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儲備閱讀力,預約作文力 -- 小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略

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儲備閱讀力,預約作文力 -- 小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略. 主講人 : 林美琴 老師. 前言 : 越寫,越聰明. 「寫」,這個過去被視為過時的能力,現下被驗証能培養出 21 世紀的新競爭力 哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈,要求科學家要寫詩 …… 寫作能活化大腦,讓你寫出邏輯力、創造力、思考力 ﹗ -- 台灣商業周刊 1012 期 . 我的其中一 隻左腳受傷了 。 我以前亂丟垃圾,自從我當了一日清道夫之後,我以後不會亂丟垃圾了,這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧 ﹗. 前言 : 越寫,越聰明.

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儲備閱讀力,預約作文力--小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略儲備閱讀力,預約作文力--小學生閱讀與寫作雙贏的學習策略

主講人:林美琴 老師

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前言:越寫,越聰明
  • 「寫」,這個過去被視為過時的能力,現下被驗証能培養出21世紀的新競爭力
    • 哈佛大學開設「新鮮人寫作輔導」訓練未來的領袖
    • 諾貝爾化學獎得主赫緒巴哈,要求科學家要寫詩……
  • 寫作能活化大腦,讓你寫出邏輯力、創造力、思考力﹗

--台灣商業周刊1012期 

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我的其中一 隻左腳受傷了。

  • 我以前亂丟垃圾,自從我當了一日清道夫之後,我以後不會亂丟垃圾了,這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧﹗
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前言:越寫,越聰明
  • 人的大腦神經元基本上是「用進廢退」,讀寫訓練,都是大腦主動獲取知識及整理知識的能力。
  • 寫作,是心智綜合能力的展現,它至少牽動三項能力,包括觀察感受力、想像創造力以及邏輯思考力,尤其邏輯思考力是作文訓練腦力的關鍵。
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文章如何產出?

想法、感受  遣詞用字  組織文章

 輸出

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閱讀與寫作雙贏的學習策略
  • 清楚作文三大能力的架構與學習目標。
  • 三大能力的循序養成
    • 從構思、文字到篇章結構逐漸推進,建構完整的作文實力。
  • 多元有趣的學習活動
    • 運用孩子能夠相應的方法,從引起興趣涵攝主動學習的行動,愛上閱讀與寫作。
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好文章首要來自精彩的構思
  • 構思精彩的要件: 有想法、有深度、有品味
    • 語言學家赫伯特(Humbolat)曾提及:「文字表達不是現成的「成品」,而是思維與心靈的活動歷程。」
    • 寫作者透過文字為媒介,表達自我的觀點與生命訊息。
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精彩的作文哪裡來?
  • 天上掉下來的禮物?
  • 生活的豐富體驗。
  • 提升閱讀能力,吸收閱讀的養份,活化創作。
    • 秀才不出門,能知天下事
      • 圖書館老鼠
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只要讀,就能提升閱讀力嗎?
  • 精彩的構思能力來自於高層次的閱讀能力
    • 高層次的閱讀—意念閱讀
      • 表象閱讀
        • 走馬看花
        • 有看沒有懂
      • 意念閱讀
        • 從情節瀏覽到意涵掌握
        • 從外在感官到內在感受
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從高層次的閱讀力到作文力

閱讀力的發展層次

記憶層理解層應用層

(讀過) (讀懂、讀通) (讀透)

understanding level
閱讀能力的建構歷程(二)理解層(Understanding level)
  • 提取訊息
  • 推論
  • 詮釋並整合訊息和觀點
  • 檢驗或評估文章的特性,發展自己的見解
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風箏

報紙比雜誌好。比起街上,海岸邊的場地更好。起初用跑的比用走的好。恐怕得試很多次才行。雖有些小竅門,一旦掌握後也就容易多了。年紀小的孩子也能玩得開心。一旦成功,之後就不再麻煩了。很少會有鳥兒飛近或撞著。可惜雨水很容易滲進去。要是有太多人同時在一起玩,免不了要碰撞起糾紛。玩得時候需要相當空間。只要不影響他人,倒是個悠哉的消遣。石頭或重物也派得上用場。要是沒有縛緊,這遊戲就玩完了。

