1 / 76

Παρουσίαση Ισπανικού Εγχειριδίου Ιστορίας Διδακτική των Κοινωνικών Επιστημών

Παρουσίαση Ισπανικού Εγχειριδίου Ιστορίας Διδακτική των Κοινωνικών Επιστημών Ονοματεπώνυμο : Ξυλούδη Παναγιώτα Εξάμηνο: ΣΤ Α.Μ. 6480 Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ρεπούση Μαρία. Περιεχόμενα εργασίας. Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ισπανίας – Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση Το Αναλυτικό Πρόγραμμα

Download Presentation

Παρουσίαση Ισπανικού Εγχειριδίου Ιστορίας Διδακτική των Κοινωνικών Επιστημών

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Παρουσίαση Ισπανικού Εγχειριδίου Ιστορίας Διδακτική των Κοινωνικών Επιστημών Ονοματεπώνυμο : Ξυλούδη Παναγιώτα Εξάμηνο: ΣΤ Α.Μ. 6480 Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Ρεπούση Μαρία

  2. Περιεχόμενα εργασίας • Το εκπαιδευτικό σύστημα της Ισπανίας – Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση • Το Αναλυτικό Πρόγραμμα • Η διδασκαλία της ιστορίας • Το σχολικό εγχειρίδιο της Ε’ δημοτικού των Κανάριων Νήσων • Η δομή του βιβλίου • Παρουσίαση της ενότητας «Η σύγχρονη εποχή στα Κανάρια» • Βιβλιογραφία

  3. Α. Το Εκπαιδευτικό Σύστημα της Ισπανίας • Η υποχρεωτική φοίτηση διαρκεί από την ηλικία των 6 μέχρι την ηλικία των 16 ετών. • Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση περιλαμβάνει έξι ακαδημαϊκά έτη από την ηλικία των 6 μέχρι τα 12 και έχει χαρακτήρα υποχρεωτικό και δωρεάν. • Ο σκοπός αυτής της εκπαιδευτικής βαθμίδας είναι να παρέχει σε όλα τα παιδιά μία κοινή εκπαίδευση μέσα από την οποία θα είναι δυνατή η κατάκτηση των βασικών πολιτισμικών στοιχείων, η εκμάθηση της προφορικής έκφρασης, της ανάγνωσης, της γραπτής έκφρασης και του αριθμητικού υπολογισμού, καθώς επίσης και μία σταδιακή αυτόνομη δράση στο περιβάλλον. • Η δευτεροβάθμια υποχρεωτική εκπαίδευση αποτελείται από δύο διετείς ακαδημαϊκούς κύκλους : ο πρώτος κύκλος (12-14 έτη) και ο δεύτερος (15-16).

  4. Στόχοι της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση συμβάλλει στην ανάπτυξη των ακόλουθων ικανοτήτων των μαθητών: • Να χρησιμοποιούν με σωστό τρόπο την ισπανική γλώσσα και την επίσημη γλώσσα κάθε Αυτόνομης Κοινότητας • Να κατανοούν και να διατυπώνουν απλά μηνύματα σε μία ξένη γλώσσα • Να εφαρμόζουν στις καταστάσεις της καθημερινής τους ζωής απλές εφαρμογές υπολογισμού και βασικές λογικές διαδικασίες. • Να κατακτήσουν τις ικανότητες που επιτρέπουν να δραστηριοποιούνται με αυτονομία στο οικογενειακό και οικείο περιβάλλον, όπως επίσης και στις κοινωνικές ομάδες με τις οποίες σχετίζονται

  5. Να εκτιμούν τις βασικές αξίες που κυριαρχούν στη ζωή και την ανθρώπινη συμβίωση και να δρουν σύμφωνα με αυτές • Να χρησιμοποιούν τα διάφορα μέσα καλλιτεχνικής έκφρασης • Να γνωρίζουν τα βασικά χαρακτηριστικά του φυσικού, κοινωνικού και πολιτισμικού τους περιβάλλοντος και τις δυνατότητες δράσης σε αυτό • Να εκτιμούν την υγιεινή και την υγεία του εαυτού τους όπως επίσης και την διατήρηση της φύσης και του φυσικού περιβάλλοντος. • Να χρησιμοποιούν την φυσική αγωγή και τον αθλητισμό για να συμβάλλουν στην προσωπική τους ανάπτυξη.

