Учебно – методический комплект

1. Учебно – методический комплект «Перспективная начальная школа" Руководитель проекта: профессор, кандидат педагогических наук Роза Гельфановна Чуракова

2. Универсальные учебные действия • Универсальныеучебные действия (УУД) – способы действий, освоенные на базе предметного содержания и применяемые как в области образовательного процесса (в новых условиях и контекстах), так и в реальныхжизненных ситуациях. • Познавательные УУД – работа с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (хрестоматиях, словарях, справочниках, энциклопедиях, периодических изданиях, интернете); постановка и решение практических задач. • Коммуникативные УУД – межличностное и деловое сотрудничество, позитивное и ответственное отношение к миру природы и культуры, малой родинеи Отечеству. • 2008/09 г учебный год – эксперимент по начальной школе по апробации стандартов второго поколения в 15 пилотных регионах РФ (Санкт-Петербург, Омск, Челябинск, Новосибирск, Ростов-на-Дону, Оренбург…).

3. * Основная идея УМК - оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли организатора учебной деятельности.  * Система заданий разного уровня трудности, сочетание индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на основе учета уровня его актуального развития и личных интересов. * Основное содержание УМК складывается из таких областей, как филология, математика, информатика, естествознание, искусство, музыкальное образование.  * Учебная программа каждого предмета базируется на интегрированной основе, отражающей единство и целостность научной картины мира. УМК учитывает современные трудности и  преимущества учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

4. * Концепция, которая лежит в основе создания комплекта учебников для 1–4-го классов, безусловно, не могла бы появиться без обобщения опыта функционирования тех комплектов, которые сегодня популярны и результативны в начальной школе . Это, прежде всего, комплекты учебников по развивающим системам обучения Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, комплект учебников «Школа XXI века» под редакцией академика Н.Ф. Виноградовой, комплект учебников «Гармония». Только с учетом сильных сторон всех направлений стала возможна разработка концепции УМК «Перспективная начальная школа» и создание нового учебно-методического комплекта.

5. Типичные свойства УМК «Перспективная начальная школа» • интерактивность • инструментальность • интеграция • комплектность

6. КОМПЛЕКТНОСТЬ • предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих учебных умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации (учебником, справочниками, простейшим оборудованием), умение делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом). Кроме того, методический аппарат всех учебников отвечает системе единых требований. Это обмен информацией между учебниками. Демонстрация не менее двух точек зрения при объяснении нового материала. Выход за пределы учебника в зону словарей. Наличие внешней интриги, героями которой часто являются брат и сестра (Миша и Маша). Комплектность предусматривает прежде всего единство установки формирования таких общих умений, как умение работать с учебником и с несколькими источниками информации, умение делового общения.

7. ИНСТРУМЕНТАЛЬНОСТЬ • Это не только включение словарей разного назначения во все учебники, но и создание условий необходимости их применения при решении конкретных учебных задач или в качестве дополнительного источника информации. Это постоянная организация специальной работы по поиску информации внутри учебника, комплекта в целом и за его пределами.

8. ИНТЕРАКТИВНОСТЬ • УМК выстраивает систему интерактивного общения со школьниками посредством систематического обмена письмами между героями учебников и школьниками. Психологические характеристики, которыми отличаются герои учебников, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться (переписываться) с ними. Вступают в клуб и ведут активную переписку с героями учебников те ученики, которые испытывают дефицит впечатлений и общения, нуждаются в дополнительной эмоциональной поддержке. интерактивных проектов внутри таких образовательных областей, как «Язык и литературное чтение» и «Естествознание. Обществознание» и «Технология». Интерактивность – новое требование методической системы современного учебного комплекта. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьника и учебника за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки.

9. ИНТЕГРАЦИЯ • Каждый учебник создает не только свою, но и общую «картину мира» — картину математических или языковых закономерностей, картину взаимосвязи и взаимозависимости живой и неживой природы, природы и культуры; картину сосуществования и взаимовлияния разных жанров фольклора; картину взаимосвязи разных техник и технологий прикладного творчества и т. д. • Интеграция затрагивает и усвоение младшими школьниками сенсорных эталонов и формирование интеллектуальных умений (деятельности наблюдения, мыслительной деятельности, учебных действий, совместной коллективной деятельности).

