La pedgogia della mediazione uno strumento per il potenziamento cognitivo metodo feuerstein
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LA PEDGOGIA DELLA MEDIAZIONE: UNO STRUMENTO PER IL POTENZIAMENTO COGNITIVO . METODO FEUERSTEIN PowerPoint PPT Presentation


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Centro per lo Sviluppo delle Abilità Cognitive. LA PEDGOGIA DELLA MEDIAZIONE: UNO STRUMENTO PER IL POTENZIAMENTO COGNITIVO . METODO FEUERSTEIN. Per diventare cognitivamente autonomi bisogna:. Essere permeabili alle novità Saper confrontare, saper percepire analiticamente, saper cogliere

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LA PEDGOGIA DELLA MEDIAZIONE: UNO STRUMENTO PER IL POTENZIAMENTO COGNITIVO . METODO FEUERSTEIN

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La pedgogia della mediazione uno strumento per il potenziamento cognitivo metodo feuerstein

Centro per lo

Sviluppo delle

Abilità

Cognitive

LA PEDGOGIA DELLA MEDIAZIONE: UNO STRUMENTO PER IL POTENZIAMENTO COGNITIVO . METODO FEUERSTEIN

C.S.D.A.C.


Per diventare cognitivamente autonomi bisogna

Per diventare cognitivamente autonomi bisogna:

  • Essere permeabili alle novità

    Saper confrontare, saper percepire analiticamente, saper cogliere

    delle relazioni e le loro relative trasformazioni all’interno di strutture

    costanti

  • Avere una motivazione intrinseca all’apprendimento

    - A volte soccombe per ripetute esperienze di fallimenti

    - Attinge a fattori emotivi

C.S.D.A.C.


I postulati teorici

I Postulati Teorici

La Pedagogia della Mediazione afferma che :

  • Gli esseri umani sono modificabili

  • L’individuo che sto educando è modificabile

  • Io sono in grado di modificare l’individuo

  • Io stesso sono una persona che può e deve essere modificata

  • la società è modificabile e deve essere modificata

C.S.D.A.C.


Il modello di esperienza di apprendimento mediato eam

Il modello di Esperienza di Apprendimento Mediato (EAM)

  • Il mediatore si frappone fra lo stimolo e la risposta allo stimolo stesso

  • Interviene facendo osservazioni o dando spiegazioni costantemente sullo stimolo

  • Utilizza i criteri di mediazione

  • Insegna al mediato “a pescarsi i pesci da solo”

  • Prevede la ripetitività dell’azione per cristallizzare le conoscenze

  • Anticipa le difficoltà al mediato

  • Crea l’insight sia sul compito sia sulle reazioni del mediato relative al compito (il mediatore è un osservatore attento delle reazioni del mediato)

  • Riassume esperienze

  • Crea l’ambiente modificante

C.S.D.A.C.


Criteri di mediazione apprendimento mediato

Criteri di Mediazione Apprendimento Mediato

1.INTENZIONALITA’ e RECIPROCITA’

2.TRASCENDENZA

3.MEDIAZIONE del SIGNIFICATO

4.MEDIAZIONE del SENTIMENTO di COMPETENZA

5.MEDIAZIONE di REGOLE e di CONTROLLO del COMPORTAMENTO

6.MEDIAZIONE del SENTIMENTO di CONDIVISIONE

C.S.D.A.C.


Criteri di mediazione apprendimento mediato1

Criteri di Mediazione Apprendimento Mediato

7.MEDIAZIONE dell’ INDIVIDUAZIONE e della DIFFERENZIAZIONE PSICOLOGICA

8.MEDIAZIONE della RICERCA, della PIANIFICAZIONE e del RAGGIUNGIMENTO dell’OBIETTIVO

9.MEDIAZIONE della SFIDA, RICERCA della NOVITA’ e della COMPLESSITA’

C.S.D.A.C.


Criteri di mediazione apprendimento mediato2

Criteri di Mediazione Apprendimento Mediato

10.MEDIAZIONE del CAMBIAMENTO o dell’ ESSERE UMANO COME ENTITA’ MUTEVOLE

11.MEDIAZIONE dell’ ALTERNATIVA OTTIMISTICA

12. MEDIAZIONE del SENTIMENTO di APPARTENENZA

C.S.D.A.C.