  6. Δομή της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης: 3 διετείς εκπαιδευτικοί κύκλοι : Πρώτος κύκλος (6-8 ετών): 1η Δημοτικού 2η Δημοτικού Μεσαίος Κύκλος (8-10 ετών): 3η Δημοτικού 4η Δημοτικού Ανώτερος Κύκλος (10-12 ετών): 5η Δημοτικού 6η Δημοτικού

  7. Μεθοδολογία • Η διδακτική μεθοδολογία προσανατολίζεται στη γενική ανάπτυξη του μαθητή και περικλείει τις ιδιαίτερες εμπειρίες και γνώσεις των μαθητών. • Η διδασκαλία έχει έναν χαρακτήρα προσωπικό και προσαρμόζεται στον διαφορετικό ρυθμό εκμάθησης του κάθε μαθητή.

  8. Β. Το αναλυτικό πρόγραμμα Η πρωτοβάθμια εκπαίδευση οργανώνεται σε θεματικές περιοχές που είναι υποχρεωτικές και έχουν έναν χαρακτήρα σφαιρικό και περιεκτικό. Οι περιοχές αυτής της εκπαιδευτικής βαθμίδας είναι οι εξής: • Γνώση του φυσικού, κοινωνικού και πολιτισμικού περιβάλλοντος (στο οποίο περιλαμβάνεται η διδασκαλία της ιστορίας η οποία δεν διδάσκεται σαν ξεχωριστό μάθημα) • Καλλιτεχνική εκπαίδευση • Φυσική αγωγή • Ισπανική γλώσσα (καστεγιάνικα), η επίσημη γλώσσα της κάθε αυτόνομης Κοινότητας και Λογοτεχνία • Ξένες γλώσσες • Μαθηματικά

  9. Στον τρίτο κύκλο σπουδών προστίθεται στις παραπάνω θεματικές περιοχές η διδασκαλία για την εκπαίδευση του πολίτη και για τα ανθρώπινα δικαιώματα και δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ισότητα μεταξύ ανδρών και γυναικών. • Επίσης στον τρίτο κύκλο σπουδών οι εκπαιδευτικές αρχές μπορούν να προσθέσουν τη διδασκαλία μιας δεύτερης ξένης γλώσσας.

  10. Αξιολόγηση • Η αξιολόγηση των διαδικασιών μάθησης του μαθητή είναι συνεχής και σφαιρική και λαμβάνει υπόψη της την πρόοδο του μαθητή στο σύνολο των θεματικών περιοχών. • Τα κριτήρια της αξιολόγησης στις θεματικές περιοχές εστιάζουν στο να εκτιμηθεί ο βαθμός κατάκτησης των βασικών ικανοτήτων. • Στο πλαίσιο της διαδικασίας συνεχούς αξιολόγησης όταν η πρόοδος ενός μαθητή δεν είναι η επιθυμητή προβλέπονται μέτρα για την ενίσχυση του μαθητή. Αυτά τα μέτρα λαμβάνονται σε οποιαδήποτε φάση του κύκλου μόλις εντοπιστούν οι δυσκολίες του μαθητή και αποσκοπούν στην απόκτηση των αναγκαίων γνώσεων για να συνεχιστεί η εκπαιδευτική διαδικασία. • Οι δάσκαλοι αξιολογούν τόσο τις γνώσεις των μαθητών όσο και τις διαδικασίες της διδασκαλίας και τη δική τους διδακτική πρακτική.

  11. Γ. Η διδασκαλία της ιστορίας • Η ιστορία δεν διδάσκεται ως ξεχωριστό μάθημα αλλά εντάσσεται στις κοινωνικές επιστήμες και διδάσκεται στα πλαίσια του μαθήματος « Γνώση του (φυσικού, κοινωνικού και πολιτισμικού) περιβάλλοντος» μαζί με τη γεωγραφία και το περιβάλλον. • Επίσης είναι σημαντικό να διευκρινίσουμε ότι στην Ισπανία δεν υπάρχει ένα μοναδικό εγχειρίδιο για τη διδασκαλία της ιστορίας αλλά καθεμιά από τις 17 αυτόνομες κοινότητες και τις δύο αυτόνομες πόλεις που την αποτελούν διαθέτει το δικό της εγχειρίδιο προσαρμοσμένο στη δική της ιστορία.

  12. Δ. Το σχολικό εγχειρίδιο της Ε δημοτικού των Κανάριων νήσων • Το σχολικό εγχειρίδιο που αναλύεται στην παρούσα εργασία είναι αυτό που διδάσκεται στην αυτόνομη κοινότητα των Κανάριων Νήσων και γι’ αυτό το λόγο η ιστορία που διδάσκεται είναι προσαρμοσμένη ανάλογα. • Το βιβλίο αυτό αποτελείται από 15 ενότητες που αφορούν θέματα περιβάλλοντος, φυσικής, γεωγραφίας και ιστορίας η οποία εξειδικεύεται στην ιστορία της συγκεκριμένης αυτόνομης κοινότητας την οποία αφορά και συνοδεύεται από βοηθητικό άτλα με χάρτες και πληροφορίες για τον πληθυσμό, την οικονομία, το κλίμα, τον τουρισμό, την πολιτική οργάνωση, τα μέσα μεταφοράς κ.ά. που αφορούν την Ισπανία και τα Κανάρια Νησιά.

