1 / 7

UBD 階段一 閱讀分享 五樓會議室 20130926 林士傑

UBD 階段一 閱讀分享 五樓會議室 20130926 林士傑. 重理解的課程設計 (Understanding by Design, UbD) 譯者 : 賴麗珍 主要呈現 : 課程設計範例、課程設計標準、練習及程序類工具、課程設計工具、實例，以及詞彙解釋。 本次導讀頁數 : P1~P134. UBD 階段一 -1. 宗旨為課程規劃的逆向設計。先考慮結果，以期望的學習結果 ( 階段一 ) 為依據，再考慮所需證據，以確定達到期望 ( 階段二 ) ，最後再透過學習活動與資源來幫助達成學習目標 ( 階段三 ) 。 由成果、技術、練習、理解、認知等組成

slade
Download Presentation

UBD 階段一 閱讀分享 五樓會議室 20130926 林士傑

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. UBD階段一 閱讀分享 五樓會議室 20130926 林士傑

  2. 重理解的課程設計 (Understanding by Design, UbD) 譯者:賴麗珍 主要呈現: 課程設計範例、課程設計標準、練習及程序類工具、課程設計工具、實例，以及詞彙解釋。 本次導讀頁數: P1~P134

  3. UBD階段一-1 • 宗旨為課程規劃的逆向設計。先考慮結果，以期望的學習結果(階段一)為依據，再考慮所需證據，以確定達到期望(階段二)，最後再透過學習活動與資源來幫助達成學習目標(階段三)。 • 由成果、技術、練習、理解、認知等組成 • 但它不一定具有向上或向下連續性，而是非線性。其設計過程往往因緊扣學習結果而以重複、不可預測的方式展開。 • 主要是掌握核心目標與概念

  4. UBD階段一-2 • 關鍵要素: • 1.大概念(技能領域的基礎) • 2.持久的理解 • 3.主要問題(藉以探索大概念) • 4.理解結果的表現 PS1:主要問題的探究應該時常進行，而非 在一節課結束之前找出答案 PS2:將階段一與階段二視為拼圖，則更能組成 完善的教學活動

  5. UBD階段一-3 • 在”大概念”下學生理解技能有四個方面 • 1.基礎的概念(助益面) • 2.目的(成果面) • 3.策略的應用(提升效率面) • 4.情境(應用面)

  6. 透過UBD的概念看多元評量教案 • 思考點: 是否有無…….. • 1.課程或單元目標 • 2.需理解的核心概念 • 3.能促進核心概念理解的幾個重要問題 • 4.學生能了解、能學會的知識或技能

  7. 本次分享結束感謝各位同仁的參與

More Related