1 / 17

Moniammatillinen klinikkaopetus Menetelmänä Problem based learning Jenni Karsio

Moniammatillinen klinikkaopetus Menetelmänä Problem based learning Jenni Karsio Sosiaalityöntekijä YTM Tays. Tausta. Yliopiston ja käytännön yhteistyön uusi malli Pilotti kevät 2013 ja syksy 2013 (kesto n. 12 viikkoa/pilotti) Kurssilla 8 syventävien vaiheen sosiaalityön opiskelijaa

stasia
Download Presentation

Moniammatillinen klinikkaopetus Menetelmänä Problem based learning Jenni Karsio

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Moniammatillinen klinikkaopetus Menetelmänä Problem based learning Jenni Karsio Sosiaalityöntekijä YTM Tays Pirkanmaan sairaanhoitopiiri

  2. Tausta Yliopiston ja käytännön yhteistyön uusi malli Pilotti kevät 2013 ja syksy 2013 (kesto n. 12 viikkoa/pilotti) Kurssilla 8 syventävien vaiheen sosiaalityön opiskelijaa Tays:sta 4 sosiaalityöntekijää eri alueilta Yliopiston lehtori

  3. Ongelmaperustainen oppiminen Problem-Based Learning, PBL • Strategia tai toimintapa – aktiivisen oppimisen menetelmä • - Nopean kehityksen yhteiskunnassa uusia keinoja koulutuksen ja työelämän lähentämiseen •  oppiminen ja sen ohjaus rakennetaan työelämälähtöisten ongelmien ympärille

  4. Roolit istunnossa • Opiskelijaryhmän keskuudesta valitaan • Puheenjohtaja • Sihteeri • Havainnoitsija • Aktiivinen osallistuja • Tutoropettaja

  5. Tavoitteet • Opiskelija syventää käsitystään • monialaisen ja moniammatillisen työn teoreettisista ja käytännöllisistä lähtökohdista ja toteutuksesta • oppii rinnakkaisammattien ja asiantuntijoiden ja sosiaalityön suhteista • asiakkaan asemasta monialaisessa työssä • yhteisen toiminnan perusteista, ehdoista ja tuloksista

  6. Työskentelyn struktuuri - Tutor-istunto I: oppimistehtävän asettaminen - Tiedonhaku: kirjallisuus + havainnointi Tiedonhaun kooste & muiden koosteiden lukeminen - Tutor-istunto II: tiedonhaun purku & yhteinen vastaus Lisäksi: Oppimispäiväkirja = blogi Loppureflektio

  7. Työskentelyn struktuuri • Neljä sykliä, neljä teemaa: • 1. AMMATILLINEN VUOROVAIKUTUS • 2. ASIAKKAAN OSALLISUUS • 3. KUNTOUTUMISPROSESSIN RAKENTUMINEN • 4. TIETO JA VALTA

  8. Esimerkki herätteestä: Asiakkaan osallisuus Sairaalassa järjestetään verkostoneuvottelu raskaana olevan, pian synnyttävän asiakkaan ja hänen perheensä tulevaisuuden suunnittelemiseksi. Verkostoneuvottelussa ovat paikalla asiakas ja hänen puolisonsa (tulevat vanhemmat), neuvottelun järjestävän sairaalan poliklinikan sosiaalityöntekijä ja lääkäri, synnytysosaston sairaanhoitaja, neuvolan terveydenhoitaja sekä lastensuojelun sosiaalityöntekijäpari.

  9. Esimerkki herätteestä: Asiakkaan osallisuus • Asiakkaan plso, • tuleva isä • Asiakas, • raskaana oleva • nainen, tuleva äiti • Neuvolan • terveydenhoitaja • Synnytysosaston • sairaanhoitaja • Verkostoneuvottelu • Verkoston pj, • pkl:n sostnt • Poliklinikan • lääkäri • Lastensuojelun • sosiaalityöntekijä • Lastensuojelun • sosiaalityöntekijä

  10. Tiedonhaku ja havainnointi kentällä Tiedonhakukysymys: Millä edellytyksillä asiakkaan osallisuus voi toteutua? Kirjallisuuden tutkiminen Havainnointi Tays:n yksiköissä tutoreiden organisoimana ja työntekijöiden ohjaamana

  11. Tutoristunto II, oppimistehtävän vastauksien koonti • Kerätyn tiedon yhdistäminen

  12. Vastaus oppimistehtävään millä edellytyksillä asiakkaan osallisuus voi toteutua?

  13. Kokemuksia klinikkaopetuksesta • Opiskelijoille paljon tietoa • Toimivan moniammatillisuuden hahmottaminen käytännön ja teorian kautta • Työntekijöille kurssi tarjosi mahdollisuuden tarkastella ajankohtaista tutkimusta ja teoriaa • käytäntöjen reflektointi ja kehittäminen • Vietävissä muihinkin sosiaalialan ympäristöihin

  14. Kirjallisuutta Poikela, Sari & Lähteenmäki, Marja-Leena (2003) Ongelmaperustainen oppiminen (PBL) ja tutorina kehittyminen http://www.uasjournal.fi/index.php/kever/article/viewArticle/756/605 (viitattu 19.2.2014) Poikela, Sari & Poikela, Esa (1997) Ongelmaperustainen oppiminen. Julkaisussa: Aikuiskoulutuksen maailma https://www12.uta.fi/kirjasto/nelli/verkkoaineistot/kasv/poikela97.pdf (viitattu 19.2.2014) Poikela, Esa& Poikela, Sari (2010) Ongelmaperustainen pedagogiikka eilen, tänään ja huomenna http://www.kasvatus-ja-aika.fi/site/?lan=1&page_id=354 (viitattu 19.2.2014) Poikela, Esa & Öystilä, Satu (toim.) (2001) Tutkiminen on oppimista ja oppiminen tutkimista http://uta17-kk.lib.helsinki.fi/bitstream/handle/10024/65658/tutkiminen_on_oppimista_2001.pdf?sequence=1 (Viitattu 19.2.2014) YouTube hakusanalla Problem based learning: https://www.youtube.com/watch?v=-5omNEmWicU http://tievie.oulu.fi/verkkopedagogiikka/luku_6/ongelmakeskeinen.htm viitattu 13.2.2014

  15. KIITOS!

More Related