  13. Το βιβλίο «Γνώση του περιβάλλοντος»της Ε’ δημοτικού στα Κανάρια

  14. Αρχικό εισαγωγικό κείμενο • Στην αρχή του βιβλίου υπάρχει ένα μικρό εισαγωγικό κείμενο που λέει: Η γνώση του περιβάλλοντος μας βοηθάει να μετατρέψουμε τον κόσμο μας σε ένα πλανήτη φίλο μας. Μας επιτρέπει να γνωρίσουμε τη φύση, να εκτιμήσουμε το περιβάλλον μας και να αναπτύξουμε συμπεριφορές σεβασμού προς τους άλλους πολιτισμούς και τους άλλους λαούς. Με τη γνώση του περιβάλλοντος μπορούμε να ανακαλύψουμε ποιοι είμαστε, να μοιραστούμε με τους άλλους τις γνώσεις μας και να κατασκευάσουμε ανάμεσά μας έναν πλανήτη φίλο μας, στον οποίο θα συμβιώσουμε μέσα σε ένα περιβάλλον άνθρωποι με διαφορετικό τρόπο σκέψης.

  15. Ενότητες ιστορίας • Οι τοποθεσίες της κοινότητάς σου • Τα θεσμικά ιδρύματα και ο πληθυσμός στην κοινότητά σου • Η προϊστορία και η αρχαία εποχή στην κοινότητά σου • Ο μεσαίωνας και η μοντέρνα εποχή στην κοινότητά σου • Η σύγχρονη εποχή στην κοινότητά σου

  16. Ε. Η δομή του βιβλίου • Η κάθε ενότητα ξεκινάει με μία χρονολογική γραμμή και κάποια μικρά κείμενα συνοδευόμενα από εικόνες που δίνουν πληροφορίες για κάποιο γεγονός της εποχής. • Υπάρχουν κάποιες ερωτήσεις σχετικές με αυτό το γεγονός και με άλλα θέματα της ενότητας που απαιτούν τη συνεργασία των παιδιών ή αναζήτηση πληροφοριών ενώ επίσης αναφέρεται τι θα διδαχθούν τα παιδιά στην ενότητα. (όλα αυτά φαίνονται στην επόμενη διαφάνεια)

  17. Τίτλος της ενότητας Χρονολογική γραμμή κείμενα και εικόνες που δίνουν πληροφορίες για κάποιο γεγονός της εποχής ερωτήσεις σχετικές με αυτό το γεγονός και με άλλα θέματα της ενότητας που απαιτούν τη συνεργασία των παιδιών ή αναζήτηση πληροφοριών ενώ επίσης αναφέρεται τι θα διδαχθούν τα παιδιά στην ενότητα

  18. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια)δομή της υποενότητας • Η κάθε ενότητα χωρίζετε σε υποενότητες που συνήθως δεν ξεπερνούν τις δύο σελίδες. • Η κάθε υποενότητα περιλαμβάνει το κείμενο της ιστορίας που χωρίζεται σε τρία πιο μικρά κομμάτια και κάποιες εικόνες-πηγές που όμως τις περισσότερες φορές είναι διακοσμητικές, όπως θα φανεί και από την παρουσίαση συγκεκριμένης ενότητας, και δεν χρησιμεύουν ούτε αξιοποιούνται ως πηγές. Στο βιβλίο κυριαρχεί δηλαδή το κείμενο και απουσιάζουν οι πολλές πηγές που παρατηρούνται συνήθως σε σύγχρονα εγχειρίδια. • Μετά από το κείμενο της ιστορίας υπάρχουν κάποιες πληροφορίες που δίνονται σε έντονα πλαίσια επειδή κρίνονται ως οι πλέον σημαντικές.

