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Alfabetização em Contexto de Letramento PowerPoint PPT Presentation


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Alfabetização em Contexto de Letramento. a. c. b. Mary Arapiraca. ?. Alfabetização – nos tempos de nossos avós era melhor Qual a situação hoje. Como assegurar que a produção científica na área da alfabetização colabore efetivamente para que a escola tenha um papel afirmativo. ?.

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Alfabetização em Contexto de Letramento

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Alfabetização em

Contexto de Letramento

a

c

b

Mary Arapiraca


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?

Alfabetização – nos tempos de nossos

avós era melhor

Qual a situação hoje

Como assegurar que a produção científica

na área da alfabetização colabore

efetivamente para que a escola

tenha um papel afirmativo


S o tantas as hist rias

?

São tantas as histórias

A MINHA DARIA UM ROMANCE...

Bartolomeu Campos de Queirós

José Paulo Paes

o serrote sumiu

o machado perdeu

a tesoura quebrou


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?

E A MINHA, QUE HISTÓRIA DARIA? Quem, se eu

gritasse, entre as legiões dos anjos me ouviria


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?

E O BRASIL, QUE HISTÓRIAS

TEM PARA CONTAR

Até 1808, colônia de Portugal, professores usavam cartilhas portuguesas, como A Cartilha maternal do poeta português João de Deus.

Na década de 1880 surgiram as primeiras cartilhas brasileiras, e o primeiro método presente nela era o sintético

A partir da Proclamação da República, 1890 surgem os primeiros grupos escolares, a divisão em séries e a preocupação em produzir materiais “mais brasileiros”,

Na década de 1920 ocorreram reformas educacionais com o aluno no centro do processo de educação.Utilização de materiais concretos e jogos de sala de aula. Implantação do método analítico ou global.


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TENDÊNCIAS CONTEMPORÂNEAS

PSICOGÊNE DA ESCRITA

CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE LETRAMENTO


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PSICOGÊNESE DA ESCRITA

Você tá riscando o que ele tá falando? (Milena – 4 anos)

Compreensão do caminho que o sujeito percorre durante seu processo de apropriação da língua escrita, com base nas pesquisas de Emília Ferreiro e Ana Teberosky

Evolução conceitual porque passa o indivíduo até compreender como funciona o nosso sistema de escrita

Atenção aos significados atribuídos pelo sujeito às suas produções gráficas


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  • PSICOGÊNESE DA ESCRITA

  • Quando alguém está aprendendo a ler e a escrever, esse aprendizado é

  • desenvolvido pela formulação de hipóteses que são respostas para duas

  • indagações: o que a escrita representa e como o faz.

  • Evolução das Hipóteses

  • SEM RELAÇÃO entre a forma de escrita e a fonetização das palavras

  • - Indistinção entre o modo de notação icônico e não icônico

  • Com RELAÇÃO entre a forma de escrita e a fonetização das palavras

  • - Distinão entre o modo de notação icônico e não icônico

  • - A fonetização da escrita se inicia com um período pré-silábico e culmina no

  • período alfabético


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ALFABETIZAÇÃO EM CONTEXTO DE

LETRAMENTO

Alfabetização e letramento processos interdependentes, e simultâneos, entretanto

com procedimentos e objetivos diferenciados de aprendizagem.

Ser alfabetizado é poder estar inserido em práticas de leitura e de escrita de forma autônoma.

Ser letrado é ter uma relação de conhecimento, valorização e uso da escrita em situações sociais.

O acesso à leitura e à produção de diferentes gêneros textuais, por si só, não

assegura a construção de sujeitos leitores e escritores autônomos.

Dimensões da escrita: prática social e discursiva

sistema de notação da fala

Para alfabetizar é importante realizar atividades, visando ao desenvolvimento da consciência fonológica das palavras, inseridas em práticas de leitura e

produção de textos, isto é, ALFABETIZAR LETRANDO


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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

EM GERAL OS ENUNCIADOS DA FALA PARECEM AOS

OUVIDOS UMA CADEIA CONTÍNUA, EM QUE NÃO

SE DISTINGUEM OS LIMITES DA PALAVRA

NA FALA DE TODO DIA EMENDAMOS PALAVRAS


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CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E ALFABETIZAÇÃO

  • Consciência Fonológica é a que se dirige aos sons que compõem a fala, a qual pode ser segmentada em diferentes níveis – palavras, sílabas e fonemas

  • Descoberta de que a linguagem não é um contínuo sonoro e que, na escrita há segmentação em palavras

  • POSIÇÕES ACERCA DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA E SUA RELAÇÃO COM A ALFABETIZAÇÃO

  • A aprendizagem da leitura e da escrita, em uma ortografia alfabética, pressupõe a capacidade de prestar atenção consciente à estrutura da fala

  • A atenção consciente à estrutura da fala é produto da aprendizagem da leitura e da escrita

  • A atenção à estrutura sonora da fala precede, procede e sucede a aprendizagem da leitura e da escrita


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NIVEIS DE CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA

PALAVRA – BASE DA REFLEXÃO FONOLÓGICA

RIMA

ALITERAÇÃO

SÍLABA

FONEMA

CORRESPONDÊNCIA SOM - GRAFEMA

TAMANHO DA PALAVRA


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ABORDAGENS CONTEMPORÂNEAS

E ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO ESCOLAR

Eixos Básicos:

LEITURA

PRODUÇÃO TEXTUAL ORAL E ESCRITA

ANÁLISE FONOGRÁFICA

ESCRITA


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TOQUINHO E ELIFAS ANDREATO

GENTE TEM SOBRENOME

TODAS AS COISAS TÊM NOME, CASA, JANELA E JARDIM.COISAS NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM. (...)

