Barn og unge med asperger syndrom
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 60

Barn og unge med Asperger syndrom PowerPoint PPT Presentation


  • 211 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Barn og unge med Asperger syndrom. 20. Mai 2011 Marit Skrabberud Møllehagen skolesenter UTVEI. Dagen i dag:. Hva er Asperger syndrom? Symptomene Forekomst/ Årsaksforhold Prognose På hvilke av livets områder har disse elevene utfordringer? Pedagogisk tilnærming

Download Presentation

Barn og unge med Asperger syndrom

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


Barn og unge med asperger syndrom

Barn og unge med Asperger syndrom

20. Mai 2011

Marit Skrabberud

Møllehagen skolesenter

UTVEI


Dagen i dag

Dagen i dag:

  • Hva er Asperger syndrom?

  • Symptomene

  • Forekomst/ Årsaksforhold

  • Prognose

  • På hvilke av livets områder har disse elevene utfordringer?

  • Pedagogisk tilnærming

  • Tilrettelegging av hverdagen


Hva er asperger syndrom

Hva er Asperger syndrom?

  • Innenfor gruppen av gjennomgripende utviklingsforstyrrelser

  • Svekkelse av kommunikasjon og sosiale ferdigheter

  • Stereotyp interesser og atferd


Har du sett et barn ungdom har du sett et

Har du sett et barn/ungdom har du sett ET

  • Vi er alle forskjellige og må ha tilpasninger til egne behov

  • Samarbeid viktig- alle må dra i samme retning (skole/BH, foresatte,behandl,fritid)

  • Lurer du på om dette barnet trenger noe ekstra: ta en prat med foresatte

  • Respekt for at foresatte synes det er mange å forholde seg til

  • Individuell annerledeshet


Kjennetegn p asperger syndrom

Kjennetegn på Asperger syndrom

  • Begrenset evne til sosial omgang

  • Problemer med å oppfatte sosiale regler og forventninger

  • Vansker med kommunikasjon og forståelse

  • Stereotype eller begrensede interesser

  • Motorisk klossethet

  • Problemer med å takle endringer i omgivelser og rutiner


Hvorfor kalles det asperger syndrom

Hvorfor kalles det Asperger syndrom?

  • Hans Asperger, østerisk 1944

  • Lorna Wing, amerikansk 1981

  • Selvstendig diagnose 1990

    • Utredes bredt gjennom intervju, anamnese, pedagogisk, psykologisk og medisinsk


Autismespekter forstyrrelse

Autismespekter forstyrrelse

Asperger

Klassisk

Autisme

  • Kjerneproblematikk:

  • Sosialt( likegyldig- hva og hvorfor vanskelig)

  • Empati( theory of mind)

  • Kommunikasjon(vansker med blikk, prosedi, metaforer i språket)

  • Snevre interesser


Forekomst og rsak

Forekomst og årsak

  • Viser seg tidlig og preger personen gjennom hele livet.

  • Hjernefunksjonsforstyrrelse i bestemte områder av hjernen (pannelapp, tinningslapp og amygdala)

    • Vansker med å se sammenhenger

    • Vansker med planlegging og organisering

    • Vansker med empati, innlevelse i hvordan andre har det

  • Forskningen sier 5-7 pr 1000.

  • Funksjonshemmingen er vanligere hos gutter enn hos jenter. (4:1)

  • Psykososiale faktorer eller spesielle opplevelser i barndommen ikke forårsaker.

  • Forekomsten av Asperger syndrom synes å ha økt de siste årene.


Prognose

Prognose

  • En tidlig diagnose

  • Informasjon til berørte

  • Tilpassede krav og hjelp viktig

  • Kommunen har ansvar for å utarbeide individuell plan.

  • Riktig hjelp i oppveksten minsker faren for depresjon

  • Sammenlignet med autisme har Aspergers syndrom i alminnelighet en bedre prognose.

  • Prognosen varierer sterkt

  • Familiene sterkt preget av asperger barnet

  • Typiske problemer i barne- ungdomsår

  • Kan være velfungerende som voksne


Spesielle evner

Spesielle evner

Kombinasjon av:

  • Et annerledes syn på verden

  • Stor følsomhet

  • Intelligens

  • Evnen til konsentrasjon og fokusering

  • Preget av uvanlig arbeidskapasitet

  • Originalitet og kreativitet.