10. Основными методическими особенностями комплекта являются: • максимальное размещение методического аппарата, включая организационные формы работы, в корпусе самого учебника; • использование единой системы условных обозначений во всем УМК; • система перекрестных взаимных ссылок между учебниками; • использование единых сквозных героев (брата и сестры Маши и Миши) во всем УМК для решения разных задач: герои демонстрируют возможную разницу решений поставленной задачи, разницу точек зрения и оценок, способность продвижения: • использование интриги в учебниках: • интрига в учебниках русского языка и литературного чтения позволяет практически осваивать сюжетно-композиционные особенности жанра волшебной сказки; побуждает учащихся постоянно удерживать в сознании два плана- плана интриги и план решения учебной задачи; • интрига в учебнике по окружающему миру является способом интеграции материала по биологии, географии и истории; • инструментальность; • интерактивность учебников; • максимальная адаптированность предметного языка, пошаговое введение терминологии и мотивированное ее использование; • четкое разведение адресатов комплекта: учебник, хрестоматия, тетрадь для самостоятельных работ

11. Основные принципы концепции «Перспективная начальная школа» Непрерывное общее развитие каждого ребенка Целостность картины мира Учет индивидуальных возможностей и способностей школьников Прочность и наглядность Охрана и укрепление психического и физического здоровья детей

12. Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка Предполагает ориентацию содержания начального образования на эмоциональное, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие и саморазвитие каждого ребенка. Следовательно, необходимо создать такие условия обучения, которые предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу в различных видах учебной или клубной деятельности.

13. Принцип целостности картины мира . Предполагает отбор такого содержания образования, которое поможет школьнику удерживать и воссоздать целостность картины мира, обеспечит осознание ребенком разнообразных связей между его объектами и явлениями. Одним из основных путей реализации этого принципа является учет межпредметных связей и разработка интегрированных курсов по русскому языку и литературному чтению, окружающему миру и технологии.

14. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников Ориентирован на постоянную педагогическую поддержку всех учащихся (в том числе и тех, которые по тем или другим причинам не могут усвоить все представленное содержание образования). Следовательно, необходимо сохранение разноуровневого представления знаний в течение всех лет начального обучения. Выполнение этого требования стало возможным в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Стандарт предоставляет каждому ребенку возможность освоить все содержание образования на уровне обязательного минимума. Вместе с тем определены «Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу», которые фиксируют удовлетворительный уровень обученности.

15. Принципы прочности и наглядности Эти принципы, на которых столетиями базируется традиционная школа, реализуют ведущую идею учебно-методического комплекта: ЧЕРЕЗ рассмотрение ЧАСТНОГО (конкретное наблюдение) к пониманию ОБЩЕГО (постижению закономерности), от ОБЩЕГО, т. е. от постигнутой закономерности, к ЧАСТНОМУ, т. е. к способу решения конкретной учебной задачи. Само репродуцирование этой двуступенчатости, превращение ее в механизм учебной деятельности в условиях НАГЛЯДНОГО обучения является основанием для реализации принципа ПРОЧНОСТИ. Принцип прочности предполагает жестко продуманную систему повторения, т. е. неоднократное возвращение к уже пройденному материалу. Реализация принципов прочности и развивающего обучения требует продуманного механизма, отвечающего ведущей идеи: каждое очередное возвращение к частному продуктивно только в том случае, если пройден этап обобщения, который дал школьникам в руки инструмент для очередного возвращения к частному.

16. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. Реализация этого принципа связана с формированием привычек к чистоте, порядку, аккуратности, соблюдению режима дня, к созданию условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы во время занятий в школе, экскурсии на природу и др.). Практическая реализация принципов РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ и принципов ПРОЧНОСТИ и НАГЛЯДНОСТИ становится возможной через методическую систему, которая представляет собой единство типических свойств, присущих как методике обучения грамоте, русскому языку, литературному чтению, математике, так и всем остальным предметам. Эти типические свойства, в свою очередь, определяют и особую структуру учебника, единую для всего комплекта

17. Основные методические особенности УМК * УМК по каждому учебному предмету, как правило, включает в себя учебник, хрестоматию, Тетрадь для самостоятельной работы, методическое пособие для учителя (методиста). * Каждое методическое пособие состоит из двух частей. Первая часть — теоретическая, которая может быть использована учителем как теоретическое основание повышения его квалификации. * Вторая часть — непосредственно поурочно-тематическое планирование, где расписан ход каждого урока, сформулированы его цели и задачи, а также содержатся идеи ответов на ВСЕ заданные в учебнике вопросы.

18. Особенность УМК «Перспективная начальная школа» состоит в том, что входящие в его состав учебники действительно представляют собой КОМПЛЕКТ по целому ряду оснований.

