II Seminario Nacional de Investigación Educativa

1. II Seminario Nacional de Investigación Educativa Escuela y formación de ciudadanía. Un estudio etnográfico de la Institución Educativa San Martín Blanca María Cayo Quintana

2. OBJETIVO GENERAL Conocer y analizar el lugar que tiene la formación de ciudadanía en la Institución Educativa San Martín y la manera en que los niños y niñas del 6º Grado de Primaria, Sección “B” aprenden a ejercitarla. .

3. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ¿Cómo se dan las relaciones interpersonales en la escuela? ¿Qué comportamientos suponen o alientan? ¿Contribuyen a la formación de ciudadanos y ciudadanas? ¿Cómo son las prácticas pedagógicas del maestro? ¿De qué manera las prácticas pedagógicas del maestro permiten o no el ejercicio de la ciudadanía en los niños y niñas? ¿De qué manera el clima institucional y el espacio y su uso favorecen o no la formación de la ciudadanía en los niños y niñas? ¿En qué medida la escuela es un espacio privilegiado para la construcción y ejercicio de una ciudadanía activa y para una sociedad plenamente democrática?

4. METODOLOGÍA Estudio cualitativo con un enfoque etnográfico (búsqueda de las significaciones), en una institución educativa pública promedio, con orientación tradicional*. Foco de estudio: Aula del 6º grado de Primaria, Sección “B”, con niños y niñas con un promedio de doce años de edad. La investigación fue realizada en dos momentos (junio y julio /octubre y diciembre 2002). La retomé el año 2007.

5. CAPÍTULO 1: MARCO TEÓRICO • Sentido de la ciudadanía, condición subjetiva • La ciudadanía se construye desde que el individuo empieza su vida social, y por tanto, su proceso de socialización. Uno de los ambientes de influencia es la escuela. • Escuela: espacio de socialización y aprendizaje de ciudadanía • Los estudiantes en la escuela se relacionan formalmente con lo público y se van formando como sujetos capaces de insertarse en la sociedad a la que pertenecen. *

6. Capítulo 2: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .

7. Capítulo 3: RELACIONES INTERPERSONALES • Relación jerárquica. La manera de ejercer la autoridad refuerza que el profesor tiene el poder. • El profesor no es consciente de las formas autoritarias que usa en la adopción de decisiones que involucran a los estudiantes. . • Su trato no es duro, a veces establece un lazo o vínculo más cercano y crea un ambiente cálido. • Débil refuerzo positivo, en ocasiones ridiculiza, llama la atención en público, humilla. • Entre los estudiantes se reproduce este estilo. • Gestos y actitudes de compañerismo y solidaridad.

8. Prácticas pedagógicas en el aula • Enseñanza tradicional (lee y dicta). • Utiliza el dictado como única estrategia pedagógica. • El conocimiento no se crea, “se adquiere”. • No trabajan en equipo.

9. Capítulo 4: CONCLUSIONES 1. RESPECTO A LAS RELACIONES INTERPERSONALES . • Prevalece un estilo de relaciones de carácter autoritario, vertical y de dependencia. • Este estilo entorpece el desarrollo de la autonomía y la corresponsabilidad en los estudiantes y dificulta las condiciones para un aprendizaje de relaciones democráticas y el ejercicio de una ciudadanía activa.

10. CON RELACIÓN A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DEL MAESTRO • El docente es el centro de la acción. . • El aprendizaje no es significativo, se desarrolla la capacidad de retener información. • Poca participación de los estudiantes en la construcción del conocimiento. • La organización y el trabajo en equipo de los estudiantes es escaso, lo que imposibilita la iniciativa, la toma decisiones, o el asumir responsabilidades, es decir, actuar con autonomía y comprometerse.

11. EN LO QUE SE REFIERE AL USO DEL ESPACIO Y CLIMA INSTITUCIONAL • Clima desfavorable para la formación de ciudadanos/as. Prevalece un clima de desconfianza y poca preocupación por parte de docentes y en especial del director de la I.E. . • Ausencia de liderazgo en la institución. • El espacio institucional, tanto en cantidad como en calidad, no es el más adecuado para lograr aprendizajes óptimos y significativos.

12. 4. EN CUANTO A LA IMPORTANCIA DE LA ESCUELA PARA EL EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA La escuela es un espacio de reto permanente para aprender a vivir en democracia. . En el caso de estudio: • No se aborda la tarea de ser formadora de sujetos con valores y actitudes democráticas. • Expresa poco el compromiso ciudadano. El ejercicio ciudadano no es una práctica diaria permanente.

13. II Seminario Nacional de Investigación Educativa Escuela y formación de ciudadanía. Un estudio etnográfico de la Institución Educativa San Martín Blanca María Cayo Quintana