TODO BRINQUEDO TEM NOME:BOLA, BONECA E PATINS. BRINQUEDOS NÃO TÊM SOBRENOME, MAS A GENTE SIM. (...)


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ATIVIDADES PARA ANÁLISE

FONOGRÁFICA

Foco de procedimento: comparação

LISTA DE BRINQUEDOS

BOLA

BONECA

PATINS

CORDA

ESCORREGADOR

BALANÇO

PETECA

PIÃO


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ATIVIDADES PARA ANÁLISE

FONOGRÁFICA

Qual o nome do brinquedo que rima com a palavra

boneca?

Qual o nome do brinquedo que tem mais letras?

Quais são os nomes de brinquedos que têm a mesma

quantidade de letras?

Por que será que a palavra ESCORREGADOR tem mais

letras do que as palavras BOLA e PIÃO?

Quais os nomes de brinquedos que terminam

com a letra A como CORDA?


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ATIVIDADES PARA A ESCRITA

  • 2. Focos de procedimentos: cópia e escrita sem modelo

  • LISTA DE NOMES DE PESSOAS

  • Leia a lista de nomes de pessoas:

  • LUANALENALAURO

  • LIALARISSALUCAS

  • LEONARDOLÍVIALORENA


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ATIVIDADES PARA A ESCRITA

  • De qual desses nomes você mais gostou?

  • Copie os nomes dessa lista no quadro seguinte. Preste atenção na forma de agrupá-los, indicada no quadro abaixo.

  • Agora copie esses mesmos nomes agrupando-os de acordo com a primeira sílaba indicada no quadro abaixo.


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ATIVIDADES PARA A ESCRITA

  • Escreva mais uma palavra em cada coluna do quadro anterior de acordo com as indicações seguintes:

  • 1ª. Coluna – UMA FRUTA

  • 2ª. Coluna – ENCONTRADO EM LIVRARIAS e BIBLIOTECAS

  • 3ª. Coluna – ESTÁ SEMPRE NO CÉU. É VISTA MELHOR À NOITE

  • 4ª. Coluna – UM ANIMAL

  • 5ª. Coluna – PERSONAGEM DA HISTÓRIA CHAPEUZINHO VERMELHO.


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ATIVIDADES PARA A ANÁLISE

FONOGRÁFICA E ESCRITA

  • Focos de procedimentos: decomposição e composição no nível da palavra

  • NOMES DE FRUTAS

  • Leia a palavra seguinte: ABACAXI

  • ABACAXI é o nome de uma fruta. Quais as sílabas da palavra

  • abacaxi? Separe as sílabas da palavra abacaxi com o alfabeto móvel. Copie a palavra abacaxi.


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ATIVIDADES PARA ANÁLISE

FONOGRÁFICA E ESCRITA

  • Trocando a última sílaba você pode escrever o nome de uma outra fruta. Descubra que fruta é essa.

  • Você descobriu? Que fruta é essa? _________________________

A

BA

CA


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ATIVIDADES PARA ANÁLISE

FONOGRÁFICA E ESCRITA

  • Foco de procedimento: decomposição no nível da frase

  • PALAVRA DE ORDEM

  • Leia a frase: BRASIL LIVRE DA RUBÉOLA

  • Discuta com seus colegas: onde esta frase pode estar escrita?

  • Quantas palavras tem esta frase?

  • Copie-as nos quadros abaixo. Cada palavra em um quadrinho


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ATIVIDADES PARA ANÁLISE

FONOGRÁFICA E ESCRITA

  • Foco de procedimento: situação problema para aplicação de regras do sistema alfabético

  • ADIVINHAS

  •  Escolha um colega para fazer a atividade com você.

  • Com o alfabeto móvel, vocês devem colocar a letra na ordem correta, para descobrir as respostas para cada adivinha que sua professora vai ler.

  • CAI EM PÉ E CORRE DEITADO. UVHCA

  • TEM COROA, MAS NÃO É REI. IBACAAX

  • QUANTO MAIS TIRA, MAIOR FICA. OBRCAU


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VINICIUS DE MORAES

A CASA

ERA UMA CASA

MUITO ENGRAÇADA

NÃO TINHA TETO,

NÃO TINHA NADA

NÃO SE PODIA

ENTRAR NELA NÃO

PORQUE NA CASA

NÃO TINHA CHÃO

NINGUEM PODIA

DORMIR NA REDE

PORQUE NA CASA

NÃO TINHA PAREDE

NINGUÉM PODIA

FAZER PIPI

PORQUE PENICO

NÃO TINHA ALI

MAS ERA FEITA

COM MUITO ESMERO

NA RUA DOS BOBOS

NÚMERO ZERO.