  19. Πλαίσιο με τις σημαντικότερες πληροφορίες του κειμένου Τίτλος της υποενότητας Κείμενο Εικόνες-πηγές (κυρίως διακοσμητικές)

  20. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια) • Στο τέλος του κειμένου υπάρχει ένα πλαίσιο με επιπλέον πληροφορίες (συνήθως κείμενο και εικόνες) για τα θέματα που εξετάστηκαν. • Στο τέλος της υποενότητας υπάρχουν δραστηριότητες που ποικίλλουν ανάλογα με την υποενότητα και περιλαμβάνουν : σχεδιασμό χρονολογικής γραμμής, ερωτήσεις ανοιχτής μορφής, παραγωγή γραπτού κειμένου, διόρθωση φράσεων, ερωτήσεις σωστού-λάθους, αντιστοίχηση, ζωγραφική, δραστηριότητες ταξινόμησης, σύνοψης, ανάγνωση χαρτών.

  21. κείμενο πλαίσιο με τις σημαντικότερες πληροφορίες του κειμένου πλαίσιο με επιπλέον πληροφορίες (συνήθως κείμενο και εικόνες) για τα θέματα που εξετάστηκαν δραστηριότητες που ποικίλλουν ανάλογα με την υποενότητα και περιλαμβάνουν : σχεδιασμό χρονολογικής γραμμής, ερωτήσεις ανοιχτής μορφής, παραγωγή γραπτού κειμένου, διόρθωση φράσεων, ερωτήσεις σωστού-λάθους, αντιστοίχηση

  22. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια) • Στο τέλος της κάθε ενότητας υπάρχει ένα σχήμα που αναφέρει συνοπτικά αυτά που αναπτύχθηκαν προηγουμένως

  23. Η δομή του βιβλίου(συνέχεια) • Στη συνέχεια υπάρχει ένα δενδροδιάγραμμα-σχήμα στο οποίο δίνονται κάποιοι βασικοί άξονες και τα παιδιά καλούνται να συμπληρώσουν με πληροφορίες που λείπουν.

  24. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια) • Υπάρχουν δραστηριότητεςεπαναληπτικές για όλη την ενότητα που ποικίλλουν και περιλαμβάνουν: σχεδιασμό χρονολογικής γραμμής, ερωτήσεις ανοιχτής μορφής, παραγωγή γραπτού κειμένου, διόρθωση φράσεων, ερωτήσεις σωστού-λάθους, αντιστοίχηση, ζωγραφική, δραστηριότητες ταξινόμησης, σύνοψης, ανάγνωση χαρτών.

  25. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια) • Υπάρχουν επιπλέον δραστηριότητες για περαιτέρω διεύρυνση των γνώσεων των μαθητών.

  26. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια) • Στη συνέχεια υπάρχει ένα είδος δραστηριότητας που λέγεται «δοκίμασε τις ικανότητές σου» όπου υπάρχουν κάποιες πηγές και ερωτήσεις κατανόησης, συσχέτισης και αιτιολόγησης.

  27. Η δομή του βιβλίου (συνέχεια) • Στο τέλος της ενότητας υπάρχει ένα κείμενο με κάποιες ερωτήσεις, ενώ επίσης προτείνεται και η αυτο-αξιολόγηση των παιδιών στην ιστοσελίδα www.primaria.librosvivos.net

  28. ΣΤ. Παρουσίαση της ενότητας: Η σύγχρονη εποχή στα Κανάρια

  29. Στόχοι της διδακτικής ενότητας Βασικές Ικανότητες: • Να αναζητούν τη σημασία νέων λέξεων και εκφράσεων για να τις συσχετίζουν ψάχνοντας στο λεξικό για να βρουν την πιο κατάλληλη σημασία. • Να οργανώνουν τις πληροφορίες ενός κειμένου ιστορικού περιεχομένου σε ένα σχήμα για να θυμούνται τα περιεχόμενά του • Να εντοπίζουν και να αναλύουν πληροφορίες κειμένων και εικόνων και να τις ενσωματώνουν στα προηγούμενα γνωστικά σχήματα για να απαντούν σε ερωτήσεις και να αποκλείουν επιλογές. • Να διαβάζουν και να ερμηνεύουν πληροφορίες ενός βιογραφικού κειμένου ώστε να είναι ικανοί να απαντούν προφορικά και γραπτά σε ερωτήσεις σχετικές με το κείμενο. Διδακτικοί στόχοι: • Να γνωρίζουν τα κύρια ιστορικά γεγονότα που χαρακτηρίζουν τη σύγχρονη εποχή • Να μάθουν τις κύριες περιόδους των πολιτικών εξελίξεων στην Ισπανία στη σύγχρονη εποχή • Να κατανοήσουν τις κοινωνικοοικονομικές διαδικασίες που εξηγούν την εξέλιξη της Κοινότητας • Να παρατηρήσουν τις επιπτώσεις μιας τεχνολογικής καινοτομίας στη βελτίωση της οργάνωσης της κοινωνίας • Να μάθουν να παίρνουν πληροφορίες για το παρελθόν από εικονογραφημένες πηγές

