ФГОС: ключевые идеи, проблемы внедрения, социальные и образовательные эффекты

1. ФГОС: ключевые идеи, проблемы внедрения, социальные и образовательные эффекты

2. Международные исследования TIMSS и PISA

3. Из анкет российских учеников, PISA Насколько уверенно вы себя чувствуете при решении следующих задач по математике? Вычислить, пользуясь расписанием движения поездов, сколько времени займет поездка из одного города в другой 68 % Вычислить, на сколько подешевеет телевизор после снижения его цены на 30% 72% Вычислить, сколько квадратных метров плитки понадобится для покрытия пола 69% Понимать графики, публикуемые в газетах 65% Решать уравнения вида 3x + 5 = 17 91% Найти по карте истинное расстояние между двумя городами, если масштаб карты 1:10000 57% Решать уравнения вида 2(x+3)= (x + 3)(x - 3) 80% Определить расход бензина автомобилем 63%

4. Проблемы российского образования, выявление с помощью исследования PISA: большинство российских учащихся не умеют применять полученные знания в реальных ситуациях; около 30 % наших учащихся не приступали к выполнению заданий, предполагавших свободную форму ответа; около трети школьников готовы высказывать свое мнение в связи с прочитанным текстом; низкий уровень работы с информацией, представленной в диаграммах, таблицах, графиках, рисунках и др.; отсутствие целенаправленной работы по формированию умений работать с различными источниками информации; перегруженность программ и учебников фактологическим материалом; мало внимания уделено формированию общеучебных и интеллектуальных умений.

5. Основные направления инициативы «Наша новая школа» 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей 3. Развитие учительского потенциала 4. Изменение инфраструктуры школьной сети 5. Сохранение и укрепление здоровья школьников 6. Расширение самостоятельности школ

6. Основные характеристики нового стандарта • новый формат стандарта (рамочный документ); • новое содержание стандарта (совокупность требований); • расширение функций и пользователей стандарта; • новое методологическое основание (системно-деятельностный подход)

7. Стандарт как совокупность трех систем требования О Б Щ И Е Р А М К И Д Л Я С И С Т Е М Ы Н О Р М А Т И В О В З А П Р О С Ы И О Ж И Д А Н И Я Требования к структуре ООП Организационные и педагогические условия деятель- ности системы образования Требования к результатам освоения ООП Ожидаемые результаты деятельности системы образования Ресурсы: кадры, материальная база, информация, финансы Требования к условиям ре- ализации ООП

8. Изменения в системе требований

9. Изменение целей

10. Новые требованияк системе образования Необходимость образования на протяжении всей жизни Формирование информационной грамотности Движение по нескольким образовательным траекториям Усиление креативных начал учащихся Развитие критического мышления Проектность Технологичность Расширение спектра деятельности учащихся и воздействия на эффективность запоминания

11. Стандарт – социальная конвенциональная норма, общественный договор • СЕМЬЯ • Личностная успешность • Социальная успешность • Профессиональная • успешность • ОБЩЕСТВО • Безопасность и здоровье • Свобода и ответственность • Социальная справедливость • Благосостояние • ГОСУДАРСТВО • Национальное единство • Безопасность • Развитие человеческого потенциала • Конкурентоспособность

12. Системно-деятельностный подход Начальная школа: преобразование внешней предметной деятельности во внутреннюю Основной результат – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Вектор смещения акцентов нового стандарта Чему учить? обновление содержания Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценностные установки образования становление ученического сообщества, формирование универсальных способов действий

13. Планируемые результаты и оценка ихдостижения: сферы ответственности система образования: Ради чего учить Ради чего учить Чему учить и научить Выпускник,педагог, ОУ; система образования, ОУ

14. Планируемые результаты:три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Основы системы научных знаний Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность РЯ ЛЧт Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания ИЯ Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Мат ОМ Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение Морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Муз ИЗО Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Тех Физ

15. Основа Стандарта - системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования; активную учебно-познавательную деятельность обучающихся; построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

16. Фундаментальное ядро содержания общего образования СИСТЕМА НАУЧНОГО ЗНАНИЯ деятельность по получению нового знания результат этой деятельности: сумма знаний, лежащих в основе научной картины мира И

17. Концепция духовно- нравственного развития и воспитания Фундаменталь- ное ядро содер- жания образо- вания ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА Базисный учебный план Программа ДН развития и воспитания Программа формирования универсальных учебных действий Планируемые результаты у М Е Н И Я И П Р И М Е Р Ы З А Д А Н И Й Примерные учебные программы Рабочие (авторские) п р о г р а м м ы и У М К Образовательный процесс • Система оценки: модель обеспечения качества образования • Вовлечение учителей и обучающихся в оценочную деятельность • Адекватность процедур и механизмов особенностям подхода

18. Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: • целевой, • содержательный • организационный.

