Что такое тревожность?

1. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад компенсирующего вида № 261 «Речецветик» «Преодоление тревожности у детей старшего дошкольного возраста с помощью методов Арт-терапии» Воспитатель: Карпеева И.В.

2. Что такое тревожность? • это «индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают».

3. Виды тревожности: Личностная тревожность –свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях. Ситуативная тревожность – это тревожность, порожденная некоторой конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство.

4. Непосредственно-образовательная деятельность

5. Режимные моменты

6. Самостоятельная деятельность

7. ВИДЫ АРТ-ТЕРАПИИ МУЗЫКОТЕРАПИЯ АРТ-ТЕРАПИЯ ИЗОТЕРАПИЯ СКАЗКОТЕРАПИЯ ПСИХОГИМНАСТИКА ИГРОТЕРАПИЯ

8. ИЗОТЕРАПИЯ - терапия изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием

9. Формы организации: - Индивидуальная; • Групповая. Виды проектного рисования: -Свободное рисование; - Коммуникативное рисование; - Совместное рисование; - Дополнительное рисование.

10. УСЛОВИЯ ПОДБОРА ТЕХНИК И ПРИЕМОВ СОЗДАНИЯ ИЗОБРАЖЕНИЙ • Условие 1. Техники и приемы должны подбираться по принципу простоты и эффектности. Ребенок не должен испытывать затруднения при создании изображения с помощью предлагаемой техники. Любые усилия в ходе работы должны быть интересны, оригинальны, приятны ребенку. • Условие 2. Интересными и привлекательными должны быть и процесс создания изображения, и результат. Обе составляющие в равной мере ценны для ребенка, и это отвечает природе детского рисования, является его особенностью. • Условие 3. Изобразительные техники и способы должны быть нетрадиционными.

11. Доступность использования нетрадиционных техник определяется возрастными особенностями дошкольников: МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ • РИСОВАНИЕ ПАЛЬЧИКАМИ; • РИСОВАНИЕ ЛАДОШКАМИ; • ОБРЫВАНИЕ БУМАГИ И Т.Д. СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ • КЛЯКСОГРАФИЯ; • МОНОТИПИЯ; • ПЕЧАТЬ ПО ТРАФАРЕТУ; • ТЫЧКОВАНИЕ И Т.Д.

12. МУЗЫКОТЕРАПИЯ метод, использующий музыку в качестве средства коррекции нарушений в эмоциональной сфере, поведении, при проблемах в общении, страхах.

13. Музыкотерапия включает в себя: • Прослушивание музыкальных произведений; • Пение песен; • Ритмические движения под музыку; • Релаксацию.

14. Направления • Артикуляционная гимнастика • Пальчиковая гимнастика • Общая моторика • Упражнения для развития дыхания • Фонопедические упражнения • Музыкально-ритмические игры • Логоритмика • Психогимнастика • Коммуникативные игры и танцы

15. Рекомендации по использованию музыкотерапии • использовать для прослушивания можно только то произведение, которое нравится абсолютно всем детям; • лучше использовать музыкальные пьесы, которые знакомы детям. Они не должны привлекать их внимания своей новизной, отвлекать от главного; • продолжительность прослушивания должна составлять не более 10 минут в течение всего занятия. Как правило, это только одно музыкальное произведение.

16. ПСИХОГИМНАСТИКА это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, и так и эмоционально-личностной сферы).

17. Психогимнастика включает в себя: • Ритмику (снятие напряжения); • Пантомимику (развитие выразительности в движениях и жестах), • Коллективные игры и танцы (преодоление барьеров в общении);

18. СКАЗКОТЕРАПИЯ это комплексные занятия с детьми, которые включают в себя работу с эмоциями и чувствами, проживание различных состояний, которые по каким-либо причинам были не прожиты; это формирование ценностных ориентиров и нравственных аспектов психики; это развитие творческого потенциала и стабилизация эмоционального состояния

19. Виды сказок: • Художественные сказки; • Дидактические сказки; • Психокоррекционные сказки; • Психотерапевтические сказки; • Медитативные сказки;

20. ИГРОТЕРАПИЯ По функциям взрослого в игре различают: • недирективную игротерапию; • директивную игротерапию. По форме организации: • Индивидуальную; • Групповую. По структуре используемого материала: • игротерапию с неструктурированным материалом; • игротерапию со структурированным материалом.

21. Виды игр: -игры, направленные на коррекцию и развитие сенсорно-перцептивной сферы (ощущения и восприятие); -игры, направленные на коррекцию и развитие психомоторной сферы (мимики, моторики рук, общей координации движений); -игры, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы; -игры, направленные на развитие произвольного внимания и памяти; -игры, направленные на развитие коммуникативных навыков (навыки общения).

22. ЦВЕТОТЕРАПИЯ – ЭТО ЛЕЧЕНИЕ ЦВЕТОМ

23. ЦВЕТОТЕРАПИЯ Коррекция эмоциональной сферы Развитие познавательных процессов

24. Коррекция эмоциональной сферы • Музыкотерапия; • Сказкотерапия; • Изотерапия; • Развивающая среда

25. Развитие познавательных процессов • Загадки; • Стихи; • Потешки; • Дидактические игры; • Пословицы и поговорки

26. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

27. Занятия Социально-психогические тренинги Совместная коллективная работа Методы Арт-терапии

28. АРТ-ТЕРАПИЯ

29. НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

30. НАШЕ ТВОРЧЕСТВО

31. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ Традиционные формы: Коллективные: • Родительские собрания; • Групповые консультации; Индивидуальные: • Индивидуальные консультации, беседы; Наглядные: • Папки передвижки, стенды, ширмы; выставки, фото.

32. Нетрадиционные формы: • информационно-аналитические (опрос, тесты, анкетирование); • досуговые (досуги, праздники, выставки) • познавательные; • наглядно-информационные формы: • информационно-ознакомительная(день открытых дверей; совместные выставки-рисунки поделки; использование интернет-технологий); • Информационно-просветительская (подключение родителей к жизни ДОУ)

34. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ • анкетирование; • тематические консультации; • педсоветы; • семинары-практикумы; • круглый стол; • консилиумы.

35. ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ • Брусиловский Л.С. Музыкотерапия с детьми дошкольного возраста. – М., 2003. • Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 2000. • Зинкевич-Евсигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. – СПб., 2000. • Казакова Р.Г., Седова В.Ю., Смагина Т.В. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий /Под ред. Р.Г.Казаковой - М.: ТЦ Сфера, 2004. • Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия. Развиваемся играя. Екатерибург: «Феникс», 2009. • Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. - СПб.: Речь, 2006. – С.160 • Костина Л.М. Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2003 • Копытин А.И. Руководство по групповой арт-терапии. СПб.: Речь, 2003. • Никитина В. Тревожные дети // Дошкольное воспитание. - 2006. № 1. С. 102 • Пастухова Г. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду - Екатеринбург. Научно - методический центр проблем детства, 1996. • Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Психологическая наука и образование. - 1998. № 2. • Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1995. • www.mbdou261.caduk.ru

36. Спасибо за внимание