Sciences de la vie et de la Terre
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Sciences de la vie et de la Terre Académie de Grenoble. Journée de l’inspection Novembre 2012 Programmes de Terminale S et de spécialité. « Document-ressource » distribué en juin 2012. Sciences de la vie et de la Terre Académie de Grenoble. Merci aux formateurs du groupe « lycée ».

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Presentation Transcript


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

Sciences de la vie et de la Terre

Académie de Grenoble

Journée de l’inspection

Novembre 2012

Programmes de Terminale S et de spécialité


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

« Document-ressource »

distribué en juin 2012

Sciences de la vie et de la Terre

Académie de Grenoble

Merci aux formateurs du groupe « lycée »


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

Trouver un fil conducteur …. quelques progressions

Sciences de la vie et de la Terre

Académie de Grenoble

Progressions sur le thème 1

Progressions sur le thème 2

Progressions sur le thème 3


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

Des acquis antérieurs:

Chromosome, ADN, gène , allèle, dominance/ récessivité, caryotype individuel (stabilité), maintien du nb de chromosomes, cellules reproductrices génétiquement différentes, dérive génétique et sélection naturelle, ESPECE

QCM sur les acquis ?

QCM-IGEN.pdf

http://www.ac-grenoble.fr/svt/log/TS_index-12.htm

Questions ouvertes ?

Sciences de la vie et de la Terre

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Quelles stratégies ?

T collaboratif, mosaïque, etc.

Quelles manipulations?

Cf. ressources académiques

Du vocabulaire et une écrire à introduire : chromosomes homologues, méiose, brassage chromosomique, écriture conventionnelle allèle, phénotype (échiquiers de croisement), ESPECE

  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Approche évolutive

  • Méiose

  • Que les diploïdes à partir des tests cross

  • Crossing-over inégaux entre chromosomes homologues ou non homologues ( translocation)

  • Diversité des mécanismes de diversification génétique

  • Origine des primates


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

Les QCM des sujets zéro en ligne sur le LOG

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Les QCM et IGEN de SVT

Les QCM personnels

(cf. ressources)


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

  • Identifier la stratégie la plus appropriée : travail collaboratif, travail en mosaïque

Sciences de la vie et de la Terre

Académie de Grenoble

Brassage génétique et contribution à la biodiversité

Diversification génétique, diversification des êtres vivants et biodiversité

La vie fixée des plantes

1A2

1A3

Pression du milieu et concurrence

1A1: divisions cellulaires, gènes, allèles, brassage

La notion d’espèce

1A5

Co-évolution : collaboration animal-plante

- à la mobilisation des acquis des classes précédentes

3B (neurone, synapse, plasticité,)

Moins facile avec 3A (immunologie)

En SPECIALITE

1A1

1A2

1A3

1A5

Moins facile avec 1A4 : genre Homo

1B1

1B2

1B3

plus difficile avec 1B4 : disparition reliefs

2A (mais avec les SPC : géothermie)

Moins facile avec la plante domestiquée


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

Des acquis antérieurs:

Chromosome, ADN, gène , allèle, dominance/ recessivité, caryotype individuel (stabilité), maintien du nb de chromosomes, cellules reproductrices génétiquement différentes, ESPECE

Sciences de la vie et de la Terre

Académie de Grenoble

Du vocabulaire et une écrire à introduire : chromosomes homologues, méiose, brassage chromosomique, écriture conventionnelle allèle, phénotype (échiquiers de croisement), ESPECE

  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Approche évolutive : biodiversité, diversification, diversité, ESPECE

  • Méiose : un mécanisme à l’origine de la diversité génétique et donc d’un facteur de l’évolution

  • Que les diploïdes à partir des tests cross

  • Crossing-over inégaux

  • Diversité des mécanismes de diversification génétique (symbiose, transfert viral, polyploidisation etc.)

  • Origine des primates (plus de notion de lignée humaine) : genre Homo.. Influence de l’environnement et apprentissage

12 semaines avec 1A5


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Comportements animaux et variabilités individuelles intra et interspécifiques

Influence de l’environnement, transmission culturelle des comportements

Sciences de la vie et de la Terre

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Durée 20 minutes


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  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Organisation florale, n’est pas étudiée en tant que telle : approche évolutive !

