课程改革、人人有责

1. 课程改革、人人有责 朱 春 永 2009年12月

2. 问题探讨 问题一、我们学校是否需要进行课程改革?问题二、学校如何进行课程改革?依据是什么? 问题三、 我能为学校的课程改革做哪些工作?

3. 校园网：教学科研栏目 一、相关文件学习 • 1、江苏省职业教育课程改革行动计划*——苏教职〔2005〕32号 • 2、省教育厅关于开展职业教育课程改革实验工作的通知 ——苏教职〔2007〕5号 • 3、教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见 ——教职成[2008]8号 • 4、教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见 ——教职成[2009]2号 • 5、教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知——教职成〔2009〕3号 • 6、教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见 ——教职成[2008]6号

4. 二、学校课程改革 ——苏教职〔2005〕32号 • 总体要求 以服务为宗旨、以就业为导向、以学习者为中心，面向市场、面向社会，改革职业教育课程模式、结构和内容，加强课程实施、评价和管理，反映行业企业需求、科技进步、企业生产管理方式变化以及学习者发展要求，构建职业教育课程新体系，为造就一大批各行各业所需要的技术型、技能型人才服务，为“富民强省”和“两个率先”服务。 （江苏要率先全面建成小康社会、率先基本实现现代化的要求）

5. 二、学校课程改革 ——五大任务 （一）开发实施性教学计划。 制订实施性教学计划（附文本体例），重点对专业主干课程中的项目课程标准进行研发（附文本体例） （二）探索新的教学模式。改变传统的学科型教学模式，积极推进理论与实践一体化教学和研究性学习，建立符合课程改革理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。 （三）完善促进学习者智能发展的评价方式。以学习者素质和能力发展为目标，建立评价主体多元、形式多样的评价方式。 （四）建立新的课程管理制度。建立与课程新体系相适应的课程管理制度。 （五）形成课程实施能力的发展机制。提高教师的课程素养以及课程开发与实施的能力；整合各类资源，创设有利于课程实施的学习环境。 ——摘自苏教职〔2007〕5号

6. （一）实施性教学计划的开发 附：江苏省职业技术学校专业实施性教学计划文 本 体 例 • 一、专业名称 二、入学要求 • 三、学习年限 四、培养目标与规格 • 五、职业岗位导向与职业资格 • 六、职业能力分析 七、课程结构 • 八、专业主干课程 九、指导性教学安排 • 十、专业教师任职资格 • 十一、专业教研室建设建议 • 十二、实训（实验）装备基本标准 • 十三、实施建议 十四、学习评价建议 • 十五、说明——摘自苏教职〔2007〕5号

7. （一）实施性教学计划的开发 • 1、突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。 • 2、积极开发实训课程与实际操作指导教材。 • 3、大力推动仿真、多媒体课件等数字化教学资源开发，积极组织各类选修课程的开发。 ——教职成[2008]8号

8. （一）实施性教学计划的开发 • 4、德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课。物理、化学等其他自然科学和人文科学类课程，可作为公共基础课程列为必修课或选修课 • 5、每学年为52周，其中教学时间40周（含复习考试），假期12周。周学时一般为28。顶岗实习一般按每周30小时（1小时折1学时）安排。三年总学时数约为3000－3300。

9. （一）实施性教学计划的开发 • 6、实行学分制的学校，一般16－18学时为1个学分，三年制总学分不得少于170。军训、社会实践、入学教育、毕业教育等活动，以1周为1学分，共5学分。 • 7、专业技能课程学时一般占总学时的三分之二，其中顶岗实习累计总学时约为一学年。 • 8、教学计划的课程设置中应设立选修课程，其教学时数占总学时的比例应不少于10%。 ——教职成[2009]2号 由各专业教研组组长落实相关教师编写

