Kilder: Involveringspedagogikk, Ingjald Nissen Realitesterapi, Glaser

1. Fra forelesningene om involveringspedagogikkEt utviklingsarbeid Philip DammenManuset er under arbeid

2. Kilder:Involveringspedagogikk, Ingjald NissenRealitesterapi, Glaser

3. Involverings-pedagogikk Fø F N S

4. Utfyllende lesning • ”Realitetsterapi” av William Glaser • "Involveringspedagogikk" av Ingjald Nissen. • ”Skolen uten tapere” av John Holt • ”Kreativitet i undervisningen” ved/Oddbjørn Indrebø • ”Gunn Imsen” Elevens verden • ”Musikkpedagogisk teori, kap om kreativitet, av Even Ruud • ”Snakk med oss lærer, av Thomas Gordon”

5. Manuset er grunnlag for forelesningene om involveringspedagogikk.

6. Innhold 1.Introduksjon 1. Bakgrunn 10. Tiltak med lav verdi 19. Hukommelse 11. Involvering 2. De basale behov 20. Evaluerende tenkning 21, Konvergent tenkning. 12. Nivåsenkning 3 . Målet 22. Divergent tenkning 13. Sosial ansvarlighet 4. Involvering 23. Kritikk mot skolen: 14. Sosial ansvarlighet 2 5. Sikkerhetsbehovet 24 Relevans 15. Tenkningens betydning 6. Sosiale behov 25 De svake elvene 16. God undervisning 7. Selvverdsbehov 8 Identitet 26. Begrepsdannelse 17. Barnets vekst 27. Relevant undervisning 18. Former for intelligens 9 Prinsipper 28

7. 50. 29. klassemøter Innhold forts. 30. Planleggingsmøte 41. Sluttkommentar 50. 31. Verdimøter 42. 51. 32. Spørsmål til elevene 43. 52. 33. Problemløsende møtet 34. Forutsetninger 44.. 53. 36. Problemløsende møte 45. 54. 46. 55. 37. Planen videre 38. Forpliktelser 47. 56. 39. Ingen straff 48. 57 49. 58. 40. Avtalen settes i verk

8. b1.Utgangspunktet: Fø F N S

9. Involveringspedagogikk er en vekstpsykologi om det sunne selvrealiserende menneskets behov.

10. Involveringspedagogikk handler om kommunikasjon og konfliktløsning

11. Involveringspedagogikk er en måte å løse konflikter på.

12. Metoden er utarbeidet til bruk i skolen, men deler av den kan også brukes i det daglige liv.

13. Involveringspedagogikken hevder at:

14. Mennesket er unikt og skapende,

15. Mennesket er sosialt og selvrealiserende.

16. Det kan tenke rasjonelt og være ansvarlig for sine egne handlinger.

17. B0Historisk og filosofisk bakgrunn

18. Abraham Maslow, Charlotte Buhler og Carl Rogers dannet den humanistiske skolen i psykologien.

19. De humanistiske skolen er en reaksjon på behaviorismen og psykoanalysen.

20. Deres utgangspunkt er at man burde studere det sunne mennesket.

21. Og terapeuten burde være et varmt menneske, ikke en kjølig fagperson.

22. William Glaser hevder at psykiske sykdommer ikke finnes.

23. Psykiske lidelser er resultat av uansvarlig atferd og manglende evne til å tilfredsstille sine basale behov.

24. B2 De basale behov

25. Målet med all undervisning er å tilfredsstille de basale behov • De basale behov er:

26. Behovet for sikkerhet

27. Behovet for anerkjennelse

28. Behovet for selvverd.

29. Dette er medfødte behov, men evnen til å tilfredsstille disse behov er ikke medfødt.

30. Om barn lykkes - vil henge sammen med skolens evne til å tilfredsstille barnas basale behov.

31. De viktigste mål er å lære elevene eller andre å tilfredsstille sine basale behov.

32. Løsningen ble realitetsterapi

33. Realitetsterapi er en tilnærming som innebærer at man umiddelbart konfronterer klienten med følgene av hans atferd.

34. Realitetsterapi er også kjennetegnet ved klienten må ta ansvar for sine handlinger og rette opp eventuell uansvarlig atferd selv.

35. Siden W. Glaser mente at terapi var et uheldig ord kalte han det involveringspedagogikk.

36. B3 Målet

37. Et av de viktigste mål med involveringspedagogikk er å lære elevene å tilfredsstille sine behov

38. Dette er en oppgave for hver nye generasjon.

39. Dette forutsetter kontakt med voksne. Evne til å dekke egne behov læres ved at voksne tar vare på egne og elevens behov samtidig.

40. b4 Involvering

41. Involvering fra den voksne er et av de mest sentrale begreper i denne sammenheng.

42. Involvering betyr et vedvarende, gjensidig følelsesmessig forhold mellom to eller flere mennesker.

43. Et trekk ved skolens og samfunnets utvikling er at denne involvering både minker kvantitativt og kvalitativt.

44. B5 Sikkerhetsbehovet

45. Sikkerhetsbehovet gjør at barnet er avhengig av minst en stabil voksen som beskytter det.

46. Men barn har også behov for strukturer og grenser med de voksne som de sterkeste.

47. Dette er forskjellige fra grenser der barnet ikke får velge.

48. Barns evne til å velge hva det vil gjøre forutsetter sikkerhet i tilværelsen.

49. b 6 Sosiale behov

50. Dette er behov for å være glad i andre og føle at andre er glad i en.