  • Optimisation / contraintes : nutrition , circulation de la matière (et d’énergie)

  • Contraintes de la vie fixée

  • Co-évolution et fécondation/ dispersion

  • hors programme : la structure du grain de pollen, sa formation, les mécanismes de la double fécondation, les mécanismes de formation de la graine ou du fruit. on se limite au repérage du phloème et du xylème et à l'indication de leurs rôles - sans mécanisme - dans la conduction des sèves. Les mécanismes immunitaires des végétaux ne sont pas au programme

Des acquis antérieurs:

6è : végétal, nutrition, surface sol-air, organes de résistance, organisation fleur, transformation graine/ fruit, mode de dispersion, conditions de germination

3è: gène, allèle, ADN

2de : photosynthèse, nécessité de capter énergie lumineuse, CO2 (ATMOSPHERE), absorber eau, sels minéraux (SOL), variabilité de l’ADN

1S : mutations, hasard, , synthèse protéique

Du vocabulaire : surface d’échanges, systèmes conducteurs, circulation de matière, mécanismes de défense ,pollinisation , fécondation, coévolution , dispersion des graines, coévolution

Les contraintes particulières : sécheresse, froid etc. jusqu’où aller ?

2 semaines


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Académie de Grenoble

Beaucoup d’acquis

mais certains datent du collège

Possibilité de faire de nombreuses manipulations :

Coupes, colorations, cultures

Pas de difficultés particulières avec le vocabulaire :

Gènes de développement :

Exhaustivité

complexité

Très nombreux exemples, nombreuses ressources : collaboratif ? Mosaïque ? Ateliers tournants ?

2 semaines


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De nombreux acquis de 1S sur le domaine océanique

  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Isostasie

  • Comparaison domaine océanique et continental

  • radio chronologie/ croûte (Rb/Sr)

  • MOHO

  • Métamorphisme : Diagramme P T / comprendre le principe, savoir le lire (domaine continental et océanique)

  • Fusion partielle (domaine continental et océanique)

  • Rifting et marges passives

  • Démantèlement d’une chaine : altération, érosion, transport, sédimentation,

  • Recyclage

Vocabulaire :

Granite, gabbro, basalte, péridotite, volcanisme, recyclage de la croute, érosion, transport, sédimentation, tectonique des plaques, rifting, marges passives, subduction collision, métamorphisme, fusion partielle, recyclage de la matière

5 semaines


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Des modélisations relatives à l’isostasie :

modélisation analogique et modélisation numérique

Sciences de la vie et de la Terre

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Durée 20 minutes

Identifier dans deux représentations :

- Difficultés conceptuelles liées à la notion d’isostasie

- Comparaison de différentes approches sur le concept d’isostasie


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Sciences de la vie et de la Terre

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  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Transferts thermiques (couches superficielles de la planète Terre : lithosphère/ asthénosphère)

  • Liens avec les SPC

  • Energies renouvelables et citoyenneté (EDD)

  • Implantation d’une centrale thermique (géothermie profonde, pas de surface : lien avec les zones de subduction et les dorsales)

  • Fil rouge à trouver (avec la partie 1B ?)

Des ressources exploitables sur Eduscol, site BRGM, une conférence à venir en décembre 2012

Des acquis de 1S sur le domaine océanique

Acquis de SPC ?

Vocabulaire en lien avec les SPC :

Conduction, convection, flux thermique, gradient géothermique, énergie

2 semaines


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

Des acquis à mobiliser ?

Sciences de la vie et de la Terre

Académie de Grenoble

  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Pas d’exhaustivité (un exemple ou deux)

  • Débat : pas de bonnes pratiques à discuter

  • Volontaire, empirique, nouvelles technologies (EDD, lien avec l’alimentation humaine à privilégier ?)

  • Comment relier cette partie au reste du programme ?