19. Все учебники включают в содержание механизмы формирования общих учебных умений и навыков: • учат читать язык условных обозначений; • искать информацию в словарях и справочниках; • работать сразу с несколькими источниками информации; • ориентироваться в библиотеке; • понимать структуру книги; • знакомят с интернет-адресами по доступным темам; • учат работать самостоятельно

20. Комплект "Перспективная начальная школа" В состав УМК для ПЕРВОГО класса входит: комплект по русскому языку, включающего учебник, "Тетрадь для самостоятельных работ" и "Методическое пособие для учителя"; комплект по математике, включающего учебник-тетрадь в двух частях, "Тетрадь для самостоятельных работ" №№ 1, 2 и "Методическое пособие для учителя"; комплект по обучению грамоте, включающего "Азбуку", "Тетради по письму" №№1, 2, 3 и "Методическое пособие для учителя"; комплект по окружающему миру, включающего учебник "Наш мир", хрестоматию "Наш мир знакомый и загадочный", "Тетрадь для самостоятельных работ" и "Методическое пособие для учителя"; комплект по технологии, включающего учебник и "Методическое пособие для учителя".

21. * Учебник разработан в соответствии с концепцией "Перспективная начальная школа" и с требованиями новых образовательных стандартов. * Учебник состоит из 2-х частей, каждая из которых рассчитана на учебное полугодие. В первую часть включены вопросы, связанные с изучением чисел, их сложения в пределах первого десятка, базовых геометрических понятий, пространственных и временных отношений. * Во вторую часть включены вопросы, связанные с изучением чисел второго десятка, сложения и вычитания, чисел в пределах первых двух десятков, свойств геометрических фигур, величин и их измерения, сюжетных арифметических задач.

22. Отличительнаячерта курса • Расширенное изучение геометрического материала и величин; • Особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений

23. Три кита: • Игральный кубик дан в учебнике • Лента чисел из фишек • Вычитание – со IIполугодия ( опора на сложение) • традиционное содержание • объяснение материала в учебнике • как можно меньше фронтальной работы на уроке

24. Преемственность с основной школой Проекты и практические (жизненные) задачи по математике. Сборник заданий и задач для учащихся (1-7 класс) с подробным методическим аппаратом для учителя. • Задачи, которые предлагает сама жизнь. • Сколько нужно купить рулонов обоев, чтобы оклеить комнату, учитывая, что для окон и дверей обои не требуются? • Как сделать паспарту для оформления рисунков на школьную выставку? • Как определить, что выгоднее: купить домашний цветной принтер для печати фотографий или печатать фотографии в фотостудии?

25. Н. Г. Агаркова, Ю. А. АгарковАзбука. 1 класс В учебнике "Азбука" принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности и прочности усвоения знаний. Это позволяет формировать у шестилетних первоклассников не только полноценный навык чтения, но и элементарные представления об основных единицах русского (родного) языка, а также развивать у них интеллектуальные способности.

26. Специфические черты учебной книги • Ввод звуков и букв: -а. о, э, и, ы, у -м, л, н, р, й -е, е, ю, я .Богатый словесный материал .Произведения других жанров .Прием наращивания .Прием реконструирования слов .Фонетико-графические схемы .Слогораздел: строится по закону восходящей звучности и стремится быть открытым

27. В комплекте заложены следующие возможности для формирования системы читательских и речевых умений: 1. Это методическое обеспечение комплекта 2. Интрига учебника (Маша, Миша, Ученый Кот, Гостеприимный Барсук и т.д.), сопоставление мнений героев.3. Система единых условных обозначений комплекта.4. Отбор литературного материала. 5. Система работы - разноцветное маркирование, связанная с выделением элементов сюжета, с одной стороны, и система работы, связанная с выделением в текстах разного нравственно – эмоционального смысла, с другой стороны. Это желтый и голубой цвета. К розовому цвету учебник прибегает в исключительных случаях – чтобы сделать какой – то особый акцент. 6. Продуманная система вопросов и заданий.7. Многократное перечитывание текста и его обсуждение .8. Развитие речи в ходе обсуждения живописных произведений «Музейного Дома».9. Привлечение личного опыта детей (с помощью вопросов) .10. Обучение детей умению ориентироваться в тексте, внимательно просматривать его и находить нужное место.11. Переписка с героями учебников – клуб «КЛЮЧ и ЗАРЯ», город Москва.

28. * Базовым учебником комплекта в 1-м классе стал учебник по окружающему миру (авт. Г.В. Трафимова и др.). Содержание курса первого года обучения объединяется общей идеей – изучением детьми материала, познание которого возможно с помощью органов чувств, – материала, позволяющего младшим школьникам расширить опыт ощущений и обобщить результаты их жизненных наблюдений за природными явлениями посредством практических работ.