  30. Η ενότητα αυτή αποτελείται από τρείς υποενότητες: • Οι απαρχές της σύγχρονης εποχής • Η Ισπανία στη σύγχρονη εποχή • Τα Κανάρια στη σύγχρονη εποχή • Στις πρώτες σελίδες της ενότητας υπάρχει κάτω αριστερά μία χρονολογική γραμμή όπου υπάρχουν τα κύρια γεγονότα της περιόδου χωρίς να δίδονται ακριβείς ημερομηνίες. • Στην χρονολογική γραμμή αυτής της ενότητας αναφέρονται: η γαλλική επανάσταση, η βιομηχανική επανάσταση, τεχνολογικοί και επιστημονικές πρόοδοι, η μεγάλη ανάπτυξη των πόλεων και η Ευρωπαϊκή Ένωση. • Επάνω δεξιά υπάρχουν κάποιες εικόνες με την ιστορία της εφεύρεσης των πλοίων.

  31. Χρονολογική γραμμή: Γαλλική Επανάσταση-Βιομηχανική Επανάσταση-Επιστημονικές και τεχνολογικές Πρόοδοι- Μεγάλη ανάπτυξη των πόλεων-Η Ευρωπαϊκή Ένωση

  32. Τα πρώτα χρόνια των πλοίων: ο James Watt γεννήθηκε στην Αγγλία το 1736. ο πατέρας του ήταν κατασκευαστής πλοίων και δίδαξε στον Watt όλα τα μυστικά των εργαλείων που ήταν χρήσιμα για τη ναυσιπλοΐα.Τα εφαρμοσμένα μαθηματικά: ο James Watt σπούδασε μαθηματικά και του άρεσε πολύ να κατασκευάζει όργανα μετρήσεων. Αργότερα έδειξε ενδιαφέρον για την εκμετάλλευση του ατμού και κατασκεύασε μια μηχανή που έφερε επανάσταση στην βιομηχανία και στις μεταφορές.Ο ατμός κινεί τα πλοία: με την πάροδο του χρόνου η μηχανή ατμού που κατασκεύασε ο James Watt βρήκε εφαρμογή στα πλοία. Κι έτσι, στα μέσα του 19ου αιώνα, ήδη υπήρχαν στα Κανάρια πλοία που κινούνταν με ατμό.Το ατμόπλοιο, ένα σύμβολο ένωσης: το ατμόπλοιο επέτρεψε την διευκόλυνση των μετακινήσεων μέσω θαλάσσης κάνοντάς τες πιο γρήγορες και λιγότερο επικίνδυνες. Αυτό ένωσε ανθρώπους που βρισκόταν σε μεγάλες αποστάσεις , βελτίωσε το εμπόριο και διευκόλυνε την πολιτισμική αλληλεπίδραση.

  33. Για να αρχίσουμε • Ποιος εφηύρε την ατμομηχανή; • Παρατήρησε τη γραμμή του χρόνου. Δείξε ποιο γεγονός αποτέλεσε την έναρξη της σύγχρονης εποχής. • Πώς πιστεύεις πως επηρέασε το ατμόπλοιο τη ζωή των ανθρώπων; • Τα πρώτα ατμόπλοια χρησιμοποιούσαν σαν καύσιμο τον άνθρακα. Πιστεύεις ότι αυτό μπορούσε να επηρεάσει το περιβάλλον; Πώς; • Ψάξε στο λεξικό τη λέξη “επανάσταση”. Υπόδειξε τη σημασία που πιστεύεις ότι είναι πιο κατάλληλη για την Γαλλική Επανάσταση. Σε αυτή την ενότητα θα μάθεις μία νέα εποχή στην ιστορία: τη σύγχρονη εποχή. Θα μάθεις πώς ξεκίνησε, τι αλλαγές εμφανίστηκαν σε αυτήν και τι συνέβη στην Ισπανία και στα κανάρια κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.