  • Kjente personer innen kunst og vitenskap


Misforst tte personer

Misforståtte personer

  • Skiller seg ikke utseendemessig fra andre

  • De har vansker med å sortere, organisere og prioritere

  • Oppfattet som uhøflige eller uoppdragne, ser lite sammenhenger

  • Vansker med å oppfatte andres perspektiv.

  • Fører til kontaktproblemer med andre mennesker

  • Sårbare for stress, mas og kritikk.

  • Sterk uvilje mot endringer i omgivelser og rutiner


Mentaliseringsevne

Mentaliseringsevne

  • En manglende forestillingsevne

  • Vansker med å være med i en rollelek

  • Vansker med å forstå dobbelhet eller nyanser

  • Vansker med å lese andre menneskers signaler

  • Viktigt å skape forståelse og mening


Barn og unge med asperger syndrom

  • Tenker helt konkret og bokstavelig

  • Perseptuelle problemer

  • Noen er overfølsomme for lyder.

  • Det er ofte lettere å forstå skriftlige instruksjoner enn muntlige.

  • Stereotyp atferd som kan bli gjenstand for mobbing

  • Vil ha sosial kontakt, men de får det ikke helt til.


Oppfattelslesevne

Oppfattelslesevne

  • Har brukt for et strukturert miljø

  • Har en annerledes måte å tenke på

  • Har en annerledes måte å oppfatte på


Tidsbegrensninger

Tidsbegrensninger

  • Tidsbegrepet med på å skape overblikk

  • Vansker med å forstå tidsbegrepet

  • Unngå å si noe om ; det skal vi gjøre om litt, jeg kommer om to sekunder, det skal vi snart.

  • Viktig å visualisere med klokke for å vise hva du mener.


I en annen verden fra 21 10 2008

I EN ANNEN VERDEN(Fra 21.10.2008)

  • Nikolai (14) fra Vardø og Andreas Martin (10) fra Sortland har begge Aspergers syndrom. Det betyr at de har omfattende problemer med å forstå omgivelsene. Nikolai er altoppslukende interessert i hunder. Andreas Martin i data.


Hvilke omr der av livet kan v re utfordrende for en med asperger syndrom

Hvilke områder av livet kan være utfordrende for en med asperger syndrom?


Barn og unge med asperger syndrom

Christopher Gillberg Barn, ungdom og voksne med Asperger syndrom 1998 s.120


Kommunikasjon

Kommunikasjon

  • Mangelfull kommunikasjonsevne

  • Kommuniserer for å dekke eget behov

  • Kan ha dårlig nonverbal kommunikasjon

  • Dårlig på ”small talk” eller det å innlede en samtale

  • Snakker kun og egne interessefelt


Sosiale vansker

Sosiale vansker

  • Gjensidig sosial interaksjon

  • Omgås jevnaldrende

  • Egoistiske

  • Nedsatt - ingen lyst til å omgås kamerater.

  • Oppfatter ikke sosiale situasjoner

  • Sosial og emosjonell upassende adferd. - Naive - barnslige.

  • Altoppslukende spesialinteresser


Sosiale ferdigheter

Sosiale ferdigheter

Et sett av ferdigheter, kunnskaper, holdninger, motiver og evner som trengs for å mestre det sosiale miljøet, samtidig som deres trivsel og utvikling fremmes.

(Garbarino 1985:80)


Jobbe med sentrale sosiale dimensjoner

Jobbe med sentrale sosiale dimensjoner

  • Samarbeidsferdigheter

  • Empati

  • Positiv selvhevdelse

  • Selvkontroll

  • Ansvarlighet

  • Lek, glede og humor

    (Gresham og Elliot,-90)

    Prososial atferd må ligge til grunn for å nå alle disse dimensjonene.


Sosial kompetanse

Sosial kompetanse

  • Svak sosial kompetanse fører ofte til store vansker på følgende områder:

  • Empati og rolletaking: Ofte misforståelser p.g.a. manglende evne til å forstå andres følelser, ønsker, og behov.