10. 项目课程标准进行研发 职业教育项目课程标准文本体例: • 一、标题 ***项目课程标准 • 二、适用对象 注明是否覆盖中职和五年制高职。 • 三、课程性质 • 四、参考课时 • 五、总学分 每16课时为1学分计算。 • 六、课程目标 从职业技能、职业知识和职业道德与情感方面加以表述 • 七、设计思路 项目来源；学习项目安排思路；体例结构；有关用语的界定；参考课时确定的标准等。

11. 项目课程标准进行研发 • 八、内容纲要 项目一（一）适用对象（二）参考课时（三）学习目标（四）工作任务 模块一 课时：（该模块的课时） 1～1.学习目标 1～2.工作任务 1～3.相关实践知识 1～4.相关理论知识 1～5.拓展知识 模块二…… 项目二……项目三…… 项目之间逻辑关系有：递进式；流程式；并列式等等。 项目与模块的关系是分解关系，从大的典型产品（或设备、故障、服务）到小的典型产品。 • 九、技能考核要求十、实施建议 • 十一、教学条件十二、学习评价 • 十三、说明——摘自苏教职〔2007〕5号 由各教研组组长落实相关教师编写、专业教师至少编写一门

12. 江苏省职业学校专业项目课程课例框架 • 一、学习项目确定 • 二、课例背景介绍 • 三、学习目标设定 • 四、学习任务描述 • 五、学习内容组织 • 六、教学情境创设 • 七、教学资源准备 • 八、教学过程实施 • 九、教学评价设计 ——苏教科院科[2009]11号

13. （二）探索新的教学模式 1、改变传统的学科型教学模式，积极推进理论与实践一体化教学和研究性学习，建立符合课程改革理念的教学方式、教学组织形式和教学方法。——苏教职〔2007〕5号 2、改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式。——苏教职〔2005〕32号

14. （二）探索新的教学模式 • 德育课程 1、加强经济与政治基础、哲学基础、法律基础、职业道德与就业创业指导等必修课程建设。 2、把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于课程之中。 3、要整合诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育、性教育和艾滋病防治教育等内容，进一步完善职业教育德育课程体系。

15. 德育课程改革——教职成[2008]6号 • 德育课必修课程教学安排如下表： 选修课程的教学时间，一般不少于64学时。除对学生进行心理健康教育外，还应进行时事政策教育，进行预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育、安全教育等。（德育教研组编制校本教材）

16. （二）探索新的教学模式 • 文化基础课程 1、根据不同专业以及学习者不同兴趣、个性发展和终身学习的需要，大力开发具有学校特色的选修课程。 2、重视和加强艺术教育、体育和信息技术教育，培养学习者高尚的审美情趣、健康体魄和信息素养与信息处理能力。 ——文化基础课教研组

17. （二）探索新的教学模式 • 专业课程改革 构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。 （三以一化） ——专业教研组落实

18. （二）探索新的教学模式 教学有法  教无定法 建议教学方法： 1、学案导学 2、理论实践一体化 3、项目教学法 行动导向 4、案例教学法

19. （三）完善促进学习者智能发展的评价方式 以学习者素质和能力发展为目标，建立评价主体多元、形式多样的评价方式。 ——苏教职〔2007〕5号

20. （三）完善促进学习者智能发展的评价方式 • 1、发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信； • 2、重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平； • 3、广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为本位、评价主体和方式多元的课程评价体系。 ——各位教师

21. （三）完善促进学习者智能发展的评价方式 • 4、职业学校要制定教师教学质量评价标准，建立校长、教师、学习者、家长和企业共同参与的教学质量评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提升专业水平和实践能力，促进教师专业成长。 • 5、在评价职业学校教师工作绩效过程中要突出课程能力，并把课程实施和开发水平作为考核教师的重要内容。 ——教务处

