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¿Qué es necesario para la construcción de una Política Educativa para la Educación en el Medio Rural? María Cristina

¿Qué es necesario para la construcción de una Política Educativa para la Educación en el Medio Rural? María Cristina Plencovich Ferré, 16 de octubre de 2009. ¿Qué es necesario para la construcción de una Política Educativa para la Educación en el Medio Rural?. ¿Qué es una

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¿Qué es necesario para la construcción de una Política Educativa para la Educación en el Medio Rural? María Cristina

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Presentation Transcript

  1. ¿Qué es necesario para la construcción de una Política Educativa para la Educación en el Medio Rural? María Cristina Plencovich Ferré, 16 de octubre de 2009

  2. ¿Qué es necesario para la construcción de una Política Educativa para la Educación en el Medio Rural?

  3. ¿Qué es una política? Se la describe típicamente como un plan deliberado de acción para guiar decisiones y obtener resultados racionales. ***************************************

  4. Supuestos Escuelas agropecuarias sistema productivo sistema educativo

  5. Escuelas agropecuarias Formación docente Terminalidad Segmentación Estigma de lo rural Construcción de la soberanía Doble, triples comandos Bachilleralización Las dos escuelas Proyectitis Teoría-práctica Sustentabilidad agricultura familiar Soberanía/sanidad/ seguridad alimentaria comercialización Mercado de trabajo Trabajo infantil Cuestiones de género Impacto ambiental Tenencia de la tierra sistema educativo sistema productivo Plencovich et al. 2004

  6. Escuelas agropecuarias sistema productivo sistema educativo territorio Plencovich et al. 2004

  7. Categorías de espacio Región Espacio Lugar Continuo o discontinuo Virtual Paisaje Territorio

  8. Territorio • Lugar de las prácticas de los actores • No es un concepto geográfico o político, solamente. • Remite a la etimología de región: re-gea; asumir la tierra doblemente, como espacio y como cultura (Picco, 1991).

  9. Territorio • Es una categoria geopolítica-cultural producida por: • acciones políticas, • acciones sociales, • acciones educativas, • acciones culturales, • acciones económicas • Para Martins(2003:43), la posesión, la identidad y las relaciones de poder transforman el lugar o la región en territorio. Así, los lugares y las regiones son valoradas, disputadas, apropiadas y utilizadas. CORIOLANO, 2004 e SANTOS, 2004.

  10. TerritorioEs un híbrido entre el mundo material y el ideal. Para Sack (1993), la territorialidad no posee ninguna escala definida- una sala, una cuadra, o simplemente una relación constante entre puntos fluidos, definidos en puntos materialmente distantes, que determinan la formación de redes geográficas.

  11. El territorio como puente entre la escuela y el desarrollo local La escuela agropecuaria como institución privilegiada del territorio

  12. La formation initiale et continue, • Le développement et l'expérimentation, • L'animation rurale et la coopération internationale, • L'insertion scolaire sociale et professionnelle, • fédérées dans un projet d'établissement. • Le développement territorial ; un établissement d'enseignement agricole, au travers de ces missions, n'est pas seulement un lieu de formation, il est aussi un acteur du développement, fortement inséré dans son territoire.

  13. Un recorte de políticas educativas 1993-2007

  14. Plan Social Educativo 1993-1999 • Programa Asistencia Técnica para la Transformación Curricular 1993-1999 • Programa Nueva Escuela 1995 • Programa de Formación y Capacitación para el Sector Educación (PROFOR) 1995-Actualidad • Programa Nacional de Gestión Curricular y Capacitación 2000-2001 • Proyecto Mejoramiento de la calidad de los servicios alimentarios de las escuelas en situación de mayor vulnerabilidad 2002 -2004

  15. Programa de mejoramiento del sistema educativo (PROMSE)2003- actualidad • Programa de apoyo al último año del polimodal 2003-2005 • Aprender enseñando 2003-actualidad • Programa de Mediación Escolar 2003 –Actualidad • Programa de renovación pedagógica en los IFD 2004 –actualidad • NAP (Núcleos de Aprendizaje Prioritario) 2004 • Programa Integral para la Igualdad educativa 2004 –actualidad

  16. Programa Elegir la docencia 2004-2008 • TV Educativa 2005 –actualidad • Programa de Educación Sexual Integral 2006 actualidad • Programa Repensar las escuelas en el país 2005-actualidad • Programa Nacional de Inclusión Educativa 2006- actualidad • Programa 700 escuelas 2004-2007

  17. DesafíosArticulación escuela, territorio y políticas • ¿Cómoarticularlaactividad de laescuelaalterritorioenel que está inserta? • ¿qué tipo de políticas sonnecesarias?

  18. DesafíosEscuela, territorio y políticas ¿Cómoarticular internamente la vida de lasescuelas?

  19. DesafíosEscuela, territorio y políticas • ¿Cómoarticularlascompetenciaspropias de laformación técnica, conlas iniciativas de emprender y hacerresonarlapropiapalabra, en contextos de vulnerabilidad social, ensituaciones de aislamiento, de escaso capital cultural?

  20. Referencias Atchoarena, David and Gasperini, L. (coord. & ed.) (2004). Education for rural development: towards new policy responses. FAO and UNESCO. Bourdieu, Pierre (1990), The Logic of Practice, Stanford, CA: Stanford University Press . Costantini, A.; Plencovich, MC.; Bocchicchio, A.; Ayala Torales, A.; Schindler, V. , Mella, A. and Zúcaro , G. 2008. PICTO Project Number 36407. Education, rurality, and territory in the Humid Pampas: actors and institutional arrangements. MINCYT-FAUBA. FAO 2007. Sustainable Development Department of the FAO, Sustainable Rural Development: Progress and Challenges. Education, Training and Extension (FAO, Rome, 2007). FAO Statistics Division,Equality of dietary energy consumption distribution, September 17, 2008. Available at http://www.fao.org/es/ess/faostat/foodsecurity/index_en.htm, access March 13, 2009. García-Marirrodriga, R., and P. Puig Calvó. 2007. Formación en alternancia y desarrollo local. Aidefa, Rosario. Gasperini, L.; Maguire, C. 2001. Targeting the rural poor: the role of education and training. Rome: FAO. Gasperini, L. 2000. The Cuban education system: lessons and dilemmas. Washington DC: World Bank. Hartwell, Ash; DeStefano, Joseph and Benbow , Jane ( 2004)Achieving EFA in Underserved Regions, EQUIP2, available at http://www.equip123.net/docs/e2- EFAregions_PolicyBrief.pdf, access March 21, 2009. Moscovici, S. (1981), “On social representation”, en J.P. Forgas (Comp.). Social cognition. Perspectives in everyday life, Academic Press, London. Plencovich, MC et al. Chapter II, IAASTD Global Assessment (2009). Agriculture at a crossroads. Island press: Washington. Plencovich, María Cristina; Costantini, Alejandro O. and Bocchicchio, A. (2009), La educación agropecuaria, génesis y estructura, Buenos Aires, Ciccus. Röling, Niels (2004). La comunicación para el desarrollo en la investigación, la extensión y la educación, IX Mesa Redonda de las Naciones Unidas sobre Comunicación para el Desarrollo, Roma, FAO, l 6-19 September, 2004.

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