1 / 21

Novorozenec

Novorozenec. nenásilný „něžný“ porod – rychlejší adaptace dítěte i matky, předpoklad pro optimální navázání vztahu; po porodu roste schopnost novorozence aktivně ovládat prostředí a zapojit se do sociální interakce;. hlavní úkol novorozeneckého období. adaptace samostatné dýchání

Download Presentation

Novorozenec

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Novorozenec

  2. nenásilný „něžný“ porod – rychlejší adaptace dítěte i matky, předpoklad pro optimální navázání vztahu; • po porodu roste schopnost novorozence aktivně ovládat prostředí a zapojit se do sociální interakce;

  3. hlavní úkol novorozeneckého období adaptace • samostatné dýchání • samostatný příjem stravy • termoregulace • přijímání podnětů z okolí

  4. chování novorozeného dítěte • odlišení stavu spánku a bdění; spánek kolem 20 hodin denně (rozdrobený do většího počtu kratších úseků); • hluboký spánek, • lehký spánek, • dřímota, • klidný bdělý stav, • aktivní bdělý stav, • pláč;

  5. zrak: vidí a podněty sleduje se zájmem – pozornost je přitahována pohybem a dítě sleduje předmět očima a často i malým pohybem hlavy;

  6. odlišování základních tvarů i barev, • preference ostrých kontrastů, • zájem o lidský obličej, • menší zraková ostrost (dospělá ostrost vidění až kolem jednoho roku věku), • optimální vzdálenost 20-30 cm, • nerozlišuje figuru pozadí, • nevyvinuté akomodační reflexy;

  7. sluch: preference vyššího ženského hlasu, preference hlasu své matky před hlasem cizí ženy; • hmat: dobře vyvinutý, novorozenci mají rádi teplo a taktilní uklidňování (sami se uklidňují např. sáním prstů – již od 24. týdne těhotenství); • čich a chuť: dobře vyvinuty – dítě pozná svou matku čichem;

  8. asymetrická poloha „šermíře“, omezené spontánní pohyby, neudrží hlavičku, zaťaté pěsti;

  9. kompetence novorozence učit se • hledá souvislosti v podnětovém okolí a získává z nich zkušenosti, schopnost uchování informací i déle než 24 hod.; • schopnost jednoduchých myšlenkových pochodů; • počátek aktivnímu vyhledávání příjemného a vyhýbání se nepříjemnému;

  10. protosociální chování novorozence • reakce na lidský hlas, „ohmatávání“ zrakem rysů lidského obličeje, úchopový reflex silnější pro prst než hůlku, schopnost identifikovat vlastní matku; • schopnost napodobovat jednoduché mimické výrazy (vypláznutí jazyka, zavření očí); • základní mimické výrazy emocí (radost, strach, odpor, smutek, překvapení);

  11. mezi chováním matky a dítěte se za optimálních podmínek vytvoří synchronie pozornosti a afektu; • synchronie – soulad společně zaměřené pozornosti a společně sdílené emoce;

  12. interakce rodiče s malým dítětem má zcela jiný ráz než interakce dospělého s dospělým; • při asynchronii (matka nereaguje přiměřeně na rytmus dítěte) – dítě ztrácí zájem o sociální interakci a upadá do apatie, • časná asynchronie a nedostatek sociální interakce vede k určité deprivaci a pozdějšímu opožďování;

  13. Optimální podmínky pro vývoj dítěte: • osoba, která se dítěti věnuje s nerozdělenou pozorností, empatická (základ: kontakt s matkou již na porod. sále); co nejčasnější a nepřirozenější průběh interakce; • není ani tak důležité množství času, které matka dítěti věnuje, jako kvalita těchto interakcí;

  14. nejdůležitější charakteristika kvalitní interakce – „vyladěnost v čase“, tj. kontingentní reaktivita matky (okamžitá reakce matky na projevy dítěte); • konzistence péče – všechny interakce jsou dlouhodobě stabilní (především tam, kde o dítě pečuje trvale převážně jedna nebo několik málo nejbližších osob);

  15. synchronizace emočního vyladění: dospělý sdílí pocity dítěte a zrcadlí je zpět svou mimikou, způsobem řeči i celým svým chováním; • dobré podmínky pro nastartování kvalitních interakcí – systém „rooming-in“ – matka je s novorozeným dítětem na stejném pokoji celých 24 hodin – reaguje na signály potřeb dítěte nepřerušovaně, lepší pochopení projevů dítěte a signálů jeho potřeb;

  16. otázky ??? • jaký je hlavní úkol novorozeneckého období • co může usnadnit adaptaci • proč je novorozenecké období vyděleno z kojeneckého • jak se dítě uklidňuje • jak dítě pozná matku • co znamená poloha šermíře • co znamená synchronie

  17. periodizace lidského věku • prenatální období • kojenecké období • novorozenec • batolecí období • předškolní období • mladší školní období • adolescence • dospělost • stáří součást kojeneckého období, první měsíc života, 28 dní

  18. periodizace lidského věku • početí – narození • 1. rok života • 1. měsíc • 1-3 roky • 1-2 roky • 2-3 roky • 3-6 let • 6-11 let (1.- 5. ročník ZŠ) • prenatální období • kojenecké období • novorozenec • batolecí období • mladší batole • starší batole • předškolní období • mladší školní období

  19. periodizace lidského věku • 11-13 let (5.- 7. ročník ZŠ) • 13-15 let (7. -9. ročník ZŠ) • 15-18/21 let (střední škola) • 20-35 let • 35-45 let • 45-60 let • 60-75 let • 75 let - † • raná adolescence, prepuberta • střední adolescence, puberta • pozdní adolescence, dospívání • mladá dospělost • střední dospělost • starší dospělost • rané stáří • pravé stáří

  20. otázky ??? • která oblast psychiky se rozvíjí na začátku vývoje: rozum, emoce, vůle • ve kterých obdobích probíhá klíčová adaptace na změny • jaký je vztah novorozeneckého období ke kojeneckému a prenatálnímu • které osoby jsou klíčové pro vývoj dítěte

  21. Použité zdroje VÁGNEROVÁ, M.: Vývojová psychologie, Portál, Praha 2000. ISBN 80-7178-308-0 LANGMEIER, J., KREJČÍŘOVÁ, D.: Vývojová psychologie, Grada, Praha 1998. ISBN 80-7169-195-X osobní poznámky ze studia Psychologie na FSS MU Brno Pokudneníuvedenojinak, jsoupoužitéobjektyvlastníoriginálnítvorbouautora.

More Related