22. （四）建立新的课程管理制度 • 建立与课程新体系相适应的课程管理制度 ——苏教职〔2007〕5号

23. （四）建立新的课程管理制度 • 1、建立课程审议、课程评价、教学管理、教师教育和课程管理岗位职责等各种课程管理制度。 • 2、建立以校本研究与校本课程开发为核心的教研制度。 • 3、合理确定必修课、限定选修课和任意选修课的比例，大力开发或引进各类选修课程。——苏教职〔2005〕32号 （教务处、教科室 落实） 。

24. （五）形成课程实施能力的发展机制 提高教师的课程素养以及课程开发与实施的能力；整合各类资源，创设有利于课程实施的学习环境。 ——摘自苏教职〔2007〕5号

25. （五）形成课程实施能力的发展机制 • 1、制定本校的课程实施计划。 • 2、稳步推进职业学校学分制改革，建立和完善学分互认机制，制定灵活的学籍管理和教学管理制度，逐步建立专业间、学校间、区域间的学分互认和网上选课系统。 • 3、加强校本课程建设。以开发综合实践课程为重点，形成与国家和省规定课程有机统一的、体现学校办学特色的校本课程；

26. （五）形成课程实施能力的发展机制 • 4、组织开展教师专题培训，通过主题式和问题式培训形式，提高教师的课程素养和课程开发能力； • 5、加强产教结合，鼓励教师走进企业，提高教师的专业技术水平和实践能力； • 6、开发和使用诸如活页讲义、多媒体课件、资料卡片、音像制品、教具等多种形式呈现的校本教材。 ——苏教职〔2005〕32号

27. 三、几种教学方法的比较 1、学案导学 2、理论实践一体化 3、项目教学法 行动导向 4、案例教学法 5、行动导向教学法介绍

28. 1、学案导学 我也能! “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。教师重要的任务是教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 适用各文化基础课及专业理论课

29. 2、理论实践一体化 该教学模式坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学模块，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。它具有两大特点，一是突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。二是理论教学与职业技能训练相结合。 特 点 4.教学计划与教学大纲一体化 5.教学与管理一体化 6.知识考核与能力考核一体化 1.教室与实验室一体化 2.理论教师与实验教师一体化 3.教材与资料一体化

30. 3、案例教学法 • 围绕一定学习的目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例(通常为书面形式)，通过独立研究和相互讨论的方式。来提高学生的分析问题和解决问题的能力的一种方法。 案例教学法的步骤 1．学生自行准备 2．小组讨论准备 3．小组集中讨论 4．总结阶段 饭店服务、旅游服务、职业道德与职业指导、法律基础知识、经济与政治基础等专业或课程中运用比较多

31. 4、项目教学法 • 是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。几乎所有实践性强的专业和课程都适合这种教学方法。 实施步骤如下 （3）实施计划 （1）确定项目任务 （4）检查评估（项目答辩与师生评价） （2）制定计划（各多以小组形式，拟订活动计划与方案，教师可审核计划） （5）归档或结果应用

32. 项目课程中项目的含义 ■ 在具体的情境中 指学生自己计划 如一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供 等 运用已有的知识经验 通过自己的操作 所对应的产品有实物、语言、图片、表演等 解决实际问题

33. 项目课程中项目的含义 ■ 实物类 ：模型、工件、玩具、服装、菜肴、展览、电子制作品等 图片类 ：工程制图、广告画、电路图、摄影摄像作品等； 语言类 ：申请报告、调查报告、新闻报道、网页制作等 表演类 ：角色游戏、戏剧、舞蹈、操作表演等 不同的职业对应的项目形式不同

34. 5、行动导向教学法介绍 • 内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目教学法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。 • 遵循六个环节： 1.资讯（或信息 ----应该达到哪些目的？ ） 2.计划（我应该怎么做?） 3.决策（我选择哪个途径?） 4.实施（或执行 ----我如何在给出的条件下执行我的计划?） 5.检查 （是否恰当的完成了这个任务？目标达到了吗？ ） 6.评估 （下一次我可以在哪方面可以做的更好?）

35. Good bye