U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop
This presentation is the property of its rightful owner.
Sponsored Links
1 / 16

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP) PowerPoint PPT Presentation


  • 362 Views
  • Uploaded on
  • Presentation posted in: General

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP). Kolovoz 2012. Mladenka Sabo, profesor logoped. Uočavanje teškoće ---- detaljna obrada (psiholog, audiolog, logoped)----- rješenje o primjerenom obliku školovanja: potpora edukacijsko rehabilitacijskog stručnjaka + IOOP

Download Presentation

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

Presentation Transcript


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP)

Kolovoz 2012.

Mladenka Sabo, profesor logoped


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

Uočavanje teškoće ----

detaljna obrada (psiholog, audiolog, logoped)-----

rješenje o primjerenom obliku školovanja: potpora edukacijsko rehabilitacijskog stručnjaka + IOOP

točka 3.- školski logoped

točka 8. – suradnja edukacijsko rehabilitacijskih stručnjaka


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

  • točka 3. poremećaji govorno-glasovne komunikacije i specifične teškoće u učenju

    Specifične teškoće u učenju su smetnje u području

    - čitanja (disleksija, aleksija),

    - pisanja (disgrafija, agrafija) te

    - računanja (diskalkulija, akalkulija)

    - jezika (posebne jezične teškoće)

    35 učenika sa specifičnim teškoćama učenja i rješenjem (30 učenika s disleksijom)


Disleksija specifi na te ko a itanja

DISLEKSIJA – specifična teškoća čitanja

  • poteškoće djeteta u učenju čitanja i razumijevanja pisanog jezika

  • dijagnoza na kraju drugog razreda

  • disleksija nije rezultat smanjene inteligencije, a nije ni problem ponašanja i motivacije

  • disleksija je kompleksno stanje koje djeluje i na ostala područja djetetova života


U enik svoju disleksiju nosi posvuda

Učenik svoju “disleksiju nosi posvuda”

  • u prostornoj orijentaciji (lijevo-desno, gore-dolje)

  • vremenskoj orijentaciji (miješaju pojmove jučer, danas, sutra)

  • stalno se bori s vremenom

  • praćenje uputa – instrukcija u nizu

  • prisjećanje riječi

  • mora upotrijebiti puno više pažnje za praćenje školskog sadržaja

  • ne može istodobno slušati i pisati

  • može imati lošu sliku o sebi i kao rezultat toga iskazati oblike poremećaja u ponašanju


Zablude o disleksiji

Zablude o disleksiji

  • “koliko godina ima, a ni čitati ne zna”- disleksija je za cijeli život

  • “on je lijen, kad bi se samo malo potrudio naučio bi čitati” – dislektičari koriste drugačiji dio mozga kod čitanja, uče na drugačiji način

  • može se činiti lijeno, a zapravo se teško organizira u izvršavanju svojih školskih obveza


Stil u enja

Stil učenja


Fiziolo ka obilje ja stila u enja

Fiziološka obilježja stila učenja

  • Mišljenje i učenje kod disleksije može biti olakšano

    • pokretima: hodanjem i šetnjom, ljuljanjem

    • dodirivanjem i baratanjem/ manipuliranjem objektima,

    • žvakanje i uzimanje tekućine (žvakaće gume)

  • Crtanje, povezivanje sadržaja s pokretima, gluma, igranje uloga (dramatizacija)

  • Kraći periodi učenja


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

Većina osoba s disleksijom je vizualni tip

  • Vjerojatno će zapamtiti vizualne detalje u sobi ili na licu neke osobe, ali će zaboraviti o čemu se razgovaralo.

  • Korisne su mentalne mape, grafikoni, dijagrami, kratke zabilješke i označeni naslovi. Važni su prikaz i pregled. Markeri u boji za označavanje ključnih ideja.IT, filmovi, video.

  • Za učenike s disleksijom je bolje da koriste više perceptivnih kanala

  • Većina osoba s disleksijom je tzv. „sova – tip" ljudi koji bolje uče noću. Prije 10 sati prijepodne teško im je obavljati intelektualni rad


Psiholo ka obilje ja

Psihološka obilježja

  • kod većine osoba s disleksijom snažnija funkcija desne polutke (u odnosu na ostale kod kojih je dominantna lijeva polutka), ilustracije, humor, simboli i bilo koja vrsta demonstracija pomažu u učenju

  • prvo moraju razumjeti što i zašto uče, a tek nakon toga se mogu usmjeriti na detalje – globalni tip

  • započeti učenje sažimanjem gradiva koje je potrebno naučiti kako bi imali pregled tog gradiva.


Emocionalna obilje ja

Emocionalna obilježja

  • Često rade više stvari odjednom

  • Osobe s disleksijom nisu ustrajne u učenju; često ne mogu riješiti zadatak iz jednog pokušaja – poticaj, ohrabrenje

  • Potrebno im je više vremena zbog toga što moraju obuhvatiti cijelu koncepciju i nakon toga se upustiti u rješavanje detalja


Kako pomo i u eniku s disleksijom ioop

Kako pomoći učeniku s disleksijom IOOP

  • razumijevanje za djetetove teškoće

  • isticati njegova dobra postignuća

  • češće provjeravati znanje po manjim nastavnim cjelinama

  • tražiti kvalitetu iznad kvantitete

  • manji broj zadataka odjednom – više faza

  • naglasiti ono što će se u lekciji učiti i završiti lekciju sažetim prikazom onoga što se naučilo


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

staviti ga da sjedi bliže ploči i učitelju

reducirati utjecaj pisanja na učenje ili pokazivanje znanja – usmeno

naglašavati važnost urednosti rukopisa, ali ga ne kažnjavati kad ne može bolje

pogreške ispravljati kvalitetno (ne pišući preko djetetova rukopisa; dijete i roditelj moraju vidjeti i razumjeti pogrešku)


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

  • koristiti različite vrste podražaja – vidne, slušne, taktilne kod obrade novih sadržaja

  • sistematski provjeravati je li učenik razumio sadržaj, pojmove i definicije te dati dodatna objašnjenja

  • izbjegavati učenikovo čitanje na glas ili pisanje na ploči pred razredom kada su u tom području veće teškoće (osim ako učenik ne izrazi želju)

  • razvijati rad u skupini i suradništvo

  • koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

smanjiti »nepotrebno« prepisivanje - na ploči bojama označiti dijelove koje dijete treba prepisati, produljiti mu vrijeme

pisati čitljivim, pravilnim rukopisom na ploči, upotrebljavajući boje

povećati font slova kod tekstova za čitanje s razumijevanjem i ispitnih materijala


U enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

  • u udžbeniku jasno označiti mjesta koja su bitna – rečenica, pravilo, primjer, slika,postupak

  • koristiti mnogo konkretnih primjera, slika, pokusa povezanih s učenikovom životom,sredinom

  • pismeno rješavanje zadataka neka ne bude vremenski ograničeno

  • važno je učenika stalno ohrabrivati na spontano izražavanje i poticati ga na samostalnost u radu


  • Login