  • Prososial atferd: Fravær av frivillige handlinger som har til hensikt å være til nytte for andre.

  • Selvkontroll: Liten evne til å utsette egne behov og vurdere egen atferd.

  • Selvhevdelse: Manglende positiv selvoppfatning i forhold til de handlinger man tar initiativ til.” Det nytter ikke likevel.”

  • Lek, glede og humor: Manglende evne til å føle glede og til å kunne slappe av.


Barn og unge med asperger syndrom

  • Tenker helt konkret og bokstavelig

  • Noen er overfølsomme for lyder.

  • Det er ofte lettere å forstå skriftlige instruksjoner enn muntlige.

  • Stereotyp atferd som kan bli gjenstand for mobbing

  • Vil ha sosial kontakt, men de får det ikke helt til.


Repetetiv atferd

Repetetiv atferd

  • Rigid tankegang

  • Ritualer

  • Stereotyp atferd

  • særinteresser


Det ha asperger syndrom

Det å ha Asperger syndrom

Det å ha Asperger syndrom innebærer for mange også å ha begavelser og evner og personlige ressurser som følger med på lasset og som kan brukes til glede og nytte for seg selv og samfunnet. Sier forfatteren og lyrikeren Gro Dahle i dette foredraget. Hun og to av barna hennes har selv fått diagnosen Asperger syndrom.

http://www1.nrk.no/nett-tv/klipp/429188


Tiln rming til undervisnings situasjoner

Tilnærming til undervisnings-situasjoner

  • Ofte store problemer med skolegangen.

  • Synes det er den voksnes feil hvis de ikke lykkes.

  • Vansker med gruppearbeid

  • Halvparten kommer seg nokså greit igjennom skolegangen

  • Krever at undervisningsplassen har høy toleranse for individuell annerledeshet


Ingen standard men vanlig

Ingen standard, men vanlig å..

  • Forsøke å mildne symptomer

  • Bedre sosiale evner og opptrening av disse

  • Redusere forekomsten av altoppslukende monotone interesser og gjentakende rutiner

  • Fremme fysisk trening for å bedre dårlig kroppskontroll og koordinasjonsevner

  • Ha kommunikasjonstrening

  • Veiledning av foreldrene i øvelser med sikte på bedre personens væremåte

  • Gi medikamenter til de med tilleggsdiagnoser som depresjon og angst


Tiln rming

Tilnærming

  • Trening i å takle hverdagslige problemer

  • Sosial trening for å takle situasjoner bedre.

  • Hjelp fra medisiner.

  • Akseptere deres egne synspunkter og handlinger

  • Oppdage den unges sterke sider og stimulere den unge videre

  • Hvis høytfungerende ungdom bør gå i en gruppe med vanlig ungdommer. Mindre begavede i gruppe sammen med andre ungdommer om trenger spesiellle behov.

  • Voksne med personlige kvalifikasjoner som tålmodighet, empati og en god porsjon humor. (Wing 1992)

  • Forståelse hos den voksne om hva Asperger syndrom er

    (Knivsberg, A-M, 2000).


Struktur i hverdagen

Struktur i hverdagen

  • START- tilstedeværelse-rutiner-struktur

  • PLASSERING – den enkelte voksnes roller-hva gjelder

  • FOKUS – pedagogiske tegn-spesielle virkemidler(tiltak)

  • BESKJEDER – foreskrivende-en av gangen-tydelige-ikke stilt som spørsmål-positivt formulert og med positiv forventning til barnet/ungdommen

  • PROSESS – aktivitetsfokus-kontinum(flyt)

  • OVERGANGER – r

  • utiner-tydelige forventninger

  • AVSLUTNING – positiv tilbakemelding og bekreftelse-selvevaluering


Ukjente situasjoner forberedes

Ukjente situasjoner forberedes:

  • Forklare hva som skal skje på forhånd

  • Bruk gjerne visuelle hjelpemidler

  • Snakke tydelig og klart

  • Unngå billedlig tale

  • Forberede barnet på endringene

  • Gå gjennom hvordan endringer kan takles


Skifte av aktivitet

Skifte av aktivitet

  • Vansker med å skifte mellom aktiviteter

  • Vansker med å klare forandringer eller endringer

  • Vansker med å generalisere

  • Vanskelig å oppfatte helheter


Sosialt samspill

Sosialt samspill

  • Vanskelig å bli den del av et fellesskap

  • Vanskelig med venner

  • Vansker med å oppfatte andres signaler og invitasjon til sosialt samspill

  • Nonverbale signaler i en samtale oppfattes dårlig

  • Voksne kan hjelpe eleven i gang med et godt sosialt samspill


Bruk av visuell st tte

Bruk av visuell støtte

  • Visuell støtte hjelper ungdommen til å bli mer selvstendig

  • Klarhet i hva som skal skje

  • Viser hvilke handlingsmuligheter ungdommen har

  • Har ofte gode visuelle ferdigheter


Boardmaker 6 0

Boardmaker 6.0

  • programvare som gjør det lett å lage kommunikasjonstavler med symboler og tekst

  • I Boardmaker kan du selv velge hvilke kategorier du ønsker å bruke.

  • og vise ditt valg i symbol oversikten!

WOW!


Termometer i forhold til situasjoner du f ler deg sint

TermometerI forhold til situasjoner du føler deg sint

Når jeg ikke får koblet meg til internett

Når noen ler av meg


Barn og unge med asperger syndrom

  • Forsterk ønsket atferd med å påpeke, snakke om og fremheve det som var bra.

  • Finn ut hva som virker forsterkende på eleven, blikk, oppmuntring, berøring, skjema eller ulike typer belønning. Avspaseringstid til selvvalgt aktivitet, eller oppsparing til ”et gode”

  • Observer deg selv som lærer og bli bevisst på hvilken atferd du belønner og forsterker.

  • De mest ensomme barna har tidlig erfart at selv negativ respons er bedre enn ingen respons.  


Tilrettelegging av hverdagen

Tilrettelegging av hverdagen


Fem tiltaksprinsipper

Fem tiltaksprinsipper

Det er spesielt fem tiltaksprinsipper som er aktuelt

for å bedre livssituasjonen og fremme positiv

utvikling.

  • Tilføre kunnskap om Asperger syndrom til familien, skolen og etter hvert nærmiljøet.

  • Informere om og øke kunnskapen om diagnosen hos den som har fått diagnosen.

  • Omorganisering av personens nære omgivelser.

  • Endring av personens væremåte/personlighet.

  • Vurdering av behovet for medisinering.


Tiltak

Tiltak

  • Det er viktig å skape oversikt og forutsigbarhet i tilværelsen.

  • Bruk konkret språk og unngå billedlig tale.

  • Forbered på at endringer kan skje, og hvordan det skal takles.

  • Opplæringen må ha et helhetlig og langsiktig perspektiv.

  • Opplæringen må ta utgangspunkt i den enkelte elevens interesser og sterke sider.

  • Protester fra eleven skyldes oftest kommunikasjonsvanskene og bør ikke

    oppfattes som trass.

  • Omformuler beskjeder heller enn å mase.


Barn og unge med asperger syndrom

Teacch- kommunikasjonsverktøy (Treatment and education of autistic andcommunication handicapped children)

  • Eric Schopler USA

  • Mest innflytelsesrike spesial pedagogiske program

  • Strukturert opplæring

  • Benytter visuell styring

  • Strukturering av undervisningsrom

  • Skape forutsigbarhet og kommunikasjon.

  • Omfattende; kommunikasjon, sosialt, imitasjon, motorikk og sansing m.m.


Teacch

Teacch


Selvforst else

Selvforståelse

  • Fordi Asperger syndrom er forbundet med nedsatt evne til selvrefleksjon, anbefales

    tiltak for å sikre kunnskap om egne vansker og et mer realistisk selvbilde.

  • Hensikten er å lære om og forstå hva Asperger

  • syndrom er, forstå hvilke følger vanskene har for egen funksjon og eget liv

  • Identifisere hensiktsmessige mestringsstrategier som kan brukes til å takle vanskelige situasjoner


Sosiale historier

Sosiale historier

  • Velg en situasjon som får deg til å være utfordrende, så kan vi skrive en sosial historie som kan hjelpe deg til å forstå situasjonen og hvordan du kan føle deg bedre.


