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TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

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TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJES. Masterantes: -Carolina Saavedra -Fernando Sáez -Daniela Gahona. Técnica de Observación. Capacidad propia de los educadores. Recolección de información metódica y sistemática Observar diferente a mirar.

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t cnicas para trabajar en las comunidades de aprendizajes

TÉCNICAS PARA TRABAJAR EN LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJES

Masterantes:

-Carolina Saavedra

-Fernando Sáez

-Daniela Gahona

t cnica de observaci n
Técnica de Observación
  • Capacidad propia de los educadores.
  • Recolección de información metódica y sistemática
  • Observar diferente a mirar.
  • Observar es también interpretar.
t cnica de observaci n1
Técnica de Observación

Normas para llevar a cabo la observación:

  • Qué y para qué la observación
  • Marco teórico
  • Definición de elementos
  • Instrumentos
  • sistematización
an lisis de textos
ANÁLISIS DE TEXTOS
  • Significado de palabras, oraciones y contexto de frases y oraciones.
  • Lectura analítica, lenta, reflexiva respecto de la aceptación de las palabras, posturas teóricas y referencias prácticas.
  • Interrogar el texto: implica preguntas explicitas e implícitas.
registro de organizaci n de la informaci n
REGISTRO DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
  • Sistematizar es también ordenar. Los datos para ser analizados deben estar ordenados.

Ejemplo: Participación en la evaluación

estudio de registro y casos a registro etnogr fico
ESTUDIO DE REGISTRO Y CASOSa.- Registro etnográfico
  • Recoge la oralidad textual del habla, siendo una descripción de la realidad tal cual como es
  • Luego se analiza este registro para la sistematización.
b an lisis de casos
b.- ANÁLISIS DE CASOS
  • Los casos en general son situaciones que nos develan alguna problemática necesaria de abordar.
  • Ejemplo: la educadora no logra motivar la atención de los niños (as) con NEE.
  • Se debe analizar el caso a través de preguntas, comentando y contrastándolo con lo teórico. P
  • Preguntas claves: ¿Por qué no le resultan las experiencias de aprendizaje?, ¿Cómo lo debería hacer?, etc
analisis de problemas
ANALISIS DE PROBLEMAS
  • Problema: Complejo de identificar y escaso cuestionamiento.
  • Permite análisis crítico, comparativo desde lo que hacemos y como lo hacemos.
  • Se utilizan preguntas para resolver a través de la búsqueda de conocimiento.

Ejemplo: La evaluación no reporta información clara. No orienta los procesos de aprendizaje.

Preguntas: ¿Nos sirven los instrumentos que utilizamos?, es necesario evaluar todos los aprendizajes con el mismo instrumento?

construcci n de mapas esquemas y diagramas
CONSTRUCCIÓN DE MAPAS, ESQUEMAS Y DIAGRAMAS
  • Permite establecer relaciones conceptuales, palabras claves, desarrollar análisis, síntesis, etc.
  • Instala el aprendizaje a través de conceptos significativos.
an lisis de contenido de un video
ANÁLISIS DE CONTENIDO DE UN VIDEO
  • Un video nos proporciona información clara, ilustra comportamientos e interacciones, nos entrega elementos de juicio y nos abre al mismo tiempo alternativas de oposición frente a lo errático.
  • No puede dejarse abierto a comentarios vagos, confusos y desordenados, por ello es necesario elaborar preguntas vinculadas a la problemática.
debate ideol gico
DEBATE IDEOLÓGICO
  • Capacidad argumentativa frente a posturas teóricas o toma de decisiones.
  • Argumentación y contrargumentación incorporando elementos teóricos y prácticos.
  • Interés y pertinencia de los participantes.

Ejemplo: Conformación de grupos y defensa de afirmaciones.

construcci n de conocimiento sistematizado
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO SISTEMATIZADO
  • Diagnóstico: Identificación del problema: descripción de situación, dificultades, necesidades, etc.
  • Problematización: Planteamiento de la situación.
  • Objetivos
  • Marco teórico
  • Implementación de estrategias, acciones y procedimientos
  • Resultados esperados
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