29. * Единое коммуникативное пространство * Общие сквозные герои

30. Работа клубов младшего школьника

31. Работа клубов младшего школьника

32. Механизмы работы с одним источником информации *смысловое маркирование значимых фрагментов текста;

33. Постановка и решение практических задач МЫШЬ-МАЛЮТКА Обычно наших соседей – мышей – мы видим редко. Однако они распространены по всей земле. Самая маленькая из мышей, живущих в России – мышь-малютка. Длина тела взрослой мыши не более 7 см. Это существо с темно-рыжей шерсткой живет среди влажных луговых трав. Малютка настолько ловкая и проворная, что Питается зернами прямо из созревших колосьев. Задание 1. Поместится ли мышь- малютка на твоей ладони? Мыши-малютки – очень заботливые родители. Когда крохи начинают пробовать лазать по траве, родители суетятся вокруг своих чад, помогая им, в случае чего, взобраться на травинку. Малыши рождаются очень маленькими, длиной всего 3 см. Хорошо питаясь, уже к 2 месяцам они достигают размеров взрослой мыши. Задание 2. На сколько сантиметров вырастает малыш мыши-малютки за два месяца?

34. Механизмы работы с несколькими источниками информации вне комплекта • система работы с интернетом

35. У всех учебников: 1.Общие теоретические позиции 2.Система взаимных ссылок 3.Общие цели каждого года обучения 4.Единая внешняя интрига 5.Единое коммуникативное пространство 6.Общие сквозные герои

36. Преемственность с основной школой • Школьный грамматический словарь Словарь с подробным методическим аппаратом для учителя и с системой заданий для учащихся (2-7 класс). ОБРАТНЫЙ словарь русского языка классифицирует слова в алфавитном порядке, но по концу слова: А Б К Я ежиха краб зубик дядя слониха хлеб клювик заря Такое расположение позволяет словам со сходными грамматическими характеристиками оказаться рядом.

37. Преемственность с основной школой Альбом репродукций с подробным методическим аппаратом для учителей и школьников 1-7 классов • Музей в твоем классе. Альбом для трех возрастных групп (1-2 класс, 3-4 класс, 5-7 класс) с методическим аппаратом, дифференци-рованным для учителей общего гуманитарного профиля (учителя начальной школы, преподаватели литературы и истории) и искусствоведов (преподаватели ИЗО и МХК).

38. Методистами Научного-методического центра «Академкнига» ведется ПЕРЕПИСКА • В содержание гуманитарных учебников включена ПЕРЕПИСКА со школьника-ми, которая ведется в течение трех лет по линии двух научных клубов: «Ключ и заря» (русский язык и литературное чтение) и «Мы и окружающий мир». • Учителя, работающие по комплекту, объединены в научно-методический клуб профессионалов «ЖИВАЯ ШКОЛА».

39. Учебные пособия для учителей и преподавателей • Методические пособия к УМК «Перспективная начальная школа» по всем предметам: Математика Литературное чтение Русский язык

40. Учебные пособия для учителей и преподавателей • Методические пособия к УМК «Перспективная начальная школа» по всем предметам: Технология Окружающий мир Информатика

41. Учебные пособия для учителей и преподавателей • Проверочные работы и контрольные работы по отдельных предметам. • Система контрольных и тестовых заданий для ученика. • Все учебно-методические пособия: • соответствуют федеральному компоненту государственных общеобразовательных стандартов начального образования; • содержат тематические и итоговые работы в нескольких вариантах (1–4 классы); • включают описание единой технологии организации контроля и коррекции знаний; • все задания снабжены ответами, наиболее сложные — подробными решениями.

42. Учебные пособия для учителей и преподавателей Большинство пособий представлено в электронном виде на сайте:www.akademkniga.ru

43. Начала работать по данному УМК. Пока довольна. Кажется несколько "растянутым" материал по математике и по окружающему миру. Легко справляются даже слабенькие ребята. Но зато мне, как учителю, дается возможность дополнять уроки занимательным материалом. Очень хорошее поурочное планирование. Материала много, подобран грамотно. Много развивающих занимательных упражнений. Прекрасное развернутое тематическое планирование. Вот уж за это спасибо. Очень жаль, что так и не нашла наглядных пособий по этому УМК. Хотелось бы обратиться к авторам с просьбой помочь в данной проблеме.

44. Презентацию подготовила: учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 2 г. Гурьевска» Депутович Валентина Николаевна