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學習策略
  • 意涵:發展高層次閱讀的途徑。
    • 學會閱讀(Learningto Read)才能在閱讀中學習(Reading to Learn)
    • 從記憶層(場景、角色、情節)、理解層到應用層的討論引導,發展閱讀的進程。
  • 策略
    • 閱讀指導
    • 讀書會
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構思能力訓練—從無到有
  • 內化
    • 從閱讀材料領略主旨意涵
  • 生命轉化
    • 聯結自身經驗
  • 應用與創造
    • 發展寫作素材
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步驟二:文字精準--從有想法到言之有物
  • 從無到有
    • 從識字到表述
    • 從句群到段落
  • 從貧瘠到豐美
    • 從表述到表情達意
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低年級寫作的文字訓練
  • 從識字到造句
    • 寫作活動舉例
    • 泡泡框
    • 閱讀材料:雨傘
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步驟二:文字精準--從有想法到言之有物
  • 從句群到段落
    • 由遠(場景)而近(主體)
    • 由外(動作、物件)而內(想法、感受)
      • 教學現場舉例:
        • 閱讀材料:雨傘
        • 寫作訓練:段落書寫
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由遠而近
  • 傍晚時突然下起一陣大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。這時,有一個小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,慢慢往前走去。
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段落書寫
  • 由遠( 場景)而近( 主體)
  • 由外( 動作、對象)而內( 想法、感受)
    • 閱讀舉例
      • 鴨子騎車記
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由外而內
  • 傍晚時突然下起一陣大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。這時,有一個小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,慢慢往前走去。她邊走邊想:「 」。
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中高年級的文字精準訓練
  • 從貧瘠到豐美—從表述到表情達意
    • 修辭原是表情達意的手段,是調整語辭適切達意傳情的一種努力。

--陳望道「修辭學發凡」

    • 修辭學是研究文辭之如何精美表出作者豐富的情思,以激動讀者情思的一種學術。 --陳介白「修辭學講話」
    • 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力,寫出精準的文字,讓文章生動,敲扣人心。
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從修辭到表情達意
  • 培養靈活的遣詞用字能力,寫出精準的文字,讓文章生動,敲扣人心。
    • 從感官描寫到感覺刻劃
      • 摹寫
    • 從句式生動變化,表達內在心情
      • 感嘆
      • 排比
      • 設問
    • 以意象傳遞意念
      • 譬喻
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摹寫訓練

在他的左前方有兩個女孩正熱烈地談話,一個留著最流行的妹妹頭,頭上還戴著一對藍色的髮夾,臉上長滿雀斑,還有個小酒渦,笑起來特別好看。

另一個綁著兩根辮子,辮子上繫著粉紅色絲帶,看起來有點害羞,不停地眨著眼睛。她的眼睛很好看,可惜戴著一副眼鏡。

女孩的後面有一個胖胖的男孩,圓圓的臉像一坨麵團,麵團上嵌著一對小眼睛,鼻子扁塌塌的,幾乎快被鼓起腮幫子掩蓋住。…

一頭波浪般的鬈髮輕輕柔柔披在背上,粉紅色的面頰像七月的水蜜桃,一雙大眼睛水汪汪的,就像黑夜裡的星星那麼燦爛。 --隨身聽小孩

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猜猜他是誰
  • 讓學生描寫班上的同學,看看別人是否可以猜出他寫的是誰。
  • 猜猜他是誰?
    • 身材:
    • 五官:
    • 髮型或髮色:
    • 服飾:
    • 特徵(聽、嗅、味、觸):
    • 性格:
    • 興趣:
    • 其他的線索:
  • 他是:( )
      • 取材自<上作文課> 林美琴著 台灣小魯文化出版
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猜猜他是誰?

