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SI NO ES TUTOR NO ES DOCENTE

SI NO ES TUTOR NO ES DOCENTE. Sergio Guillermo Rodríguez Ruíz. RESUMEN. La DOCENCIA es una práctica educativa para la formación integral del estudiante y su realización como persona (UNESCO) La TUTORÍA es uno de los cuatro ámbitos de aprendizaje dentro del modelo educativo de la UACM .

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SI NO ES TUTOR NO ES DOCENTE

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Presentation Transcript

  1. SI NO ES TUTOR NO ES DOCENTE Sergio Guillermo Rodríguez Ruíz

  2. RESUMEN • La DOCENCIA es una práctica educativa para la formación integral del estudiante y su realización como persona (UNESCO) • La TUTORÍA es uno de los cuatro ámbitos de aprendizaje dentro del modelo educativo de la UACM. • La universidad brinda los recursos adecuados, pero… • Se requieren procesos de (auto)formación de profesores-tutores con énfasis en el ejercicio ético, que promuevan nuevas formas de organización, reflexión y mejora continua de la práctica docente.

  3. PREGUNTAS EJE • ¿PARA QUÉ SE EDUCA? • ¿ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL AULA PARA QUE EL ALUMNO APRENDA? • ¿TODOPROFESOR DEBE SER TUTOR? O ¿CUALQUIER DOCENTE PUEDE EJERCER LA TUTORÍA? • ¿QUÉ SIGNIFICA SER UN “BUEN” TUTOR? • ¿QUÉ SE REQUIERE PARA SER (O HACER-SE) UN “BUEN” TUTOR?

  4. ¿PARA QUÉ SE EDUCA? • Para la formación integral. • Descartada la docencia como transmisión de conocimientos (educación bancaria, Freire)

  5. ¿ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL AULA PARA QUE EL ALUMNO APRENDA? • La formación involucra aprender a: conocer, hacer, vivir juntos y ser • Esto demanda, según González y Romo, una reconceptualización del significado de ser profesor • Una nueva cultura docente que otorga tanta importancia a la manera de abordar contenidos como a una forma más humana de relacionarse con los estudiantes • La formación no puede centrarse únicamente en el desarrollo de capacidades intelectuales (Fresan)

  6. ¿ES SUFICIENTE EL ESPACIO DEL AULA…? • Sin embargo persiste la tendencia a pensar en el docente centrado en contenidos y el tutor centrado en el acompañamiento. • Pareciera que se hablara de dos actores distintos, cuando en realidad se trata de la misma persona. • Esta separación refleja una clasificación de profesores en tradicionales (centrados en los contenidos) y aquellos interesados a la formación integral (centrados en el aprendizaje)

  7. ENTONCES ¿TODO PROFESOR DEBE SER TUTOR? O ¿CUALQUIER DOCENTE PUEDE EJERCER LA TUTORÍA?

  8. TUTORES: ¿TODOS O CUALQUIERA? • Una posible respuesta: tal vez no todos aquellos que ejercen la docencia deberían hacerlo • Puesto que, desde la educación para la formación, “la tutoría es una función de todo profesor” (González) • Por eso: si no es tutor, no de docente. • Por ello, más que hablar de perfil del tutor, probablemente sería mejor hablar de perfil docente, dado que este abarca al primero.

  9. ¿QUÉ SIGNIFICA SER UN “BUEN” TUTOR? • Abunda la literatura sobre lo que el profesor-tutor debería ser, pero hay poco sobre quién es realmente. • En un estudio se encontró que los tutores de una universidad tecnológica tenían baja tendencia al contacto social y poca tolerancia hacia los demás (factores esenciales para llevar a cabo la tutoría) • También se sabe que, engrosando la estadística de los casos de desigualdad, algunos tutores incurren en acoso sexual

  10. ¿QUÉ SE REQUIERE PARA SER (O HACER-SE) UN “BUEN” TUTOR? • REFLEXIONAR sobre la propia práctica y aún más allá, sobre el propio proceso de formación personal, pues no se puede dar lo que no se tiene. • DICTAMINAR a los profesores no únicamente por el dominio de su especialidad, ni siquiera por sus habilidades pedagógicas, sino incluir la revisión de atributos que faciliten su ejercicio como profesores-tutores. • DISEÑAR mecanismos de formación y autoformación que incluyan las dimensiones del aprender a vivir juntos y aprender a ser (DIMENSIÓN ÉTICA).

  11. EL CASO UACM • Diplomado en mediación para la autonomía: tutoría y asesoría • Tutoría: ¼ del modelo de aprendizaje de la universidad ¼ de recursos… • Aún falta: posible clave, la formación y autoformación que encamine hacia la reconceptualización de la docencia.

  12. CONCLUSIÓN Quien piense que ser tutor está disociado del ejercicio docente, evidencia una concepción de la educación como mera transmisión de conocimientos, en contraposición a la formación integral, propia de la universidad del siglo XXI. Más no solamente han de formarse los estudiantes, sino que los profesores requerimos también formarnos y autoformarnos, para ser capaces de brindar un acompañamiento al alumno de una forma eficiente, pero no menos primordialmente, ética.

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