For an educative cause －桃園縣綜合活動領域品格教育教學資源設計

For an educative cause－ 桃園縣綜合活動領域品格教育教學資源設計品格教育核心概念:尊重人權教育核心概念:公平正義本教學及教材設計獲桃園縣98年度資訊融入教學學習社群教師團隊專案補助，榮獲桃園縣98年度資訊融入教學績優教師團隊優等獲全國資訊融入創新應用及典範團隊的競賽資格 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學方案名稱： 從霸「凌」到霸「零」方案設計：桃園縣98年度資訊融入教學— The dreaming practitioners跨校教師團隊桃園縣建國國中鍾美華老師 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學設計理念 • 霸凌是一種長期存在於學校校園的現象與問題。而當無法有效解決霸凌問題時，往往也突顯校園人權意識的薄弱。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學設計理念 台灣的校園霸凌現況 • 根據兒童福利聯盟從2004到2009年對校園霸凌現況的調查數據顯示 • 約有一成的中小學學生處於被霸凌中。 • 問及「我會嘲笑、欺負或打同學」時，答覆「經常如此」及「每天都會」的潛在霸凌者就佔了7 ％。 • 校園霸凌的類型「關係霸凌」及「言語霸凌」等「肉體看不見」的傷害居多。 • 近幾年來暴力型的霸凌愈趨嚴重，且發生的年紀亦日趨下降。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學設計理念 誰助長了校園霸凌？！ • 大人們對校園霸凌的不當看法與觀念 • 許多大人視同學間相互欺凌為「家常便飯」的人際互動 • 霸凌的難辨特質也常使師長忽略關切 • 媒體、網路資訊的發達 • 促使孩子過早接觸成人世界及充滿暴力的環境「英雄化」、「暴力化」的傾向也明顯改變了台灣兒童的認知與行為 • 把欺負人的內容貼到網站上公布流傳的「網路霸凌」，更被視為青少年次文化中「很酷」的事 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學設計理念 • 孩子不但從媒體中學會如何使用暴力，更利用網路強化霸凌。 • 孩子長時間待在我們以為很安全的校園中，但若缺少大人的正視與努力，孩子也沒有一個有效且實際因應霸凌的知能訓練，則校園環境中的輕視異己、趨炎附勢、用拳頭解決問題的不安因子會一直不斷的上演和發生。 • 以上藍色字體部份摘錄整理自張靜文（2010）《不只愛子,台灣校園霸凌日益嚴重》台北親子天下 http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=2289 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學設計理念 認識有關校園霸凌的類型及其所帶來的影響探討各式霸凌新聞事件所涉及的法律責任澄清孩子對處理霸凌問題的觀念給孩子有效的防霸實練活動理解實踐教導觀念 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學對象及學習領域 • 適用年級：七～八年級 • 教學時數：10節課 • 主要學習領域之主題軸與能力指標：