五官 :瘦削的面孔,一雙明亮的綠眼睛,戴著一副許多透明膠帶粘起來的破爛圓框眼鏡

髮型或髮色:漆黑的頭髮,披頭散髮,雜亂不堪

身材: 瘦弱,但是身手很靈活

服飾:鬆鬆垮垮的寬大舊衣服

特徵: 額頭上有一道形如閃電的淡淡傷痕

性格: 溫和,對他的生活充滿疑問。

其他的線索:

1. 是一個十歲的小男孩。

2. 從小父母雙亡,寄居在阿姨、姨丈家,睡在黑暗的碗櫥裡。

3. 會魔法。

他是:( 哈利波特 )

取材自<上作文課> 林美琴著 台灣小魯文化出版

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傍晚時突然下起一陣傾盆大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨淅瀝瀝的下個不停,叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時,一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落,聽著雨滴滴答答的敲在小傘上,接著,她聞到一陣陣清涼的味道,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐雨的滋味,涼冰冰的,甜蜜蜜的呢!一陣微風吹過,真是舒服極了。她邊走邊想:「待會兒爸爸看到我一定嚇一跳!」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,慢慢的往前走去。傍晚時突然下起一陣傾盆大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨淅瀝瀝的下個不停,叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時,一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落,聽著雨滴滴答答的敲在小傘上,接著,她聞到一陣陣清涼的味道,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐雨的滋味,涼冰冰的,甜蜜蜜的呢!一陣微風吹過,真是舒服極了。她邊走邊想:「待會兒爸爸看到我一定嚇一跳!」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,慢慢的往前走去。

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從貧瘠到豐美 句式變化 -- 感嘆
  • 感嘆
    • 以表露感情的呼聲,強調表達內心的情感波動。
  • 形式:
    • 利用嘆詞
      • 唉 哇 哈 咦……
    • 利用助詞
      • 句尾加上哦 吧 呀….
    • 兩者合用
    • 閱讀材料:好溫暖喔!
    • 閱讀材料:鱷魚怕怕牙醫怕怕
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感嘆練習
  • ( )媽媽怎麼在生氣( )
  • ( )他老是看不起我!
  • ( )我終於把這題數學解出來了
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傍晚時突然下起一陣傾盆大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停,叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時,一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落,聽著雨滴滴答答的敲在小傘上,接著,她聞到一陣陣清涼的味道,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐雨的滋味,涼冰冰的,甜蜜蜜的呢!一陣涼風吹過,嗯!真是舒服極了。她邊走邊想:「哈!待會兒爸爸看到我一定嚇一跳。」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,慢慢的往前走去。傍晚時突然下起一陣傾盆大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停,叮叮咚咚的打在孤獨的鞦韆與溜滑梯上。這時,一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落,聽著雨滴滴答答的敲在小傘上,接著,她聞到一陣陣清涼的味道,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐雨的滋味,涼冰冰的,甜蜜蜜的呢!一陣涼風吹過,嗯!真是舒服極了。她邊走邊想:「哈!待會兒爸爸看到我一定嚇一跳。」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,慢慢的往前走去。

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從修辭到表情達意
  • 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力,寫出精準的文字,讓文章生動,敲扣人心。
    • 從感官描寫到感覺刻劃
      • 摹寫
    • 從句式生動變化,表達內在心情
      • 感嘆
      • 排比
      • 設問
    • 閱讀材料:誰在廁所裡!
  • 以意象傳遞意念
    • 譬喻
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設問
  • 為了突顯主題或抒發感情,把直敘的句子改成詢問的語氣,引起讀者的注意與思考
  • 形式
    • 懸問
      • 問而未答
      • 奶奶一個人住嗎?會不會寂寞呢?
    • 提問
      • 自問自答
      • 奶奶一個人住嗎?當然不是
    • 激問
      • 自問未答,但答案就是問題的反面意思
      • 奶奶一個人住嗎?難道年紀大的人就該活得寂寞嗎?
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將下列的句子改寫為設問句,並體會與原來的句子有什麼不同將下列的句子改寫為設問句,並體會與原來的句子有什麼不同

    • 日子一去不復返。
    • 讀書不能光靠小聰明。
    • 我們不知道要送給災區的孩子什麼禮物。
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傍晚時突然下起一陣傾盆大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停,叮叮咚咚,打在鞦韆上;叮叮噹噹,打在溜滑梯上。這時,一個面帶笑容的小女孩走在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落,聽著雨滴滴答答的敲在小傘上,接著,她聞到一陣陣清涼的味道,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐雨的滋味,涼冰冰的,甜蜜蜜的呢!一陣微風吹過,嗯!真是舒服極了。她邊走邊想:「爸爸今天沒有帶傘,現在會不會很著急呢?哈!待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,慢慢的往前走去。傍晚時突然下起一陣傾盆大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停,叮叮咚咚,打在鞦韆上;叮叮噹噹,打在溜滑梯上。這時,一個面帶笑容的小女孩走在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠從傘尖一一滑落,聽著雨滴滴答答的敲在小傘上,接著,她聞到一陣陣清涼的味道,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐雨的滋味,涼冰冰的,甜蜜蜜的呢!一陣微風吹過,嗯!真是舒服極了。她邊走邊想:「爸爸今天沒有帶傘,現在會不會很著急呢?哈!待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,慢慢的往前走去。

