POTICANJE NA ČITANJE UČENIKA S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA

1. POTICANJE NA ČITANJE UČENIKA S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA Pripremila: PUŠKARIĆ FRANCA, prof. def. savjetnik

2. ČLANAK 62. UČENICI S POSEBNIM ODGOJNO OBRAZOVNIM POTREBAMA SU DAROVITI I UČENICI S TEŠKOĆAMA. OBRAZOVANJE UČENIKA S POSEBNIM ODGOJNO-OBRAZOVNIM POTREBAMA PROVODI SE U SKLADU S OVIM ZAKONOM, AKO POSEBNIM PROPISIMA NIJE DRUKČIJE ODREĐENO. UČENICI S POSEBNIM ODGOJNO OBRAZOVNIM POTREBAMA U OSNOVNOJ I SREDNJOJ ŠKOLI

3. UČENICI S TEŠKOĆAMA U OSNOVNOJ I SREDNJOJ ŠKOLI ČLANAK 65. (1) UČENICI S TEŠKOĆAMA SU - UČENICI S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU - UČENICI S TEŠKOĆAMA UČENJU, PROBLEMIMA U PONAŠANJU I EMOCIONALNIM PROBLEMIMA - UČENICI S TEŠKOĆAMA UVJETOVANI ODGOJNIM, SOCIJALNIM, EKONOMSKIM, KULTURALNIM I JEZIČNIM ČIMBENICIMA

4. UČENICI S TEŠKOĆAMA DEFINIRANI ČLANKOM 65. RAZVOJNE OSOBITOSTI UČENIKA ODRAŽAVAJU SE KAO OGRANIČENJA - ODSTUPANJA U INTELEKTUALNOM FUNKCIONIRANJU - ODSTUPANJA U ADAPTIVNOM PONAŠANJU

5. ODSTUPANJA SE PREPOZNAJU - TEŠKOĆE U IZVOĐENJU RAZLIČITIH MISAONIH OPERACIJA - GENERALIZIRANJA - ANALIZIRANJA - POVEZIVANJA I ZAKLJUČIVANJA - RJEŠAVANJE PROBLEMA - TEŠKOĆE PERCEPCIJE , ZAPAMĆIVANJA I PAMĆENJA - TEŠKOĆE POZORNOSTI - EKSPRESIVNE JEZIČNE TEŠKOĆE - TEŠKOĆE ČITANJA I PISANJA - TEŠKOĆE UČENJA

6. ODSTUPANJA U ADAPTIVNOM PONAŠANJU NA PODRUČJU ADAPTIVNOG PONAŠANJA OGRANIČENJA -KOMUNIKACIJE -SOCIJALNE VJEŠTINE -FUNKCIONALNA ZNANJA -BRIGA O SEBI -SLOBODNO VRIJEME -KORIŠTENJE SOCIJALNE ZAJEDNICE

7. POTICANJE NA ČITANJE UČENIKA S TEŠKOĆAMA ZAHTIJEVA RAZLIČITE METODIČKO-DIDAKTIČKE POSTUPKE PRISTUP POMOĆU JEDNOOBRAZNIH PRISTUPA -MOTIVACIJA 1. “RAZMISLI-RAZMIJENI MIŠLJENJE” PSIHOLOŠKA PRIPREMA ZA PRIHVAĆANJE TEKSTA 2. METODA IGRANJA 3. METODA ČITANJA UZ POTICAJ 4. METODA VOĐENOG ČITANJA 5. METODE SLUŠANJA 6. ČITANJE UZ POMOĆ LUTKE

8. ČITANJE UZ POMOĆ LUTKE- PRIMJER IZ PRAKSE U KNJIŽNICI VRIJEDNO JE DA SVAKI RAZRED IMA LUTKU. LUTKA ČITA O OSJEĆAJIMA UČENIKA. NISU KRIVI UČENICI ŠTO SLABIJE ČITAJU-KRIVA JE LUTKA. LUTKA POMAŽE U SVLADAVANJU ČITANJA, NASMIJAVA, OHRABRUJE, DIJELI BOL I SREĆU, UVIJEK JE SAMO ONA KRIVAC. MIMA SE NA RASKRŠĆU PITA: GDJE JE DESNO, GDJE JE LIJEVO? POGODAK! VRISNULA MIMA. GDJE JE DESNO, GDJE JE LIJEVO SAZNALA JE MIMA. GDJE SE NALAZI BAJKA MALA VILA? ONA JE NA GORNJOJ POLICI S DESNE STRANE, A LIJEVO JE SNJEŽNA KRALJICA. MIMA UZIMA MALU VILU I NAJAVLJUJE. ČUJTE I POČUJTE UČENICI PETOG B. (…)