La modificabilit cognitiva strutturale mcs

La Modificabilità Cognitiva Strutturale (MCS)

Modificabilità = EVOLUZIONE del PENSIERO, EMOZIONALE E COMPORTAMENTALE

  • Distingue tra cambiamento e modificazione

  • Vede nell’individuo degli stati anziché dei tratti

  • Riguarda la dicotomia tra uomo “biologico” e uomo “culturale”

C.S.D.A.C.


La modificabilit cognitiva strutturale mcs1

La Modificabilità Cognitiva Strutturale (MCS)

Cognitiva = LA PERCEZIONE, L’APPRENDIMENTO, LA MEMORIA

  • Senza attività cognitiva è impossibile l’adattamento ai mutamenti sociali

  • L’EAM favorisce lo sviluppo della cognizione

  • Lo sviluppo cognitivo garantisce l’autonomia della persona

C.S.D.A.C.


La modificabilit cognitiva strutturale mcs2

La Modificabilità Cognitiva Strutturale (MCS)

Strutturale = RIGUARDA LA STRUTTURA PSICOLOGICA

Distingue tra struttura psicologica e fisica

  • Un cambiamento su una parte della struttura psicologica può influenzare le altri parti di essa

  • E’ in grado di modificarsi

  • Ha un’ energia autostimolante e autoperpetrante

  • Riguarda una modificazione a livello neurologico che genera il bisogno nella persona di usare le sue funzioni cognitive in modo efficiente

C.S.D.A.C.


L ambiente modificante

ATTEGGIAMENTO PASSIVO ACCETTANTE

Approccio passivo: Accettazione dei limiti

Poche possibilità di cambiamento forse nessuna

Prospettiva alloplastica: Riduzione delle aspettative , dei programmi, adattamento dell’ambiente e delle richieste

ATTEGGIAMENTO ATTIVO MODIFICANTE

Approccio attivo:

Si ritiene possibile il superamento del limite

Moltissime possibilità di cambiamento

Prospettiva autoplastica: potenziamento dell’ambiente , alte aspettative, programmi uguali a quelli previsti per un essere umano normodotato

L’Ambiente Modificante

C.S.D.A.C.


L ambiente modificante quindi

L’ Ambiente Modificante quindi è:

  • Un contesto in cui i compiti complessi diventano delle sfide eccitanti

  • Una realtà dove non si modificano le situazioni adattandole secondo i preconcetti sulla persona disabile

  • Un luogo in cui vengono messe in risalto le potenzialità della persona

  • La visione della persona come un sistema aperto e flessibile, incentrato sui cambiamenti

C.S.D.A.C.


Le funzioni cognitive

Le Funzioni Cognitive :

  • Compongono l’Atto Mentale nelle tre fasi :

    INPUT, ELABORAZIONE , OUTPUT

  • Sono presenti in tutti gli essere umani in modo più o meno evidente

  • Vengono corrette con il PAS e diagnosticate e analizzate con l’ LPAD

  • Una funzione cognitiva può essere totalmente ripristinata generando la Modificabilità Cognitiva Strutturale

C.S.D.A.C.


L intelligenza nel pensiero di reuven feuerstein

L’intelligenza nel pensiero di Reuven Feuerstein:

Uno stato dell’organismo in una situazione di costante cambiamento; la propensione

dell’individuo di utilizzare esperienze precedenti

per adattarsi a nuove situazioni.

L’individuo viene modificato dall’apprendimento.

L’individuo utilizza qualsiasi modificazione avvenuta

in lui per adattamenti futuri.

La si può costruire, non dipende dalla genetica o da fattori innati.

Non è misurabile, non è un fattore statico ma dinamico.

Dipende da modificazioni cerebrali che possono essere indotte dall’ambiente

modificante e di conseguenza da dei mediatori.

C.S.D.A.C.


Per diventare autonomi ci vuole intelligenza

Per diventare autonomi ci vuole intelligenza

DA DOVE PROVIENE L’INTELLIGENZA?

Per Feuerstein l’intelligenza la si costruisce a qualsiasi età e nonostante vi siano fattori distali.

L’intelligenza è legata ai fattori prossimali.

C.S.D.A.C.