19. Целевой разделООП ООО • пояснительную записку; • планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования; • систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

20. СодержательныйразделООП ООО • программу развития УУД (формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской  и проектной деятельности); • программы отдельных учебных предметов, курсов, в том числе интегрированных; • программу воспитания и социализации обучающихся, культуры здорового и безопасного образа жизни; • программу коррекционной работы[1].

21. ОрганизационныйразделООП ООО • учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; • систему условий реализации основной  образовательной  программы в соответствии с требованиями Стандарта. Организационный раздел должен определять общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

22. Требования к условиям реализации ООП НОО • Кадровые • Финансовые • Материально-технические • Информационно-образовательная среда • Учебно-методическое и информационное ОО • Кадровые • Финансово-экономические • Материально-технические • Психолого-педагогические • Информационно-методические

23. Требования к условиям реализации основных образовательных программ Объекты нормирования Кадровые Материаль- ная база (включая параметры ИОС) Информа- ционные ресурсы (включая УМК, ЦОР и др.) Финансово- экономические (включая методику формирования бюджета) СанПиНы, МЧС, психологи- ческая безопасность, другие Дру- гие

24. Кадровые условия • "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования"" • Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н • Опубликовано 20 октября 2010 г. Вступает в силу 31 октября 2010 г. • Зарегистрирован в Минюсте РФ 6 октября 2010 г. Регистрационный N 18638

25. Кадровые условия • О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. N 2075 • Зарегистрировано в Минюсте РФ 4 февраля 2011 г. Регистрационный N 19709

26. СанПиН2.4.2.2821-10 • "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"" • Опубликовано 16 марта 2011 г. Вступает в силу 1 сентября 2011 г. • Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993

27. Переход на новые образовательные стандарты • От стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, к новым стандартам – требованиям о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов • Две части: обязательная и та, которая формируется школой. Чем старше ступень, тем больше возможность выбора • Новый стандарт предусматривает внеаудиторную занятость • Результат образования – это не только знания, но и умение применять их в повседневной жизни.

28. Основа стандарта второго поколения системно-деятельностный подход в обучении и придание образовательному процессу воспитательной функции стратегия социального проектирования и конструирования (требования к результату и условиям), подготовка к жизни в современных условиях (гражданское общество, информационное общество, инновационная экономика)

29. План 2020 – стратегия развития России • Цели: • Становление «работоспособной, конкурентной демократии» • Высокие стандарты благосостояния человека • Социальная справедливость, согласие, равенство возможностей • Безопасность жизни • Стратегическая цель: • к 2020 году Россия входит в пятерку стран-лидеров по объему ВВП (по паритету покупательной способности) Инновационный, социально-ориентированный тип развития страны за счет накопления нового качества человеческого капитала – российской идентичности

30. Введение федерального государственного стандарта общего образования - введение ФГОС по мере готовности - продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности - обязательное введение ФГОС 2010-11 уч.год 1 М О Н И Т О Р И Н Г И О Т Ч Е Т Н О С Т Ь 2011-12 уч.год 1 2 2012-13 уч.год 1 2 3 5 2013-14 уч.год 1 2 3 4 5 6 10 2014-15 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 10 11 2015-16 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 10 11 2016-17 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2017-18 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2018-19 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2019-20 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2020-21 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 2021-22 уч.год 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

31. Пусть этот год будет успешным! www.standart.edu.ru

32. Составила по материалам сайта • www.standart.edu.ru • Волчек Марина Геннадьевна, • начальник центра научно-методического споровождения деятельности муниципальных методических служб НИПКиПРО, канд. пед. наук. • Тел./факс 218-09-22 • E-mail: nipkipro_mmc@mail.ru

34. Основы стандарта • Запросы семьи, общества и государства • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России • Фундаментальное ядро содержания общего образования

35. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Методологическая основа разработки и реализации стандарта. Определяет: • Современный национальный воспитательный идеал. • Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. • Систему базовых национальных ценностей. • Социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития обучающихся.

36. Национальный воспитательный идеал Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

37. Основы стандарта Идеологические, методологические, социальные и научные основы ФГОС определяют особенности • структуры ФГОС – совокупности трех систем требований. • содержания ФГОС – нормативного документа непрямого действия. • состава и подходов к разработке нормативных документов, обеспечивающих функционирование ФГОС .

38. Система базовых национальных ценностей Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Традиционные российские религии Искусство и литература Природа Человечество