  34. 1. Οι απαρχές της σύγχρονης εποχής Η σύγχρονη εποχή ξεκίνησε το 1789 με τη γαλλική επανάσταση και φθάνει μέχρι τις μέρες μας. Στα τέλη του 18ου αιώνα και τις αρχές του 19ου πραγματοποιήθηκαν στην Ευρώπη οικονομικές, πολιτικές και πολιτισμικές αλλαγές που άλλαξαν βαθιά την κοινωνία. Η Γαλλική Επανάσταση Το 1789 στη Γαλλία, τα μη προνομιούχα κοινωνικά στρώματα ξεσηκώθηκαν εναντίον του βασιλιά, των ευγενών και του κλήρου επειδή θεωρούσαν ότι οι συνθήκες διαβίωσής τους ήταν άδικες. Αυτό που ξεκίνησε σαν μία πολιτική διαμαρτυρία κατέληξε σε μία πραγματική επανάσταση, τη Γαλλική Επανάσταση, η οποία προκάλεσε: • Αλλαγές στον τρόπο διακυβέρνησης. Οι απόλυτες μοναρχίες έπεσαν σε πολλές χώρες και άνοιξε ο δρόμος για κοινοβουλευτικά συστήματα, στα οποία οι κυβερνώντες εκλέγονται από τους πολίτες. • Αναγνώριση των ανθρωπίνων δικαιωμάτων. Μετά τον θρίαμβο της επανάστασης, στη Γαλλία συντάχθηκε η πρώτη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του ανθρώπου και του πολίτη. Σε αυτή αναγνωριζόταν ότι όλοι οι άνθρωποι γεννιόμαστε ελεύθεροι, ίσοι και με τα ίδια δικαιώματα. Οι ευγενείς και ο κλήρος έχασαν τα προνόμια που είχαν μέχρι τότε.

  35. Η σύγχρονη εποχή ξεκίνησε με την Γαλλική Επανάσταση το 1789. άλλαξαν οι μορφές διακυβέρνησης και διακηρύχθηκαν τα Δικαιώματα του Ανθρώπου και του Πολίτη. Το 1789 παρουσιάστηκε στη Γαλλία η πρώτη Διακήρυξη των Δικαιωμάτων του ανθρώπου και του πολίτη.

  36. Η βιομηχανική επανάσταση Στα τέλη του 18ου αιώνα, στο Ηνωμένο Βασίλειο, έγιναν μεγάλες τεχνικές πρόοδοι που αργότερα επεκτάθηκαν και στην υπόλοιπη Ευρώπη. Αυτή την εποχή, ο σκωτσέζος James Watt εφηύρε την μηχανή του ατμού, η οποία χρησιμοποιούσε την ενέργεια του ατμού για να κινήσει άλλες μηχανές. Αυτή η τεχνική εφαρμόστηκε στην υφαντουργία, κάτι που έδωσε ώθηση στην εμφάνιση των πρώτων εργοστασίων υφασμάτων. Τα νέα μηχανήματα επέτρεπαν την παραγωγή περισσότερων σε λιγότερο χρόνο και σε μικρότερη τιμή. Σιγά σιγά η χρήση τους επεκτάθηκε και σε άλλα εργοστάσια, όπως της μεταλλουργίας, ενώ τα χειροτεχνικά εργαστήρια άρχισαν να μειώνονται. Ο George Stephenson εφάρμοσε την μηχανή του ατμού στην ατμομηχανή και έφερε επανάσταση στις μεταφορές. Έτσι εμφανίστηκε ο σιδηρόδρομος. Η εφεύρεση του Watt εφαρμόστηκε επίσης και στα πλοία. Αυτές και άλλες εφευρέσεις διαδόθηκαν σε διάφορες χώρες. Το σύνολο αυτών των τεχνικών προόδων και οι κοινωνικές αλλαγές που πραγματοποιήθηκαν τον 19ο αιώνα είναι γνωστά ως Βιομηχανική Επανάσταση.

  37. Η βιομηχανική επανάσταση προκάλεσε μεγάλες αλλαγές στην παραγωγή προϊόντων και στις μετακινήσεις. Στα πρώτα εργοστάσια υφασμάτων εργαζόταν άντρες, γυναίκες και παιδιά. • Στο κείμενο αυτό υπάρχει παραπομπή www.primaria.librosvivos.net όπου τα παιδιά μπορούν να μάθουν περισσότερα

