מחקר איכותני הנושא : תרומת דפוסי התנהגות המורה לאקלים הכיתה מגישות : עופרה כהן וכרמלה בקלו

1. מחקר איכותני הנושא: תרומת דפוסי התנהגות המורה לאקלים הכיתה מגישות: עופרה כהן וכרמלה בקלו לידי המנחה: ד"ר צבי לירז

2. מטרות המחקר: 1.לבחון ולאפיין תופעה של יצירת אקלימים חינוכיים שונים הנוצרים באותה כיתה בשיעורים בהם מלמדים מורים שונים. 2.לחולל שינוי בכך שנוכל לתרום לשיפור האקלים החברתי בכיתות. 3.להעשיר את עולמינו כמורות כחלק מהתפתחותנו המקצועית- לערוך רפלקציה ולהביא למודעות עצמית שלנו ושל מורות נוספות בצוות.

3. שאלת המחקר: כיצד אופיו של המורה בא לידי ביטוי באקלים הכיתתי?

4. שדה המחקר ואוכלוסיית המחקר • המחקר נערך בבית ספר יסודי בקרית מוצקין שפועל בניהול עצמי, תחת פיקוח ממלכתי. ביה"ס מונה 420 תלמידים, 28 מורים . • הכיתה: ב 3 • 3 מורות: מחנכת, המורה למוסיקה והמורה לאומנות

5. סקירת ספרות: א.דפוסי התנהגות של מורים שונים ב. עבודת צוות ג. מתודולוגיה

6. סקירת ספרות דפוסי התנהגות של מורים

7. סקירת ספרות רקע מתודולוגי – כלי מחקר איכותני . • תצפית- תצפית פתוחה ולא משתתפת • ראיון- פתוח • כלים המאפשרים איסוף מירבי של נתונים. • נערכו שלושה שיעורי תצפית, בשלוש מורות המלמדות בכיתה ב3: מחנכת, מורה למוסיקה ומורה לאומנות . • בתום כל שיעור נערכו ראיונות עם שלושה תלמידים- אותם התלמידים בכל תשעת שיעורי התצפית וראיונות עם שלוש המורות.

8. סקירת ספרות עבודת צוות מורים עבודת צוות הינה המפתח להצגת שיפורים בכל סוג של ארגון. מורים המשתפים פעולה ביניהם, מסייעים לעצמם בעבודתם ... פועלים לטובת ביה"ס ע"י שיפור היכולת של ביה"ס להשיג את מטרותיו במישור הלימודי, החברתי וההתנהגותי. Katzenbach, Smith(1998)

9. איסוף הנתונים ריכוז הנתונים בטבלה ובניית קטגוריות :

10. דיון בממצאי המחקר בהתייחס לדפוסי המורים המתוארים בסקירת הספרות ניכרת שונות רבה בין המורות המשתתפות במחקר על פי דפוסי התנהלותן. לכל אחת דרך משלה לפתוח שיעור ולסכמו, דרך להניע את התלמידים ללמידה, ודרך לנהל את השיעור ולנווטם, כך שנוצרת אווירה שונה בכל בשיעורים השונים באותה כיתה. המחנכת והמורה למוסיקה גילו שני דפוסי התנהלות בולטים והמורה לאומנות גילתה דפוס התנהלות בולט במיוחד.

11. המחנכת היא מורה המעצבת והמחנכת לערכים ומתחשבת בצרכים השונים של תלמידיה, גם מחבקת וגם מקנה ידע. לדוגמה: מדברי תלמיד: " למורה אכפת ממני ואני מרגיש חשוב בכתה". מדברי המורה: התלמידים מרגישים בנוח בכתה, מרגישים פתיחות להביע את דעתם ולפנות אלי בשעת הצורך. אני לרשותם גם בהפסקות"

12. המורה  למוסיקה גם מעצבת ומחנכת לערכים, שולטת בחומר הנלמד- מקנה ידע ומשמשת דוגמה לתלמידיה. " מדברי המורה: " כמו שאני מגלה יחס רציני לעבודה שלי כך אני מצפה גם מהם, אני בכלל חושבת שמורה מהווה דוגמה לתלמידיו וזה חלק משמעותי בחינוך".

13. המורה  לאומנות מתחשבת בצרכים השונים של  התלמידים ומאפשרת להם לבוא לידי ביטוי ביצירותיהם. דוגמה מתצפית בשיעור, המורה אמרה: "היום כל אחד יכין לעצמו עץ שקד משלו". כניסתה לכיתה מתוך התצפיות: המורה מקדישה את פתיחת השיעור לחיבוקים ולברכת התלמידים באופן אישי וחם וניכר כי אינה מגבילה את עצמה בזמן. התרשמנו שהתלמידים אוהבים את המורה וזו מאפשרת קרבה ומגע עימה. המפגשים בשלוש התצפיות התנהלו באופן דומה ומכאן אנו מניחות שקיימת תקשורת פתוחה וחמה בין המורה ובין התלמידים.

14. רפלקציה אישית בתהליך העבודה התייחסנו ל: א. סקירת ספרות – העשרת הידע ב. שימוש מושכל בכלי המחקר ג. עבודת צוות עם שותפותיי למחקר מבוססת אמון ד. שיתוףפעולה עם המורות ותלמידי הכיתה בסיכום העבודה: א. כל מורה מאציל מאופיו ומשפיע על התנהגות התלמידים, על המוטיבציה שלהם ועל האווירה בכתה. ב. חשובה מודעותו המקצועית של המורה ולכן חשוב לערוך רפלקציה תמידית על עבודתנו תוך שיתוף פעולה והפריה הדדית בקרב הצוות החינוכי. ג. התהליכים הרפלקטיביים ככלי לשיפור איכות ההוראה- שיפור עצמי. ד. ההכרה בחשיבות הרבה הטמונה בעבודת עמיתים עשויה לשמש כמנוף לשיפור איכות ההוראה וכפועל יוצא מכך לשיפור האווירה בכיתות.

15. בהדרכת המנחה ד"ר צבי לירז הגענו לתובנה שהמחקר שלנו עשוי להפוך ליוזמה כלל בית ספרית. יוזמה זו עשויה לחולל שינוי, לשפר את האווירה בכיתות ואת האקלים הבית ספרי. על כך תודתנו!

16. לכולם ..... תודה על ההקשבה כרמלה ועופרה