Un portrait de l’étudiant à son arrivée au collège
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Un portrait de l’étudiant à son arrivée au collège. Michèle Gingras Coordonnatrice de la recherche Novembre 2008. Sources Aide-nous à te connaître Fédération des cégeps PSEP et DÉFI Données du SRAM. Caractéristiques 2007 Nouveaux admis – Réseau public. Les répondants

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Presentation Transcript


Un portrait de l’étudiant à son arrivée au collège

Michèle Gingras

Coordonnatrice de la recherche

Novembre 2008


SourcesAide-nous à te connaîtreFédération des cégepsPSEP et DÉFIDonnées du SRAM


Caractéristiques 2007

Nouveaux admis – Réseau public


Les répondants

95 % sont de nationalité canadienne

93 % sont nés au Québec, 1 % au Canada hors Québec, 6 % dans un autre pays

93 % sont francophones, 2 % anglophones, 5 % allophones

74 % ont 17 ans ou moins, 15 % ont 18 ou 19 ans, 11 % ont 20 ans ou plus

82 % étaient en 5e secondaire au moment de leur demande d’admission


Leurs parents

87 % des pères et 88 % des mères sont nés au Québec

29 % des pères et 28 % des mères ont fait des études universitaires

44 % des pères et 38 % des mères n’ont pas poursuivi leurs études au-delà du secondaire


Leur lieu de résidence

91 % habitaient chez leurs parents pendant leurs études secondaires

72 % prévoient habiter encore chez leur parents à leur première session au collégial


  • Les heures d’étude au secondaire

  • Ils étudiaient en moyenne 5 heures par semaine (6 heures en 2002, 7 heures en 1992)

  • 36 % (31 % des filles et 47 % des garçons) étudiaient 2 heures ou moins par semaine (29 % en 2002, 16 % en 1992)

  • 72 % considèrent que leur temps d’étude était suffisant pour réussir

  • 20 % estiment que c’était suffisant pour faire les travaux demandés (23 % en 2002, 40 % en 1992)


Il existe un fort lien entre le nombre d’heures d’étude en fin de secondaire et la réussite en première session au collégial.


Le temps d’étude au secondaire reste un facteur clé pour la diplomation au collégial, même chez les plus forts.


  • Le travail rémunéré au secondaire

  • 70 % occupaient un emploi rémunéré pendant l’année scolaire

  • (57 % en 2002)

  • Ils travaillaient en moyenne 11 heures par semaine

  • (15 heures en 2002)

    • 45 % travaillaient moins de 10 heures

    • 26 % travaillaient entre 10 et 15 heures

    • 29 % travaillaient 15 heures ou plus


  • Les autres activités

  • En moyenne chaque semaine:

  • Ils regardent la télévision 7 heures

  • Ils passent 7 heures à clavarder ou à jouer sur Internet

  • Ils consacrent 5 heures aux tâches domestiques

  • Ils s’adonnent à la pratique des sports pendant 7 heures

  • Ils passent 5 heures à lire ou à participer à des activités culturelles ou artistiques

  • Ils font 1 heure bénévolat ou de service communautaire

  • Ils s’accordent 10 heures de détente, d’activités sociales, de sorties avec leurs amis.


  • L’encouragement

  • 97 % reçoivent de l’encouragement à poursuivre leurs études de la part de leurs parents.

    • Les parents se classent au premier rang parmi les personnes qui les encouragent.

    • Viennent ensuite les amis, les autres membres de la famille, les enseignants du secondaire


Leurs valeurs

Ce qui est important pour eux:

99 %Le respect de l’autre dans sa différence, l’acquisition de connaissances, l’effort, la compétence professionnelle

98 % L’autonomie, la culture générale

95 %La famille

83 % Le moment présent

61 %La consommation de biens matériels

55 %Les valeurs spirituelles

43 %Gagner rapidement de l’argent


  • En classant ces 5 énoncés par ordre d’importance, ils placent au premier rang :

    • Avoir une famille unie (57 %)

    • Obtenir beaucoup de succès dans leur carrière (22 %)

    • Être reconnu comme une personne engagée dans son milieu (10 %)

    • Être reconnu comme une personne importante, influente (7 %)

    • Gagner beaucoup d’argent (4 %)


  • Leur choix de programme collégial

  • Pour 86 %, ce programme était leur premier choix

  • Ils ont choisi ce programme :

    • parce qu’il correspond à leurs goûts, à leur choix de carrière (65 %)

    • parce qu’il leur paraît intéressant, mais ils n’ont pas encore fait de choix définitif (20 %)


  • Pour 67 %, c’était leur choix personnel. Personne d’autre n’a influencé leur choix.

  • Pour les autres, les personnes qui ont eu une influence significative sur leur choix sont, dans l’ordre:

    • les parents (23 %)

    • les amis (14 %)

    • le conseiller d’orientation au secondaire (12 %)

    • les enseignants du secondaire (8 %)

    • les frères et soeurs (7 %)


  • Le choix du collège

  • Pour 86 %, ce collège était leur premier choix

  • La raison principale de leur choix:

    • C’est le collège le plus près de chez eux (39 %)

    • Ce collège a une bonne réputation au plan scolaire (28 %)

    • C’est un beau collège, accessible, agréable à fréquenter (17 %)

    • Ce collège a une bonne réputation au plan des activités sociales, culturelles ou sportives (7 %)


  • La source d’information la plus utile pour le choix du collège

    • La visite du collège lors des journées «portes ouvertes» (30 %)

    • Le site Web du collège (19 %)

    • La publicité (brochures, annonces) (9 %)

    • Les visites du personnel du collège à l’école secondaire (7 %)

  • Autres sources ou aucune (35 %)


  • La motivation

  • 78 % sont très motivés à réussir leurs études collégiales

  • 21 % sont assez motivés

  • 2 % sont peu motivés


  • Les soucis financiers

  • 57 % n’ont aucun souci financier

  • 35 % sont un peu préoccupés

  • 8 % sont très préoccupés

  • 64 % pourront compter sur le soutien financier de leurs parents lorsqu’ils seront au cégep.


  • L’aide souhaitée

  • Ils croient qu’au collégial ils auront besoin d’aide dans les domaines suivants:

    • Développer des méthodes de travail efficaces (40 %)

    • Développer des habiletés de lecture et écriture en langue maternelle (27 %)

    • Renforcer leurs habiletés en mathématiques (23 %)

    • S’intégrer au cégep (16 %)

    • Poursuivre une démarche d’orientation (16 %)

    • Gérer leur budget (14 %)


  • L’aide demandée

  • Au secondaire, lorsqu’ils ont besoin d’aide pour leurs travaux scolaires, ils s’adressent surtout à:

    • leurs amis (49 %)

    • leurs enseignants (36 %)

    • leurs parents (9 %)


Que deviennent-ils au collégial?

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