  38. Η κοινωνία τον 19ο αιώνα Οι μεγάλες αλλαγές του 19ου αιώνα άλλαξαν τον τρόπο ζωής των ανθρώπων. Πολλοί χωρικοί χωρίς δουλειά μετακόμισαν στην πόλη για να δουλέψουν στις βιομηχανίες. Αυτό προκάλεσε μία πολύ μεγάλη ανάπτυξη των πόλεων, όπου προέκυψαν: • Εργατικές γειτονιές, με στενούς δρόμους και μικρά σπίτια, χωρίς ηλεκτρικό ρεύμα ούτε νερό. Η ζωή των εργατών ήταν πολύ σκληρή: δούλευαν πολλές ώρες για έναν πολύ χαμηλό μισθό. Στις βιομηχανίες δούλευαν επίσης γυναίκες και παιδιά, αλλά για μικρότερο μισθό από των ανδρών. • Αστικές γειτονιές, με πλατιούς δρόμους και μεγάλα κτίρια με διαμερίσματα, με ηλεκτρικό ρεύμα και νερό. Πολλοί αστοί εργάζονταν ως έμποροι ή ήταν ιδιοκτήτες βιομηχανιών. Σιγά σιγά τοποθετήθηκε στις πόλεις φωτισμός των δρόμων με λάμπες και τροχιόδρομοι, πρώτα συρόμενοι από άλογα και στη συνέχεια ηλεκτρικοί (τραμ). • Στα χωριά χρησιμοποιούνταν μηχανήματα για την καλλιέργεια της γης και λίπασμα που αύξαναν την παραγωγή και μείωναν τη χειρωνακτική εργασία. Το ηλεκτρικό ρεύμα και το νερό καθυστέρησαν να φθάσουν στα χωριά σε σχέση με τις πόλεις.

  39. Στις πόλεις του 19ου αιώνα μπορούμε να συναντήσουμε κάποιες από τις εφευρέσεις αυτού του αιώνα, όπως το αυτοκίνητο και το τραμ. Τον 19ο αιώνα, οι πόλεις αναπτύχθηκαν πολύ, με γειτονιές εργατικές και αστικές. Στα χωριά μειώθηκε η χειρωνακτική εργασία χάρη στη χρήση μηχανημάτων.

  40. Οι επιστημονικές και τεχνολογικές πρόοδοι του 19ου αιώνα Κάποιες από τις επιστημονικές εφευρέσεις και προόδους του 19ου αιώνα ήταν: Το εμβόλιο, βελτίωσε την προστασία από ασθένειες. Το αυτοκίνητο, διευκόλυνε τις μετακινήσεις. Το τηλέφωνο, επέτρεψε την επικοινωνία από απόσταση. Η λάμπα, φώτισε δρόμους και σπίτια. Ο κινηματογράφος, επέφερε αλλαγή στον ελεύθερο χρόνο της εποχής. • Γιατί πιστεύεις ότι αυτές οι εφευρέσεις άλλαξαν τη ζωή των ανθρώπων;

  41. Δραστηριότητες • Τι αλλαγές πραγματοποιήθηκαν από την γαλλική Επανάσταση; • Δώσε δύο παραδείγματα όπου εφαρμόστηκε η μηχανή του ατμού. Συνεχίζουν να υπάρχουν και σήμερα ή έχουν αντικατασταθεί από άλλα; • Σχεδίασε στο τετράδιό σου μία αστική γειτονιά του 19ου αιώνα. • Εξήγησε τι προόδους επέφεραν αυτές οι εφευρέσεις του 19ου αιώνα. • Τηλέφωνο • Λάμπα • Εμβόλιο • κινηματογράφος

  42. 2. Η Ισπανία στη σύγχρονη εποχή Ο 19ος αιώνας στην Ισπανία Η Ισπανία ξεκίνησε τον αιώνα με τον Πόλεμο της Ανεξαρτησίας, μεταξύ 1808 και 1814, ενάντια στους Γάλλους που εισέβαλαν στη χερσόνησο. Παρόλο που ο γαλλικός στρατός διέθετε καλύτερα μέσα, οι Ισπανοί νίκησαν με τη βοήθεια του Ηνωμένου Βασιλείου και χάρη στην τακτική του ανταρτοπόλεμου. Αυτή η τακτική σήμαινε αιφνιδιαστικές επιθέσεις μικρών ένοπλων ομάδων ενάντια στους Γάλλους. Το 1812, στη διάρκεια του πολέμου, εγκρίθηκε στο Cadiz το πρώτο Σύνταγμα στην ιστορία της Ισπανίας. Με το Σύνταγμα του 1812 έγινε προσπάθεια να εκμοντερνιστεί η Ισπανία. Αλλά οι αναγκαίες κοινωνικές και οικονομικές αλλαγές για τον εκμοντερνισμό ήταν πολύ αργές: • Το κοινοβουλευτικό σύστημα δεν παγιώθηκε μέχρι τα τέλη του αιώνα. • Οι πρώτες βιομηχανίες εμφανίστηκαν στην Ανδαλουσία, στην Καταλονία και στα βόρεια της Ισπανίας, αλλά δεν αναπτύχθηκαν μέχρι τον 20ο αιώνα.