  • Temps : seulement 2 séances (maximum)

Vocabulaire :

Génome des plantes, génie génétique, hybrides, sélection de caractéristiques génétiquement intéressantes

2 semaines


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Les acquis datent

de la classe de troisième

  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Importance de la réaction inflammatoire (+ médicaments, non traités en 3ème)

  • Idée de maturation / évolution du système immunitaire au cours de la vie

  • Histoire des sciences notamment découverte des vaccins

  • Rôle citoyen de la vaccination (couverture vaccinale, protection collective, polémique différentes sur les vaccins suivants les pays)

  • Importance des adjuvants (immunité innée activée)

  • Vaccin curatif et vaccin « préventif »

Vocabulaire :

Immunité adaptative et non plus acquise

Cellules présentatrices de l’antigène, CMH, récepteurs BCR et TCR, LT4 auxiliaires et cytotoxiques

Préférer les termes LT CD4+ et LT CD8+

Hors programme : distinction CMH1 et CMH2?

5 semaines


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Les acquis de

troisième,

de seconde

et de première

  • Fil rouge… notions à construire, limites :

  • Arc réflexe est le support à un diagnostic médical

  • Dysfonctionnement du SN central / muscles

  • Apprentissage et différenciation des aires motrices

  • Plasticité cérébrale et récupération après une lésion limitée (ex : certains AVC)

  • Plasticité cérébrale et paramètres : âge du sujet, exercices d’entrainement etc.

  • Nature du message : codage en fréquence au niveau des fibres (pas des neurones)

Vocabulaire :

Réflexe, synapse et transmission à sens unique, apprentissage, anomalies de fonctionnement du SN central, RECUPERATION

Pas d’innervation réciproque

4 semaines


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La spécialité

Thème 1 : énergie et cellule vivante (13)

Thème 2 : Atmosphère, hydrosphère, climats : du passé à l'avenir (10)

Thème 3 : Glycémie et diabète (10)

Sciences de la vie et de la Terre

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  • Profiter du temps pour développer l'autonomie de l'élève (voir ECE)

    • Proposer une démarche de résolution (proposer une démarche, un principe)

    • Travailler les écrits, pour soi et pour les autres, rendre compte des essais, erreurs et réussites (narration de recherche, compte rendu, carnet d'expériences, cahier de recherche, …

    • Travailler les compétences expérimentales : "faire afin de …"

    • Travailler les attitudes

Grande diversité d'activités possibles  faire des choix

Evaluation sommative : Les sujets zéro

  • Evaluation formative :

  • - Autonomie

  • - Adopter une démarche de résolution (proposer une démarche, un principe)

  • Rendre compte

  • "faire afin de …"


Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

La spécialité

  • Thème 1 : classique ! (13 semaines)

  • Niveau cellulaire

  • Énergie

    • complémentarité des métabolismes

    • couplages (photo-chimique, chimio-chimique, chimio-mécanique)

  • Activités très classiques

  • Limites :

  • couplage chimio-osmotique

  • l’écosystème

  • approvisionnement (stomates)

  • devenir des produits de la photosynthèse

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Sciences de la vie et de la terre acad mie de grenoble

La spécialité

  • Thème 2 : (10 semaines)

  • Réinvestir la notion de modèle

  • Discuter la pertinence des documents (source) : CO2 et production végétale …

  • Polluants d'origine humaine

  • Atmosphère initiale revient (!) : uraninite, fers rubanés, stromatolites, … mais oxydo-réduction pas vue en SPC …

  • Effet de serre : modélisation et ses limites (confinement)

  • Modélisation de l'évolution possible (logiciel Stella … complexe ?)

  • Nombreuses activités possibles :

  • Modélisation

  • Pollens

  • Paléobio

  • Cyanobactéries (Nostoc)

  • Radiomètre / luxmètre

  • Indice stomatique

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La spécialité

  • Thème 3 :

  • Le diabète peut avoir été étudié en première

  • Entrer par le diabète (clinique) ?

  • Occasion de faire de l'enzymologie (en partant de la dialyse avec amidon ?)

  • Investigation sur les conditions d'action des enzymes (ECE)

  • Les oxydations permettent de travailler sur des temps plus courts que les "digestions"

  • Notions nouvelles : enzymes, régulations et boucles de régulation, facteurs génétiques et environnementaux

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La spécialité

Thème 2 : Climats du passé …

Exemple : sédiments

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Dossier à télécharger:

Sédiments-océaniques

Echantillons

à récupérer


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