“SOMOS CIUDADANOS”

1. “SOMOS CIUDADANOS” CIUDADANIA JOVEN. Organizaciones estudiantiles

2. OEMA Fuerza y protagonismo Experiencias democracia y ciudadanía Aceptada y valorada Muchos adolescentes y jóvenes se sienten atraídos EDUCACIÓN Formar generaciones activas y solidarias Formación de la conciencia y sentimientos humanitarios: respeto a la dignidad humana Un futuro digno, humano y solidario para todos. PAIS “La práctica democrática constituye la base indispensable para llegar a la comprensión y respeto de la persona y al entendimiento de los pueblos” ESPIRITUALIDAD SALESIANA : “El Papa León XIII, en la audiencia del 19 de mayo de 1884 le dijo a Don Bosco: “Usted tiene la misión de hacer ver al mundo que se puede ser buen católico y, al mismo tiempo, buen y honrado ciudadano” ¿Qué caminos se le abren a la educación para acompañar a las nuevas generaciones en éste aprender a vivir hoy? ¿Qué desafíos afronta? ¿Qué paradigma le sirve de referencia? ¿Cómo promover la participación social ya desde la Escuela para educar a la ciudadanía solidaria? ¿Cómo formar a la ciudadanía planetaria desde la responsabilidad como ciudadanos locales. “Espontáneos, sin huellas de militancia política, ni odios que albergar, estos hijos de la generación digital empiezan a valorar su condición de ciudadanos libres… Sus armas son las manos alzadas en señal de paz y sus sueños de libertad”

3. Problema: Los estudiantes de los centro educativos IMA, expresan un compromiso socio-político débil. Objetivo General: Fortalecer las Organizaciones Estudiantiles como espacio para el ejercicio de la ciudadanía

4. Objetivos Específicos Desarrollar la capacidad de reflexión y análisis crítico, esenciales a la libertad de pensamiento Promover una actitud de profundo respeto y tolerancia por las personas, por las diferentes maneras de pensar y por las diversas culturas Propiciar actitudes de solidaridad y fraternidad, desde la aplicación de un proyecto práctico a favor de aquellos que viven en situaciones de injusticia Convertir el ámbito educativo en un espacio para el ejercicio de la ciudadanía y para la construcción de la democracia.

5. VARIABLES • Liderazgo juvenil • Participación ciudadana

6. DIMENSION HUMANA AUTOESTIMA DIGNIDAD RESPETO A LAS DIFERENCIAS LIDERAZGO DIMENSION ASOCIATIVA COMUNICACIÓN SOLIDARIDAD CONVIVENCIA CIUDADANIA DIMENSION POLITICA RESPONSABILIDAD DEMOCRACIA PARTICIPACIÓN CIUDADANIA

7. PRIMER LAPSO • Realizar mínimo 3 encuentros Formativos. • Inscripción en el proyecto • Dar a conocer el Proyecto en la Asamblea de PP RR • Levantamiento de las necesidades estudiantiles. Eligen un problema • Mesas de trabajo con cada comisión para : • Elaborar un plan de Acción. • Distribución de responsabilidades según su comisión ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

8. SEGUNDO LAPSO • Presentar el plan de Acción AL Equipo Animador y al Consejo Docente • Presentar el plan de acción al alumnado • Iniciar la solución del problema desde sus funciones especificas. • Participar en la Asamblea Nacional de los OEMA (22,23,24 Febrero) • Realizar mínimo 3 encuentros Formativos • Publicar cómo fue solucionado el problema ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

9. TERCER LAPSO • Conocer las políticas públicas a favor de los niños y los jóvenes que ofrece alcaldía, consejo comunal, gobernación, etc. • Conocer las necesidades de niños y jóvenes de sus entornos (por sector) • Asamblea Estudiantil: según las necesidades detectadas, elaborar políticas públicas a favor de los niños y jóvenes del entorno. Escoger una solución para aplicar y las demás… • Llevar las propuestas elaboradas a los entes del Estado • II Encuentro de los OEMA (04,05 y 06 de julio) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

10. SE ORGANIZARAN LOS MOMENTOS FORMATIVOS SEGÚN LOS VALORES SELECCIONADOS EN LAS DIMENSIONES PROPUESTA FORMATIVA

11. TRANSVERSALIDAD DE LAS DIMENSIONES

12. 1.- Se está elaborando un blogs para éste proyecto. Allí se colgará información y recursos didácticos. 2.- EL Apoyo de “CIVITAS ONG” de formación ciudadana para adolescentes y jóvenes. 3.- Se cuenta con el apoyo de jóvenes estudiantes de ciencias políticas de la UCV . 4.- Existe una comisión: Nataly, S Josefina, Jorge, S Alba RECURSOS

13. TAREAS DE LA COMISIÓN 1.- Acompañar las OEMA que se inscriban en el proyecto 2.- Contactos con CIVITAS ONG y otros… 3.- Elaborar los recursos para la formación 4.- Evaluar la experiencia constantemente 5.- Ir elaborando el “manual de las OEMA” 6.- Preparar y llevar a cabo los dos encuentros nacionales

14. Construcción de relaciones basadas en el respeto y la aceptación del otro sin ningún tipo de discriminación: el primer paso para la formación integral de niños, niñas y adolescentes es respetarlos como tal y darles la oportunidad de expresarse, no sólo como parte de una escuela, sino de una sociedad, de un país Tareas de 2 La comunicación y el debate como estrategia pedagógica con base democrática: El diálogo como canal para la tolerancia y la aceptación de las críticas y opiniones de los otros. Se van alejando las formas autoritarias tradicionales Practica de valores que hacen posible el ejercicio de la ciudadanía: Estamos convencidos que estos no se aprenden en una clase magistral, definiendo conceptos de solidaridad, cooperación. Estos se adquieren en la práctica, con el ejemplo, con la reflexión y a partir de la acción. 1 3 Las comunidades educativas

15. Formación para la resolución pacífica de los conflictos: Es imposible imaginarnos las relaciones humanas sin conflictos… Un centro educativo que promueva la participación debe estar basada en la responsabilidad que tiene los diferentes actores educativos en la búsqueda de soluciones a los problemas que los afectan Tareas de 5 Utilización de técnicas y estrategias vivenciales, afectivas y creativas: La expresión a través de las diferentes formas artísticas, verbales, afectivas, gestuales, puede ser la forma más amena de compartir los aprendizajes obtenidos 6 El papel del adulto acorde a este nuevo paradigma: el papel del adulto es fundamentalmente de orientador y no de impositor, capaz de generar reflexión con los niños, niñas, adolescentes,…valorando sus opiniones. 4 Las comunidades educativas