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ATIVIDADES DE LEITURA E

ANÁLISE FONOGRÁFICA

Escutar e cantar “A CASA” – Vinicius de Moraes

Oferecer informações

Comentário: casa declaradamente engraçada, da imaginação, não existe, só existe na rua dos Bobos, nº, zero, mas que do seu jeito não existente, faz graça

Algumas atividades de análise lingüística:


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ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE FONOGRÁFICA

  • No coletivo

    • Identificar a palavra CASA, em todas as suas ocorrências. Indicar sua letra inicial e final e seu

    • som inicial e final

    • Localizar no texto a palavra engraçada

    • Encontrar no texto a palavra que rima com engraçada

    • Grafar a palavra CASA no quadro e verificar o som

    • do S

  • Agrupamentos: Para as crianças que ainda têm hipóteses pré-silábica e silábicas:

    • Procurar a maior palavra do texto. Verificar quantas letras ela possui?


Atividades de leitura e an lise fonogr fica

ATIVIDADES DE LEITURA E ANÁLISE FONOGRÁFICA

  • Agrupamentos: Para as crianças com hipóteses alfabéticas

    Formar novas palavras com a palavra CASA,

    a partir da substituição do S por (p,t,l,v,d,n,ç,ss,m,l) e fazer as leituras. Identificar o som de cada letra na palavra formada

    Formar palavras que rimam com

ada

ão

ede


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c

b


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JOSÉ PAULO PAES

PURA VERDADE

Eu vi um ângulo obtusoFicar inteligenteE a boca da noitePalitar os dentes.

Vi um braço de marCoçando o sovacoE também dois tatusJogando buraco

Eu vi um nó cegoAndando de bengalaE vi uma andorinhaArrumando a mala.

Vi um pé de ventoCalçar as botinasE o seu cavalo-motorSacudir as crinas.

Vi uma mosca entrandoEm boca fechadaE um beco sem saídaQue não tinha entrada.

É a pura verdade,A mais nem um til,E tudo aconteceuNum primeiro de abril


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CHICO SCIENCE E NAÇÃO ZUMBI

Maracatu atômico

(LETRA JORGE MAUTNER E NELSON JACOBINA)

Manamauê aué aé

O bico do beija-flor, beija-flor,

beija-flor.

E toda fauna flora grita de amor

quem segura o porta-estandarte

tem a arte.

E aqui passa com raça

eletrônico o maracatu atômico

No fundo do pára-raio tem o raio, tem o raio

que caiu da nuvem negra do

temporal.

Todo quadro-negro

é todo negro

Eu escrevo seu nome nele só

pra demonstrar o meu apego

O bico do beija flor, beija-flor, beija-flor

E toda fauna flora grita de amor

Quem segura o porta estandarte

tem a arte, tem a arte

E aqui passa com raça

eletrônico o maracatu atômico


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MÁRIO QUINTANA

RITMO

Na porta

A varredeira

Varre o cisco

Varre o cisco

Na pia

A menininha

Escova os dentes

Escova os dentes

No arroio

A lavadeira bate roupa

Bate roupa

Bate roupa

Até que enfim

Se desenrola

Toda a corda

E o mundo gira imóvel como um pião


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HISTÓRIAS DE ENROLAR

ERA UMA VEZ UM MENINO

QUE TINHA UM BURACO NO DENTE

NO BURACO TINHA UM PAPELZINHO

QUE ESTAVA ESCRITO ASSIM...

·ERA UMA VEZ UMA BONECA

QUE TINHA O CABELO ASSANHADO

NA BOLSA TINHA UMA PETECA

QUE CONTAVA DIZENDO ASSIM...

·ERA UMA VEZ UM MENINO

QUE TINHA UM SAPATO APERTADO

NO SAPATO O DEDINHO DOLORIDO

RECLAMAVA DIZENDO ASSIM...


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PARLENDAS

QUANDO EU DIGO DIGO DIGO DIGO

NÃO DIGO DIOGO

QUANDO EU DIGO DIOGO DIGO DIOGO

NÃO DIGO DIGO

·        GATO ESCONDIDO COM RABO DE FORA

Tá MAIS ESCONDIDO DO QUE

RABO ESCONDIDO

COM GATO DE FORA.

·O TATA TA? NÀO O TATA NÀO TA

MAS O TIO DO TATA TA

QUANDO O TATA NÀO TA,

MAS O TIO DO TATA TA, E MESMO QUE O TATA TA

TA? TA.


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a

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

LEIS – Laboratório Experimental de Imagem e Som

c

b

“ Ensinar é arte de Pedro Malazarte” .

MAL

AZAR

ARTE

MALAZ

AR

ARTE

Menandro Ramos


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