacité) • Efficacité personnelle plus élevée : niveau de croyance plus élevé en leur capacité d’influencer les apprentissages des élèves (composante interne) • Efficacité générale plus faible : niveau de croyance plus faible en leur capacité d’apporter des changements chez les élèves en dépit des contraintes extérieures liées au contexte scolaire SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

20. Discussion Quoi retenir? (besoins de formation) Enseignants expriment les souhaits… • d’avoir de meilleures connaissances des stratégies d’enseignement efficace en lecture • de s’approprier les quatre situations de lecture • de perfectionner l’utilisation des outils d’observation : sondage d’observation (Trousse d’évaluation en lecture GB+) • d’avoir une meilleure gestion du bloc d’enseignement en littératie(120 minutes : oral, lecture et écriture) SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009

21. Conclusion Questions ? Commentaires… Merci! Courriel : andre.moreau@uqo.ca Site : http://w3.uqo.ca/moreau SCÉÉ : Moreau, Leclerc et Prud'homme 2009