Barn og unge med asperger syndrom

  • Når jeg kommer på skolen om morgenen

  • Jeg heter Per.Jeg har min egen arbeidskrok.Der har jeg en knagg til sekken min også. Det er fint.  

  • Når jeg kommer på skolen henger jeg sekken på knaggen og tar opp meldingsboka.Den gir jeg til en voksen eller legger den i den gule kurven.Det synes de er fint.

  • De andre i klassen har også fått knagg til sekken sin.

  • De henter også fram meldingsboka si.

  • Alle blir glade når vi sier ”hei” til dem om morgenen.

  • Da  sier  de ”hei” til oss også!


Agression replacement training art

Agression Replacement Training (ART)

  • (Goldstein, Glick & Gibbs, 1998) er et

  • multimodalt treningsprogram i styrking av sosial kompetanse. Programmet innebærer

  • opplæring i sosiale ferdigheter, sinnekontroll og moralsk resonering. ART baserer seg

  • på arbeid i grupper, fra fire til åtte barn/ungdommer, og det benyttes i stor grad

  • rollespill. Det trenes sosiale ferdigheter en dag i uka, sinnekontroll en dag i uka og

  • moralsk resonnering en dag i uka. Hver treningssesjon varer omkring 40‐45 minutter,

  • og hele programmet tar 12‐14 uker.


Jobbe med f lelser

Jobbe med følelser

  • Nå skal vi se på forskjellige situasjoner som kan vise hvor glad du føler deg

  • Fra ikke glad til veldig glad.

  • Hvor skal du stå når:

    • Du har en dag fri du kan gjøre hva du vil

    • Du blir invitert til en kompis

  • Fordele lapper

  • Skriv en glad følelse på den lapp


Tauleken

Tauleken

Glad Stolt Håpefull

Munter Spent Lykkelig Jublende glad Kjærlig Henrykt Fornøyd

Tilfreds Ivrig


Sinnemestring

Sinnemestring

32


Tegneseriesamtaler comic strip conversations

Tegneseriesamtaler (Comic strip conversations)

  • Tegneseriesamtaler er et lignende verktøy som kan brukes til å hjelpe barnet/ungdommen å forstå tankene, antakelsene, kunnskapen og intensjonene til deltakere i en gitt situasjon.

  • Teknikken går ut på å tegne en hendelse eller sekvens av hendelser tilsvarende som i tegneseriestriper, med strekfigurer som representerer hver deltaker og snakke-/tenkebobler som representerer deres ord og tanker.


Biomedisinske behandlingsformer

Biomedisinske behandlingsformer

  • Det finnes ingen autismespesifikk medikasjon.

  • Ulike biomedisinske behandlingsformer og eksklusjonsdietter vil noen ha effekt mener noen

  • Fagpersoner i skolen bør kunne bistå foreldrene i å vurdere pålitelighet av det som presenteres, dvs. risiko, inkludert potensiell skadelig bieffekt, og eventuelle andre ulemper/belastninger.


Mestring av stress

Mestring av stress

  • Pausekort : Dette var et enkelt kort der det sto skrevet PAUSE og en rød sirkel var avbildet. Kortet ble prøvd under en skolekonsert, som er noe gutten aldri har klart å delta på. Det fungerte kjempegodt. Han satt med kortet klart, og fikk forlate konserten med en gang han ville. Dette skjedde stille og rolig uten de vanlige rop og skrik. Resultatet etter en tids bruk ble at gutten nå har vært med på hele konserter der han har holdt i kortet og dette tydeligvis har vært en så stor trygghet i seg selv, at han har klart å være tilstede under hele forestillingen, og også hatt det morsom. Kortet blir nå også brukt både i klasseroms sammenheng og på fritiden.


Kognitiv affektiv trening kat

Kognitiv Affektiv Trening (KAT)

  • KAT-kassen er en pedagogisk metode utviklet for å hjelpe barn og unge med autismespekterforstyrrelser til å snakke om følelser, tanker og atferd.