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從修辭到表情達意
  • 培養遣詞用字與修辭的靈活運用能力,寫出精準的文字,讓文章生動,敲扣人心。
    • 從感官描寫到感覺刻劃
      • 摹寫
    • 從句式生動變化,表達內在心情
      • 感嘆
      • 排比
      • 設問
    • 以意象傳遞意念
      • 譬喻
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從表象到表情達意--譬喻
  • 形式舉例
    • 例:明喻
      • 甲好像(猶如、 彷彿) 乙
        • 她的臉好像蘋果一樣
      • 閱讀材料:
        • 閱讀材料:AristonA
        • 閱讀材料:我爸爸
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那些傢伙個個狡猾得像( )一樣,難道你不怕嗎?

  • 妹妹的笑容像( ),總是那麼的香甜
  • 美麗的蝴蝶像( ),( ).
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傍晚時突然下起一陣大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停,叮叮咚咚,打在鞦韆上;叮叮噹噹,打在溜滑梯上,發出各種不同的聲音,整座公園如同一座音樂廳一樣。這時,一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠像溜滑梯一樣,順著小傘滑下來,像打小鼓似的,「啪!」、「通通通!」、「咚--咚咚咚--」,接著,她聞到一陣陣清涼的香味,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐這雨的滋味,涼冰冰、甜蜜蜜的,好像薄荷冰淇淋一樣好吃呢!一陣微風吹過,嗯!真是舒服極了。她邊走邊想:「爸爸今天沒有帶傘,現在會不會很著急呢?哈!待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,像個高貴的小公主一般,慢慢的往前走去。傍晚時突然下起一陣大雨,在公園玩耍的小朋友們都回家了。雨嘩啦啦的下個不停,叮叮咚咚,打在鞦韆上;叮叮噹噹,打在溜滑梯上,發出各種不同的聲音,整座公園如同一座音樂廳一樣。這時,一個面帶笑容的小女孩出現在公園外的人行道上,她撐著一把小紅傘,還帶著一把大黑傘,邊走邊看著雨珠像溜滑梯一樣,順著小傘滑下來,像打小鼓似的,「啪!」、「通通通!」、「咚--咚咚咚--」,接著,她聞到一陣陣清涼的香味,不禁調皮的伸出舌頭,嚐嚐這雨的滋味,涼冰冰、甜蜜蜜的,好像薄荷冰淇淋一樣好吃呢!一陣微風吹過,嗯!真是舒服極了。她邊走邊想:「爸爸今天沒有帶傘,現在會不會很著急呢?哈!待會兒他看到我一定嚇一跳。」。想到這裡,她不禁得意的笑了起來,頭抬得高高的,像個高貴的小公主一般,慢慢的往前走去。

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步驟三:架構能力訓練—從言之有物到言之有序步驟三:架構能力訓練—從言之有物到言之有序
  • 常用文體架構舉例︰
  • 敘述文寫作基本架構舉例
    • 原因(1/4)(去那裡?事件發生起因、動機或主題背景介紹)
    • 經過(1/2)(說出過程、尤其是令你印象深刻的部份。)
    • 結果(1/4)(后果或想法)
  • 教學現場舉例︰
    • 繪本應用舉例
      • 小雞逛超市
      • 八歲,一個人去旅行
      • 敘述文課文
  • 寫作訓練:開門翻翻書
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參考書目
  • 上作文課了
  • 繪本有甚麼了不起
  • 兒童閱讀新識力
  • 繪本遊藝場
  • 手製繪本快樂玩

林美琴著

台灣小魯文化出版

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結語

讓閱讀與作文相輔相成,閱讀是寫作的養分,寫作是閱讀的統整與活用,兩者從容進出,儲備閱讀力,預約作文力,閱讀與寫作雙贏!

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