Intelligenza

INTELLIGENZA

fluid intelligencecrystallized intelligence

capacità di stabilire relazioni abilità richieste per afferrare e

con altre aree; fare proprie determinate relazioni

in aree specifiche;

strategie di pensiero è il prodotto delle conoscenze

scevre di contenuto, ottenute dall’individuo attraverso

applicabili universalmente le esperienze di vita:

sui contenuti (funzioni cognitive); si tratta di un comportamento

automatizzato;

C.S.D.A.C.


Fluid intelligence crystallized intelligence

fluid intelligence crystallized intelligence

L’EAM e l’MCS si basano Le conoscenze si trovano

sulla fluid intelligence in diversi contesti non

sempre collegati fra loro (qua ho imparato una cosa, là ne ho imparata un’altra)

l’assenza di contenuti

(content –free)

nell’utilizzo delle strategie

di pensiero genera la flessibilità

dell’intelligenza

C.S.D.A.C.


Fluid intelligence

FLUID INTELLIGENCE

Il mediatore potenzia abilità cognitive

(funzioni cognitive) nel mediato: per

questo lavora sui processi e non sui

contenuti. Sono content-free e sono relative ai

processi dei contenuti. Sono strategie di pensiero pure

I parametri dell’EAM sono tecniche usate per

sviluppare le funzioni cognitive. Sono

content- free.

Si possono trovare cambiamenti strutturali: possibili solo in situazioni di

content-free.

C.S.D.A.C.


Crystallized intelligence

CRYSTALLIZED INTELLIGENCE

Vige il principio della compensazione: ciò che è

funzionale in un’area (competenza) viene trasferito

ad altra area: le competenze vengono trasferite da

un’ area all’altra.

I cambiamenti cognitivi sono legati al contenuto:

per questo non producono modificazioni strutturali.

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Per riassumere

Per riassumere:

Concetto diabilità del

fluidità compensare

fluid intelligence crystallized intelligence

C.S.D.A.C.


La distanza nella mediazione strada per l autonomia

La distanza nella mediazione: strada per l’autonomia

  • Per produrre modificazioni cognitive dobbiamo curare il TIPO e il GRADO di distanza mediazionale

  • La distanza deve essere misurata sul CONTENUTO e sul PROCESSO del compito:

    Es: insegnare l’uso dei soldi: il contenuto della mediazione sono i tipi di soldi, il processo può essere come si paga e come si riceve l’eventuale resto

C.S.D.A.C.


I gradi di distanza della mediazione

I gradi di distanza della mediazione

9……8……7……6……5……4……3……2……1…...0

totale totale

prodotto prodotto

del soggetto del mediatore

aumento dell’autonomia del soggetto

diminuzione della dipendenza del soggetto

Intervento di mediazione esplicito

intervento di mediazione implicito

COME SI CREA LA MODIFICABILITA’ COGNITIVA STRUTTURALE DOSANDO LA DISTANZA DELLA

MEDIAZIONE ?

C.S.D.A.C.


La pedgogia della mediazione uno strumento per il potenziamento cognitivo metodo feuerstein

RIPETIZIONE CRISTALLIZZAZIONE RICCHEZZA DI APPRENDIMENTO

con variazioni costruzione nello automatizzazione delle risposte

nel tempo e nello schema cognitivo

spazio

spontanea accessibilità ai processi

intervento di mediazione attenzione alla ritenzione

attivo alla permanenza della

resistenza e alla flessibilità

attenzione crescente

verso la struttura e la intervento di mediazione minimo

presentazione dei compiti

ALTI LIVELLI DI RIDOTTI LIVELLI DI

MEDIAZIONE NECESSARIA MEDIAZIONE NECESSARIA

DISTANZA RIDOTTA DISTANZA MAGGIORE

famigliarità/quantità di pratica acquisita

C.S.D.A.C.


La pedgogia della mediazione uno strumento per il potenziamento cognitivo metodo feuerstein

I gradi della mediazione: mediazione di breve distanza con notevole necessità di intervento mediazionale mediatoremediato


La pedgogia della mediazione uno strumento per il potenziamento cognitivo metodo feuerstein

I gradi della mediazione : mediazione di media distanza con grado di inteventomediazionale moderato e variabilemediatore mediato

C.S.D.A.C.


La pedgogia della mediazione uno strumento per il potenziamento cognitivo metodo feuerstein

I gradi della mediazione : mediazione di lunga distanza con basso grado di intervento mediazionalemediatore mediato

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