  • Materiellet (som foreligger i en enkel perm, ikke en kasse) består av en rekke visuelle hjelpemidler for å konkretisere samtalene om abstrakte tema.

  • KAT-kassen kan brukes både for å bearbeide hendelser og for å forberede nye aktiviteter.

  • En underviser trinn for trinn i aspekter relatert til følelser, sosiale relasjoner og bedre mestring.

  • Manualen (Attwood, Callesen & Nielsen, 2009) er også oversatt til norsk.

  • KAT-kassen kan brukes på barn ned i førskolealder.


Samtaler eksempel ivas

et informasjons –og kommunikasjonsverktøy

tilpasset personer med Asperger Syndrom

Samtalereksempel IVAS

  • Bakgrunn for IVAS

    Kunnskap om elever med Asperger syndrom

  • Fokus på suksessfaktorer for mestring

  • Fokus på å lytte til hva elevene selv forteller

  • Bygger på elevens sterke sider og tar hensyn til deres vansker

Intervjuguidens innhold

graderingsmuligheter fra 1 - 6

Guiden har 8 kategorier :

1 Skoleaktiviteter

2 Arbeidsmåter

3 Lærestil

4 Organisering, struktur og forutsigbarhet

5 Stressfaktorer

6 Kommunikasjon og sosial forståelse

7 Selvstendighet

8 Asperger syndrom


Bruksomr de

Bruksområde

  • Et verktøy for rådgivere i møte med eleven

  • for å bli kjent med elevens læringsstil og

  • trivsel

  • Et verktøy tilpasset lærere for at de skal få

  • kunnskap om eleven slik at de kan

  • tilrettelegge skolehverdagen for den enkelte

    Forutsetning : God kunnskap om AS


Holdning er viktigere enn holding

«Holdning er viktigere enn holding»

  • Kommunikasjon

  • Unngå fraser som «Ikke gjør det!» eller «Nei, det får du ikke lov til».

  • Tenk positivt. Si heller hva barnet/ungdommen kan gjøre.


Litteratur

Litteratur

  • Martinsen, Tetzchner(2007): Perspektiver på språk, kognisjon, sosial kompetanse og tilpasning, Gyldendal

  • Martinsen, Nærland, Steindal og Tetzhner(2006); Prinsipper for undervisning og tilrettelegging av skoletilbud, Gyldendal

  • Gillberg(1998); Barn,ungdom og voksne med Asperger syndrom, Gyldendal

  • Attwood: Asperger syndrom- En håndbok for foreldre og fagfolk

  • Ervik: Pedanten og eksentrikeren læring hos ungdom med Asperger syndrom. En analyse av læringsprosessen

  • Kaland(2003) Asperger syndrom, "Historier fra hverdagslivet” en metaliseringstest, Gyldendal

  • Carolyn Webster-Stratton(2005), Hvordan fremme sosial og emosjonell kompetanse hos barn. Gyldendal

  • Lise Olvik, Anne Marit Valle(2000), Språksprell, Metodiske språkleker for 4-6-åringer, Gyldendal

  • Spiss forlag; mange hefter om Aperger og tiltak

  • Gjesti, E. & Fjæran, T. (2003). Sosiale historier og visuelle forklaringer. Nordvoll skole og autismesenter: Dokumentsamling, hefte nr. 4

  • Wing, L. (1991). The relationship between Asperger’s syndrome and Kanner’s autism. I U. Frith (Ed.), Autism and Asperger syndrome (ss. 93-121). Cambridge: Cambridge University Press

  • WHO (1999). ICD-10. Psykiske lidelser og adferdsforstyrrelser. Kliniske beskrivelser og diagnostiske retningslinjer. Oslo: Gyldendal Akademisk

  • Bolme Britt (1998): Sosiale historier som metode for læring av sosiale ferdigheter. Eksakt 2/98.

  • Attwood, T. (2009). Asperger syndrom, Høytfungerende autisme og beslektede vansker. Å utforske følelser. Kognitiv atferdsterapi for sinnemestring. Hertervig forlag.

  • Anderson, S., & Morris, J. (2006). Cognitive Behaviour Therapy for People with Asperger Syndrome. Behavioural and Cognitive Psychotherapy, 34, 293‐303.


  • Login