  43. Επιπλέον, κατά τη διάρκεια του 19ου αιώνα, η Ισπανία έχασε το μεγαλύτερο μέρος των αποικιών της. Το ισπανικό κοινοβούλιο συγκλήθηκε στο Cadiz το 1812 και ενέκρινε το πρώτο ισπανικό σύνταγμα.

  44. Η Ισπανία στο πρώτο μισό του 20ου αιώνα Το πρώτο μισό του 20ου αιώνα στην Ισπανία χαρακτηρίστηκε από πολιτικές και κοινωνικές διαμάχες. Κάποιες από αυτές ήταν: • Στο βασίλειο του Alfonso XIIIυπήρξαν προσπάθειες για την επίλυση των κοινωνικών και οικονομικών προβλημάτων της χώρας αλλά απέτυχαν. • Το 1931 πραγματοποιήθηκαν εκλογές και η μοναρχία του Alfonso XIII αντικαταστάθηκε από μία δημοκρατία. Υπήρξε μία δημοκρατική περίοδος αλλά με πολλές κοινωνικές και πολιτικές εντάσεις. • Οι συγκρούσεις μεταξύ πολιτικών ομάδων οδήγησαν στον Εμφύλιο Πόλεμο, μεταξύ 1936 και 1939. αυτή η σύγκρουση προκάλεσε πολλούς θανάτους και άφησε την Ισπανία ισοπεδωμένη και φτωχή. • Μετά τον πόλεμο επιβλήθηκε δικτατορία του στρατηγού Φράνκο, που περιόρισε τα δικαιώματα και τις ελευθερίες των πολιτών. Πολλοί Ισπανοί αναγκάστηκαν να εγκαταλείψουν την Ισπανία εξαιτίας των ιδεών τους.

  45. Ο Alfonso XIII κυβέρνησε την Ισπανία στις αρχές του 20ου αιώνα.

  46. Η Ισπανία σήμερα Το 1975 πέθανε ο Francisco Franco και ο πρίγκιπας Juan Carlos ονομάστηκε ανακηρύχτηκε βασιλιάς της Ισπανίας, Juan Carlos I. Ξεκίνησε έτσι μία νέα εποχή, η δημοκρατική μετάβαση: το πέρασμα από τη δικτατορία στην δημοκρατία. Στη νέα αυτή εποχή συνέβησαν σημαντικά γεγονότα: • Οι πρώτες δημοκρατικές εκλογές μετά τη δικτατορία, οι οποίες πραγματοποιήθηκαν το 1977. Ο Adolfo Suarez ήταν ο πρώτος Πρόεδρος της Κυβέρνησης σε αυτή τη νέα εποχή για την Ισπανία. • Το πρώτο Σύνταγμα, που επικροτήθηκε από τους Ισπανούς το 1978. Είναι ο πιο σημαντικός νόμος και εγγυάται ότι το σύστημα διακυβέρνησης της Ισπανίας είναι η κοινοβουλευτική μοναρχία. Η Ισπανία είναι σήμερα μία δημοκρατική χώρα που είναι μέλος της ΕυρωπαϊκήςΈνωσης από το 1986.

  47. Οι γυναίκες κατά τη διάρκεια της ιστορίας Κατά τη διάρκεια της ιστορίας, σε πολλές κοινωνίες, οι γυναίκες δεν είχαν τα ίδια δικαιώματα με τους άντρες, και εξαρτιόνταν από τους γονείς τους ή από τους συζύγους τους. Μέχρι τη σύγχρονη εποχή δεν είχε ξεκινήσει κανένας αληθινός αγώνας για την ισότητα των δικαιωμάτων μεταξύ αντρών και γυναικών. Σιγά σιγά επιτεύχθηκε το γεγονός το δικαίωμα των γυναικών να σπουδάζουν και να ψηφίζουν στις εκλογές. Όμως αυτοί οι αγώνες δεν έχουν φθάσει ακόμα σε όλο τον κόσμο. Σε πολλές χώρες, οι γυναίκες στερούνται της πλειοψηφίας των δικαιωμάτων. • Γιατί πιστεύεις ότι είναι άδικη η διάκριση που υφίστανται οι γυναίκες σε κάποιες χώρες;

  48. Δραστηριότητες • Γιατί έγινε ο πόλεμος της ανεξαρτησίας στην Ισπανία; • Ανέφερε που εγκαταστάθηκαν τα πρώτα εργοστάσια στην Ισπανία. • Ποιο έτος εγκρίθηκε το υπάρχον Σύνταγμα της Ισπανίας; • Περιέγραψε στο τετράδιό σου τα πιο σημαντικά γεγονότα της δημοκρατικής μετάβασης.

More Related