教學目標 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學架構與教學流程 霸凌新聞事件簿抽絲剝繭辨霸凌霸凌觀點大論壇早亡小學生日記氣若「有釋」霸凌深入報導一樣校園二樣情我的霸 “零”行動欺凌行為大觀園從霸凌到霸”零“ 劇劇「實練」「重擊」一班：談話圈共享”馨”學園去霸絕招你我的約定埋下馨火讓愛延續 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學評量 • 評量方法：一、課堂表現： • 口語評量：小組討論、上課互動、分組口頭報告二、實作評量— • 實際操作： ppt報告與海報製作、角色扮演 • 書面評量— 學習單我的霸凌事件簿學習單、霸凌徵兆學習單、埋下馨火讓愛延續學習單 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學評量 • 評量方法： 編劇單六類型霸凌編劇單 海報我們班的無霸凌公約海報 ppt電子檔六類型校園霸凌報告ppt檔 檢核表我的反霸凌檢核表 小組互評表 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學評量 • 評量標準： • 個人每次參與發表：加個人平時成績2分。 • 小組實作與口頭報告： • 劇情編排與發表： The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 • 一、文章 • 張靜文（2010）《不只愛子,台灣校園霸凌日益嚴重》台北親子天下 • http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=2289 • 黃瑩鴻（2005）。《花季裡的夢魘一位早亡小學生日記痛述校園暴力》。 • 文-陶寶網http://www.enorth.com.cn • 圖-泉州網http://www.qzwb.com/ • 兒童福利聯盟網站有關霸凌文章http://www.children.org.tw • 「關係霸凌」最常見，容易被忽視(2007/09/12) The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 • 「言語霸凌」肉眼看不到傷口，心理傷害大(2007/09/11) • 「肢體霸凌」最令孩子恐懼(2007/09/11) • 「反擊型霸凌」受害者與加害者一線之隔(2007/09/11) • 「性霸凌」校園裡大開黃腔(2007/09/11) • 「網路霸凌」速度快、管道多、殺傷力大(2007/09/11) • 大紀元網站霸凌新聞事件簿六類新聞文章 • 黃其豪、李穎、陳璟民（2009）《校園霸凌 • 國二生遭毆迫吞藥》http://www.epochtimes.com/b5/9/5/20/n2532018.htm • 王榮祥(2007) 《小五女童遭同學辱罵「瘟疫」排擠》http://www.epochtimes.com/b5/7/5/18/n1713939.htm The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 • 魏國金（2006）《ｅ霸凌　散播病毒勒索同學》http://www.epochtimes.com/b5/6/11/18/n1525631.htm • 中央社雅典10日法新電（2009）《不堪同學霸凌希臘學生開槍行兇後自戕》 • http://www.epochtimes.com/b5/9/4/10/n2491307.htm • 中央社雪梨十四日法新電（2007）《幼時遭欺凌留創傷澳青年獲終生賠償》http://www.epochtimes.com/b5/7/5/14/n1710164.htm • 民視新聞報導（2009）《班導帶頭霸凌全班 • 寫作批同學》 • http://epochtimes.com/gb/9/12/30/n2770704.htm The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 • 張文川（2008）《國中生霸凌性虐小5女拍照供圍觀》自由時報http://blog.sina.com.cn/s/blog_536f2b3e01009wmi.html • 二、圖片 • 吳孟芸（2004）。《霸凌橫行孩子不敢上學》自由新聞網 • http://www.libertytimes.com.tw/.../2/life/family-1.htm • 林永蓁（1997）《教你畫卡通 》，台北小豆芽出版社 • 課程簡報內的圖片因引用甚多不及備載，但均有註明出處來源，見各單元簡報檔。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 • 三、影音、簡報影像 • 第一神拳第一季01影片剪輯(03:16-05:56) • 優酷網http://v.youku.com/v_show/id_XNzY0MjUwNjg=.html • 安慰自己的六種情緒 • 康軒文教網http://www.945enet.com.tw/main/JSC_Display.asp?ToPage=2&CC=08&GRADE=&KEY_WORD= • 生氣的釘子 • 教育部生命教育學習網 • http://life.edu.tw/data/plan/091/B22100-0000035/index.swf • 小小地球何其小 • http://www.peacefulmind.com.hk/file/content/f4a28e69e5dbee.pps The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 四、法律諮詢網站台南市民德國中http://163.16.60.2/antibully/10.htm 聯晟法網線上法律諮詢http://www.rclaw.com.tw/SwTextDetail.asp?Gid=6513 Yahoo奇摩知識 http://tw.knowledge.yahoo.com/ The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

引用資料來源 • 五、綜合活動與人權議題課程綱要（97）請參閱國教司網頁http://www.edu.tw/eje/ The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 學生參與選邊站活動情形。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 針對教師引導提問，學生踴躍參與討論。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 學生自願到台前來拿自己有興趣霸凌類型圖片。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 學生在談話圈內進行小組分享曾看過或聽過的霸凌經驗。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 學生到黑板去寫平日看到的同學間欺負行為。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 孩子們曾經有的痛… • 小三被同學笑娘娘腔(因為和女生太好了…) • 最近班上開始用無名及部落格指名道姓說同學的壞話…還盜用別人的帳號罵人…。 • 因老師上作文課時不小心把「難為情」唸成「楊維芹」，以後我的名字就被同學嘲笑.. • 班上有人被關在厠所裡，我看到他被抓著衣服且被打…。 • 小六被同學排擠，只因為我常幫老師忙。她們認為我在巴結老師…分組時叫大家不理我 • 只因為我當時是衞生，扣了幾個人的掃地分數，她們就在網路上公開用髒話罵我..騷貨、垃圾、噁心、做作…。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 孩子們對霸凌的感受… • 我要讓自己變得更强，我對這件事是很不高興的… • 同學們沒有必要讓他們繼續傷害她，大家應做證把他們抓起來… • 我非常不爽大家叫我難為情，一直到國中了還繼續被笑… • 我覺得好恐怖、好害怕…。以後都不太敢自己一人去上厠所，怕被關起來… • 我覺得很痛苦，被同學冷落的感覺是很不好受的… • 我真的很傷心，我是幫全班在做事吔…。 • 我哭過，也很怕再當衞生股長，也怕她們。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 孩子們對於霸凌的想法… • 我希望如果自己有能力，可以幫助他們…。 • 如果同學們遭到了霸凌，我會先叫他們把事情的經過告訴我，然後再和老師討論解決方法…。 • 我們不應該去欺負別人，反而要給予他們幫忙和關懷…。 • 我之前就有被霸凌過，那種滋味很難受，每天都沒有好朋友能當我心情的垃圾桶。升上國中後就好很多了，現在我的朋友都對我很好，但我覺得我會想去幫助需要幫助的同學…。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 孩子們對於霸凌的想法… • 不要因為別人瘦小、矮胖或家庭經濟狀不好，就認為別人骯髒、不乾淨…。這種歧視對那些人是不公平的，我們應該要有同理心，互換立場想想看…。