9. JEZIČNA PRILAGODBA TEKSTA ZA UČENIKE S TEŠKOĆAMA -TEKST PRIMJERAN RAZVOJNOJ DOBI I SPOZNAJAMA -TEKST MORA SADRŽAVATI KONKRETNE POJMOVE -LOGIČKI SLIJED TEKSTA -JEDNOSTAVNA RADNJA -JEDNA RADNJA-JEDNA REČENICA -IZBJEGAVATI SLOŽENE REČENICE -TEKST U KRATKIM ODLOMCIMA -POVEZANOST TEKSTA I SLIKE, ILUSTRACIJE, STRIPA… -VAŽNOST VELIČINE SLOVA, PAPIRA I BOJE

10. MOTIVACIJA ZA POBOLJŠANJE KONCENTRACIJE I POZORNOSTI ZA POTICANJE ČITANJA RADIONICA “ KNJIŽNE PRIČE” “ VOĐENA FANTAZIJA” “ POTICAJ NEVERBALNOM KOMUNIKACIJOM” “ IGRA POGAĐANJA RASPOLOŽENJA” IGRA ULOGA “ DA SAM JA…”

11. KORACI U POTICANJU NA ČITANJE UČENIKA S TEŠKOĆAMA 1. GLEDANJE 2. SLUŠANJE 3. UOČAVANJE 4. IZRICANJE 5. ČITANJE

12. GLEDANJE PRIPREMA ZA EMOCIONALNO PRIBLIŽAVANJE TEKSTU MOŽE SE OSTVARITI: - GLEDANJEM SLIKA - GLEDANJEM IGRE - IGRE ULOGA NA ZORAN I JEDNOSTAVAN NAČIN PRIMJERIMA IZ ŽIVOTA

13. SLUŠANJE SLUŠANJE JE VJEŠTINA KOJA ČINI TEMELJ UČENJA. TO JE VJEŠTINA KOJU UČENIK MORA OVLADATI JER MU JE POTREBNA U SVAKODNEVNOM ŽIVOTU. UČENICI S TEŠKOĆAMA VOLE SLUŠATI ČITANJE, A RAZLOZI SU NJIHOVI “ problemi” S ČITANJEM VOLE SLUŠATI I JAKO DOBRO SE UKLJUČUJU KAD JE TEKST - ZANIMLJIV - JEDNOSTAVAN - LOGIČAN PRIČATI TREBA FRAGMENTARNO SAMO DO TRENUTKA PRIMJERENE KONCENTRACIJE UČENIKA.

14. UOČAVANJE UKLJUČUJE MISAONU AKTIVNOST OD PROMATRANJA DO ZAKLJUČIVANJA, TO JE SPOSOBNOST PREPOZNAVANJA I RAZUMIJEVANJA. ZBOG “ TEŠKOĆA “ U ČITANJUUČENICI TREBAJU POMOĆ UČITELJA, KNJIŽNIČARA. KNJIŽEVNI TEKST ČESTO MOŽE BITI PREPREKA ZA POTPUNO RAZUMIJEVANJE PA JE POTREBNO UČENIKE USMJERITI SAMO NA BITNE ČINJENICE.

15. IZRICANJE LIKOVNO-VIZUALNI PRISTUP POMAŽE U RAZUMIJEVANJU TEKSTA, STJECANJU POJMOVA I JAČA MOTIVACIJU. KORISTITI ŠTO VIŠE SLIKOVNIH SADRŽAJA ZA IZRICANJE DOŽIVLJAJA VEZANIH UZ TEKST. IZRICANJE JE ČESTO U SKLADU S POJMOVNIM FONDOM UČENIKA S TEŠKOĆAMA ČITANJA.

16. ČITANJE ČITANJE JE SLOŽENI PSIHOFIZIČKI PROCES. TO JE PROCES VIZUALNOG PREPOZNAVANJA I DEKODIRANJA GRAFIČKOG MODELA RIJEČI TE PROCES DEKODIRANJA PO- RUKE. DA BI SE RAZVILE I NAPREDOVALE VJEŠTINE ČITANJA TREBA PUNO STRPLJENJA. TEŠKO JE IZDVOJITI BITNE ODREDNICE, ALI TREBA NAGLASITI: - MAKSIMALNO UPOTREBLJAVATI IGRU - NE FORSIRATI GLASNO ČITANJE - OVLADAVANJE ČITANJEM S RAZUMIJEVANJEM - PRIMJEREN TEKST “ JEZIČNA PRILAGODBA”

17. ZAKLJUČAK POTICANJE NA ČITANJE UČENIKA S TEŠKOĆAMA BIT ĆE USPJEŠNO ONOLIKO, KOLIKO SMO SVOJA STRUČNA ZNANJA I POSTUPKE DODATNO OPLEMENILI IZAZOVIMA I POTICAJIMA PRIVLAČNIM ZA SVAKOG POJEDINOG UČENIKA. !Izvorni članak autorice možete pročitati u časopisu Hrčak.