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1. La méthodologie de recherche en didactique de l’anglais vue du point de vue de la formation pour la publication: prolégomènes Francoise.Raby@sfr.fr Francoise.Raby@ujf-grenoble.fr www.iufm/fr/fraby/html

2. Introduction: l’enjeu de la publication en didactique de l’anglais • Un triple enjeu • Scientifique • Institutionnel et professionnel • Bilan CNU • Et donc politique

3. Positionnement • Méthodologies de quel point de vue ? • Celui des publiants? (étudiants, débutants, experts) • Celui des relecteurs/évaluateurs • Celui du formateur/de la formatrice à la publication qui associe divers point de vue pour construire ses actions de formation 0 la publication en didactique

4. L’exposé ne sera pas Un cours de méthodologie Un ensemble de recettes Un état de l’art

5. L’exposé vous invite à cheminer cahin-caha sur les chemins escarpés de la publication…

6. Plan de la ballade • Qu’en pensent les experts ?. C. Brissaud (Lidil) F. Blin (ReCall) F.Demaizière (Alsic) MF Narcy Combes (ACEDLE)

7. Plan de la ballade • Qu’en pense une détective ?

8. Qu’en pensent les experts ? Le questionnaire Un sondage préliminaire

9. Les réponses • Très homogènes • Critère d’acceptation (5/5) • Responsabilité des experts relecteurs • Exigences • Précision : trop de lacunes • Pertinence: choix de telle ou telle méthode • Cohérence: relation entre question de recherche, théorie, méthodologie et résultats • Validité: méthode qui ne permet pas d’établir résultats ou interprétations

10. Quelques différences • Des « réactions différentes » : rejet immédiat ou entreprise de clarification ou d’amélioration • Différences entre experts Parfois des points de vue très contradictoires. Le rédacteur tranche. • La plus grande difficulté: la compétence des experts et du rédacteur en chef dans nos domaines multidisciplinaires

11. Le point de vue du détective: 1. le choix Ce n’est plus la question du QUELLE ? ou du COMMENT ? qui fait problème…mais de leur combinaison Dans un espace limité

12. Cohérence interne à la méthodologie • Présentation du contexte absent • Choix des participants non étayés ou échantillon non construit (manque de groupe contrôle) • Choix de l’outil : questionnaires et objet de type axiologique • Problème de manipulation des outils • Absence de maîtrise • Absence de compréhension (tropes)

13. Le chercheur ne pilote pas sa recherche 2 • Exemple • Le vertige technologique : danger de l’illusion scientifique due aux instruments • Instrumentation • instrumentalisation

14. Le détective se place lui aussi sur le terrain de la mise en œuvre, questions à l’assistance… • Mise en situation :Totalement imaginaire, of course! • Manque d’information • Manque de cohérence avec la théorie • Manque de cohérence avec la question de recherche • Manque de cohérence des procédures employées

15. 3-La méthodologie l’emporte Parce que c’est là que s’exprime la part personnelle des chercheurs Parce qu’elle conditionne la notion de même de résultat, même et surtout dans les démarches inductives Parce qu’elle n’est pas fondamentalement révisable

16. Difficultés méthodologiques • Un monde complexe nécessite des outils complexes • ex: les modèles multi-variés • ex: les outils informatisés d’analyse • entre outils et instruments la question de l’artefact: l’outil prolonge, l’instrument transforme… • Risque de perte du sens au profit de l’outil • Putnam: les mondes sont faits et non trouvés • La pensée magique domine souvent les chercheurs, d’où faiblesse de la pensée didactique: confirmation des dogmes plus qu’avancées épistémiques

17. Que faire ? • Du fait de la complexité des objets de recherche sur le terrain • Nécessité de faire appel à une métathéorie, des méthodologies mixtes • De prendre le temps de former les étudiants aux outils/instruments/techniques • D’organiser un véritable travail d’équipe inter-site, laboratoires… • Accepter la navette

18. Vers une randonnée collective: la voie est ouverte depuis longtemps! • La nouvelle Atlantide (1627)

19. Francis Bacon aurait proposé une université d’été interdisciplinaire! • Didactique de l’anglais et des langues • SLA, linguistique appliquée, oral.. • Psycholinguistes, pscyho cognitive et sociale • Traitement automatisée de nos corpus • Phases de l’écriture • 2014 What do youthink?

20. BILAN CNU • Nécissité de publier : revues