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如何提高教学的有效性及评价

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如何提高教学的有效性及评价. 一、对教学有效性的理解. 1 、教学有效性的内涵. 有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量; 有效率:教学效率 = 教学产出(效果) / 教学投入或教学效率 = 有效教学时间 / 实际教学时间 ×100% ; 有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。. 2 、新 《 课程标准 》 理念下教学有效性的 理解

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1、教学有效性的内涵

有效果:指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,它是通过对学生的学习活动结果考察来衡量;有效率:教学效率=教学产出(效果)/教学投入或教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%;有效益:指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

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2、新《课程标准》理念下教学有效性的 理解

⑴教学有效性应突出体现数学课程的基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。要以学生的进步和发展为宗旨。

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⑵教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题;教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展;关注学生的学习结果;更要关注学生在学习过程中的变化和发展。⑵教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题;教学效益要突出关注学生的情感与态度的形成和发展;关注学生的学习结果;更要关注学生在学习过程中的变化和发展。

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⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变,促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。⑶教学有效性要关注学生学习方式的转变,促进学生有效学习。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

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⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。⑷教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。

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二.影响教学有效性的因素分析

1.教育行政主管部门的因素:

⑴教育体制的问题如:教师的管理制度、考试制度、评价制度等。

⑵办学规模的问题如:班额过大、教学设备不齐、学生层次不齐等。

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2.教师的观念、教学的方法滞后:

(1)关注学生的基本技能的发展,忽视学生的情感、态度、价值观的发展。

学 生 厌 学

机诫训练教学效率低下

恶 性 循 环

结果:课堂教学死气沉沉;学生的课业负担重;教学效率低下 。

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⑵关注少数学生的发展,忽视全体学生的发展。⑵关注少数学生的发展,忽视全体学生的发展。

①造成学生发展的两极分化 ;

②学生的个性发展受到压制,缺少学习的主动性;

③以学生的片面发展代替学生的全面发展;

④忽视学生学习的过程、经历和体验。

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⑶、关注数学结论的教学,忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。⑶、关注数学结论的教学,忽视数学知识的发现、发生、发展过程的教学。

传统的课堂教学是由教师直接讲授数学结论或补充一些证明过程,再进行死记、死练。其结果是教学的效果是好的,效益是低下的,高分低能的现象由此产生。

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⑷数学情境创设不符合实际,学生的合作交流流于形式。⑷数学情境创设不符合实际,学生的合作交流流于形式。

创设数学情境应遵循趣味性、真实性、实用性、有效性原则,充分调动学生学习的积极主动性,为教学目标的有效达成服务。在实施过程中,经常出现一些问题,如:情境太大、情境不真实、情境不学生的符合实际等。学生的合作交流流于形式,泛用讨论或讨论流于形式。

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三.提高教学的有效性的策略

从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境;

引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习;

指导学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习;

教师应发扬教学民主,成为学生数学活动的组织者、引导者、合作者;

激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新与实践;

创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材;

要关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展;

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1.让学生经历数学知识的形成与应用过程

【案例1】:已知摄氏温度(℃)和华氏温度(°F)有如下关系:

可指导学生开展如下的活动:

①描点:根据表中的数据在平面直角坐标系中描出相应的点。 ②判断:判断各点的位置是否在同一直线上。(可以用直尺去试,或顺次连接各点,观察所有的点是否在同一直线上) ③求解:在判断出这些点在同一直线上的情况下,选择两个点的坐标,求出一次函数的表达式。 ④验证:验证其余的点的坐标是否满足所求的一次函数表达式

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2.鼓励学生自主探索与合作交流

有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

【案例2】:小明买了三本数学练习本和一本英语练习本共用了5元钱,小军买了一本数学练习本和三本英语练习本共用了7元钱,你知道每一本数学练习本和每一本英语练习本各多少钱吗?

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【案例3】:完成下列计算:1+3=?

1+3+5=?1+3+5+7=?

1+3+5+7+9=? 根据计算结果,探索规律。

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3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要3.尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要

及时了解并尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要;鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平 ;

问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略;

对学习有困难的学生,教师要给予及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法教师要及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心;

对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料,指导他们阅读,发展他们的数学才能。

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4.注重数学知识之间的联系,提高解决问题的能力4.注重数学知识之间的联系,提高解决问题的能力

教学中应当有意识、有计划地设计教学活动,引导学生体会数学之间的联系,感受数学的整体性,不断丰富解决问题的策略,提高解决问题的能力。

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a

a

b

b

a

【案例4】准备多个长方形和正方形卡片(如下图):

①教师任意写出一个关于a和b的二次式,此二次式需能分解成两个一次因式的乘积,且各项系数都是正整数,如a2+2ab+b2,a2+4ab+4b2,2a2+5ab+2b2等;

②学生根据教师给出的二次式,选取相应种类和数量的卡片,尝试拼成一个矩形;

③讨论该矩形的代数意义;

④由学生随意选取适当种类和数量的卡片,拼接成不同尺寸的矩形,回答该矩形表达的代数公式。

b

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5.适当增加一些数学课外活动

课外活动的开展,不仅巩固、加深、丰富了课内知识,开阔了学生视野,而且也锻炼了学生观察、动手、思维、创造等方面的能力。培养了他们吃苦耐劳、百折不屈的精神,提高了他们的科学素质,增强了他们的科技意识

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【案例5】:活动课题(1)

一次引导学生动手探索的教学设计

-------制作长方形状的包装盒

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6.充分运用现代信息技术

指导学生用计算器完成较为繁杂的计算

鼓励学生用计算器进行探索规律等活动

利用计算机展示函数图象、几何图形及其变换过程并研究其性质

从数据库上获得数据,并绘制表示同一组数据的不同图表,使学生能选择适当的图象描述数据

计算机还可以产生足够的模拟结果,帮助学生更好地体会事件发生概率的意义。

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四.教学的有效性的评价
  • 注重对学生数学学习过程的评价
  • 恰当评价学生的基础知识与基本技能
  • 重视对学生发现问题、解决问题能力的评价
  • 评价主体和方式要多样化
  • 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现
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活动课题

1.一次引导学生动手探索的教学设计

-------制作长方形状的包装盒

2.什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人呢?

3.请尝试总结一下你的富有成效的课堂教学策略

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活动课题(2)
  • 什么样的课堂才有活力、智慧和情趣,才能让学生真正成为学习的主人呢?
  • 著名的教育家朱永新教授提出的六个特征:
  • 1.参与度:即有学生的全员参与、全程参与和有效的参与。
  • 2.亲和度:即师生之间愉快的情感沟通与智慧交流。
  • 3.自由度:即学生的个性自由发展的程度。
  • 4.整合度:即整体地把握学科的知识体系。
  • 5.练习度:即学生在课堂上动脑、动手、动口的程度。
  • 6.延展度:即在知识整合的基础上向广度和深度延展。
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活动课题(3)请尝试总结一下你的富有成效的课堂教学策略活动课题(3)请尝试总结一下你的富有成效的课堂教学策略
  • 1.根据学生的兴趣和语言编排学习内容。
  • 2.用一些能引起学生兴趣、激发学生思考的方

向学生提供信息和提问。

  • 3.采用意义的方式,让学生参与到学习任务之中。
  • 4.学习方法灵活可变,以适应学生学习进度

的差异。

  • 5.设法把课程内容和学生课外生活结合起来。
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结束语:
  • 提高数学教学的有效性已经成了一个战略性问题,这就要求每一位教师不断学习,积累经验,潜心钻研,勇于探索,使数学教学的有效性得到更大的发挥。

再见

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