解题
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解题. 本文写于洪武十一年( 1378 )。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈 马君则 来拜见他,他便写了这篇 “ 赠序 ” 送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。. 下一页. 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。” 孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”. 成功. 苦难. 垫脚石. 下一页. 小 资 料. 凿壁借光 ( 西汉 . 匡衡) 囊萤映雪 ( 分别是晋 . 车胤、孙康) 随月 (南北朝 . 江泌)

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解题

本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。

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  • 常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”

  • 孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”

成功

苦难

垫脚石

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小资料

凿壁借光(西汉.匡衡)

囊萤映雪(分别是晋.车胤、孙康)

随月(南北朝.江泌)

悬梁刺股(也叫“头悬梁,锥刺股”。 战国 . 苏秦锥刺股,东汉.孙敬头悬梁。)

韦编三绝(孔子晚年读《易》,多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。)


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送东阳马生序

宋濂


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作家作品

宋濂( 1310——1381),字景濂,号潜溪,谥文宪。

明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多,有《宋学士文集》等。

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关于“序”

  • 作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。

  • 本文是一篇赠序,序有“临别赠言”的意思。

    赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序多为推重、赞许或勉励之辞。

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读准字音。

嗜( ) 硕( )

叱咄( ) 俟( )

负箧( )曳( )屣( )

皲( )裂 媵( )人

衾( ) 绮( )

容臭( ) 烨( )

裘( )葛( )缊( )

冻馁( ) 谒( )

撰( ) 贽( )

shì

shuò

chì duō

qiè

jūn

yìng

qīn

xiù

qiú

yùn

něi

zhì

zhuàn


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结构内容

一、忆少时求学之艰、用心之专。

(嗜学)

1少时求学,致书难。

嗜学—家贫—假借、笔录—遍观群书

2成年后求师,叩问难。

—— 卒获有所闻

3求教之路远,奔走苦。

4衣食粗劣,生活俭朴,生活艰。(对比)

5总括全段,点出学有所成的根本原因——勤且艰

以叙为主加以描写议论


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读第一段,思考:

1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?找出原文。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在:

借书抄录,

求师叩问,

跋涉艰难,

衣食粗劣、生活简朴 四方面。

主要语句有:

(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。

(2)砚冰坚,手指不可屈伸。

(3)趋百里外,求师叩问。

(4)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。

(5)余则缊袍敝衣处其间。

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2、读第一段,思考:

作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?

⑴借书以观,录毕送之,得以遍观群书。

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。

⑶从师学习奔走的艰难。

(4)从师学习生活的艰难。

(①幼时得书之艰)

(②成年从师叩问之难 )

(③ 求师奔走之劳)

(④住读生活之苦

从四个方面表现自己求学的勤且艰。

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2、读第一段,思考:

作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时,面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?

①略无慕艳意;

②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

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4、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?

依靠精神的力量——以中有足乐者。


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2、对比

1、 “先达”的严肃和作者的谦恭。

2、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活

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二、叙当今太学生学习条件之优越 (对比)

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二、叙当今太学生学习条件之优越 (对比)

奔走苦

求师难

致书难

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思考:

作者通过对比,想说明什么道理?

答:

太学生今日之优越,自己昔日之艰难;(对比)

作者在昔日的艰难苦困中能业有所精,德有所成,而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成,只能说明其在学习上用心不专。

学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要不畏艰难困苦,要有恒心。


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三、点明这篇赠序的写作背景和意图。(劝学)

赞马生善学。

赞马生文章写得好。

赞马生与长者谈话时态度虚心、谦恭。

点明写作意图,勉励马生更加刻苦向学,实际上也是向更多的年轻人进行告诫。


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6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?