教學實施與成果 各組學生上台報告霸凌新聞事件。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 霸凌是青少年常有的行為，尤其是肢體、和言語和網路霸凌，都是會觸犯法律的。所以我行事要小心，不要不小心犯法而後悔莫及 • 霸凌是會觸犯到刑法，各國應該設法辦理相關講習，以保障我們的「人權」。 • 如果霸凌了別人，不僅要罰款、要被輔導，連父母都有可能被連累，我想我還是不要找自己和父母的麻煩…。 • 我學到了不能亂罵別人髒話，這樣有可能犯法。要當個好孩子，出口成章，才能人見人愛。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 大家的眼睛就像監視器，你在做什麼，大家都看得到。所以要是想霸凌別人，出手前就必須先想清楚，會觸碰到的法律條文，也很有可能會被抓去關。難怪有人說做任何事之前都要三思而後行，不可因為個人的討厭，而去做不該做的事。

教學實施與成果 各組學生討論並畫出平日與同學打鬧情形。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 各組學生分享平日與同學打鬧情形。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 根據情緒行為、學校及學業二向度，同學上台書寫霸凌徵兆。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 根據人際關係、生理方面二向度，同學上台書寫霸凌徵兆。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 在霸凌觀點大論壇中，正反雙方各有其觀點及看法。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 雙方激烈討論，完全不輕易敗給對方。但正方也完全不理會反方提出的想法。我認為在辯論的時也要想想對方論點的內容，或許能得到更多。 • 嗯..雖然我們這組是贊同，但基本上每個問題我都是不贊同的。可是我們這組都可以把歪理講得好像是自己都是對的一樣，還蠻誇張的。 • 我學到不能以毒攻毒來處理事情，要用說的且有理才比較好。 • 無論辯論的結果如何，我們都必須尊重對方所發表的言論。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 以贊成或不贊成的方式來提出自己的想法。原本大家都好好辯，突然來個人身攻擊，使場面挺混亂。感覺上是小型的政治，而我們是在模擬政治人物似的，很有趣。而當二個人意見不合時，千萬別用人身攻擊，這樣不是很尊重別人。專心、聆聽、尊重都是我們應該遵守的，你和我就可以聽見彼此的意見。

教學實施與成果 大家熱烈討論20件代替還手又可以發洩怒氣的方法。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 氣若有釋單元中，令我體會到對別人不好不但令人難過，還會在他人身上或心上留下又深又痛的疤。所以能不傷害別人才是最好最適合人際相處的方法了。 • 在20件代替還手的活動中，讓我學到除了衝動外，還有別的方式可以處理自己的情緒。 • 我學到面對問題時，不要老是發脾氣，要學習掌控自己的情緒。 • 生氣就好像一把利劍，只要你一刺進去，便不可能完好如初。就算有再多的道歉，心理還是無法與原本沒受傷時一樣。生氣並不是遇到挫折或不順心的事的唯一選擇。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 這麼巧！國文第二次段考就是考生氣的釘子的閱讀文章。我曾有時開玩笑引起對方的不滿，可能在別人心上有道傷痕。也有人因為口中說的一句話，就往對方的心上重重割下一刀。將心比心，所以我要把這種壞習慣給改掉。

教學實施與成果 在劇劇實練中，各組投入編劇及角色扮演的情形。 The dreaming practitioners 綜合領域輔導團跨校教師團隊

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 老師要我們用「聽我說」的方法，讓大家用編劇的方式來練習與應用，來讓大家了解動手不是好辦法，溝通才是最好的。 • 我學到5個步驟其實是很簡單就能做到，不過對我爸來說就沒有效了…。常常在他冷靜以後，我和他說話，他都假裝沒聽見。 • 我覺得當衝突發生時，先別急著反抗，或說出難聽的字眼，因為這樣可能會使他更憤怒，更加欺負你。不妨利用「聽我說」的5個步驟，試著使對方了解你的感受，對雙方都是有用的。

教學實施與成果 • 來自於建國學生真心的回應與感動… • 透過這次的編劇、角色扮演活動與實練中，讓我們所有人更了解霸凌，雖然編出來的內容有些誇大不實，不過對我們來說，它卻促進了朋友之間的友誼，我希望霸凌的事情不會再在我們教室裡發生。 • 劇劇實練這個活動真有趣，它可以從表演歡樂中學習到知識和技巧，且也可學到如何尊重他人和如何被他人尊重。 • 我覺得說話的方式和語氣真的都很重要，因為語氣會使人心情有所起伏。如『嗯！給你，你的作業簿』和『喂！拿去，你的作業簿』，就是二種很明顯例子。

教學實施與成果 • 課程總回顧-- 『我知道…我能夠…我願意』來自於建國學生真心的回應與感動… • 我知道有的人天生就不太會表達自我， • 我能幫她/他表達真正的想法和感受， • 且我願意幫任何人處理不愉快的事。 • 我知道霸凌別人是不好的，且最後會付出代價。我能夠不去欺負別人，且我願意幫助被霸凌的人，並告知那些欺負同學的人，霸凌是不好的行為，需以溝通代替動手。 • 我知道我以前會欺負別人， • 但現在我能夠和大家和睦相處， • 且我願意幫助同學，讓他們不受到欺負。

For an educative cause －桃園縣綜合活動領域品格教育教學資源設計