以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。

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余幼时即嗜学。家贫,无从 致书以观,

每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天

大寒,砚冰 坚, 手指不

可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。

没有办法买到

就爱好读书

无从:无由,不知从何处,只没有办法

抄录

计算 来 送还

藏有书人家

常常

以:而,便,就

假借:同义

砚台里(墨汁)

结成坚硬的冰

弯屈伸直不停止

抄书

跑引申为赶快

超过约定的期限

否定句代词作宾语前置 之:指抄书


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以是人多以书假余,余因得遍 观

群 书。既 加冠,益慕圣贤之道。又患无

硕师名人与游, 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊,门人弟子

填其室,未尝稍降辞色。余立侍(于)左右,

因此

都 把

于是能够广泛地阅读

各种书籍

已经

担心

学说

大师

跑到,快步走

向当地

前辈

交往求教

拿着经书

请教

道德高 声望高

挤满屋子

稍微缓和

言辞脸色

站着陪伴


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巨谷中,穷冬烈风, 大雪深数尺,

足肤皲裂而不知,至舍,四支僵劲不能动,

媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和。寓

逆旅,主人日再食,无鲜 肥 滋味

刮着凛烈的寒风

严冬

僵硬

动弹

皮肤因寒冷干燥而开裂

客店

支通肢

仆人

热水

浇洗

围裹 覆盖

寓:名作动 住

媵人:指古代陪嫁的人

灌通盥

在旅店

给两顿饭吃 食:给饭吃,动词

那里

每天

新鲜肥美味道好的东西


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之享。 同舍生 皆 被绮绣,

戴朱缨宝 饰之帽, 腰 白玉之 环,

左佩刀,右 备容臭, 烨然 若神人;

穿着

华丽的衣服

享受

同屋住的同学

被通披,穿着

绮:丝绸 绣:绣花

红缨

腰中挂着

圈子

宝石装饰

腰:名作动,腰挂

挂着香袋

光彩照耀


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余则袍敝衣处(于)其间, 略无慕艳意。

以中有 足乐者, 不知口体之奉

不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。

生活在

他们中间

穿着破旧的衣服

毫无羡慕的心

足以快乐的事

因为

我心中

吃的穿的

足乐者:指读书

奉:供,之:取独

(求学的)勤劳而且艰苦


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⒈一词多义

久而乃和

言和而色夷

太尉以才略冠天下

既加冠

缓解、缓和

谦和

天下第一

男子20岁成年


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战则请从

俯身倾耳以请

再而衰

日再食

患无硕师名人与游

无冻馁之患

请让

请教

第二次

两次

担忧

忧患


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⒉古今词义

汤 媵人持汤沃灌

古义:

今义:

走 走送之

古义:

今义:

趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问

古义:

今义:

热水

菜汤

行走

快步走

趋势


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或 或遇其叱咄

古义:

今义:

卒 卒获有所闻

古义:

今义:

遗 父母岁有裘葛之遗

古义:

今义:

假 以是人多以书假余

古义:

今义:

有时

或者

最终

士兵

赠送

遗失

虚假


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⒊词性活用

腰 腰白玉之环。

手 不必若余之手录。

诸 假诸人而后见也。

腰,腰挂,名词用为动词。

手,用手,名词作状语。

诸,兼词“之于”的合音。


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4、词类活用:

①手自笔录:

原意为“笔”,现译为用笔,名作状语

②腰白玉之环:

原意为“腰”,现译为腰配,名作动

③无鲜肥滋味之享

原意为:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名

5、特殊句式:

①省略句:(余)又患无硕师名人与游

省略主语“余”

②倒装句:弗之怠 应为“弗怠之”

宾语前置

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⒋通假字

四支僵劲不能动。

同舍生皆被绮绣。

日再食。

“支”通“肢”,肢体。

“被”通“披”,穿着。

“食”通“饲”,给饭吃。


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⒌虚词

以衾拥覆。

以是人多以书假余。

无从致书以观。

介词,用。

介词,因;介词,把。

连词,来。


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录毕,走送之。

无鲜肥滋味之享。

弗之怠。

不必若余之手录。

代词,他。

助词,的。

助词,提宾的标志。

助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。


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5、作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?

作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。

勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。

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6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?

以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。

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中心思想

本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成。


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写作特点

1记叙、描写二者的自然结合

本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。

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