u enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop
Download
Skip this Video
Download Presentation
Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP)

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 16

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP) - PowerPoint PPT Presentation


  • 438 Views
  • Uploaded on

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP). Kolovoz 2012. Mladenka Sabo, profesor logoped. Uočavanje teškoće ---- detaljna obrada (psiholog, audiolog, logoped)----- rješenje o primjerenom obliku školovanja: potpora edukacijsko rehabilitacijskog stručnjaka + IOOP

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP)' - roz


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
u enici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom ioop

Učenici s individualiziranim odgojnoobrazovnim programom (IOOP)

Kolovoz 2012.

Mladenka Sabo, profesor logoped

slide2
Uočavanje teškoće ----

detaljna obrada (psiholog, audiolog, logoped)-----

rješenje o primjerenom obliku školovanja: potpora edukacijsko rehabilitacijskog stručnjaka + IOOP

točka 3.- školski logoped

točka 8. – suradnja edukacijsko rehabilitacijskih stručnjaka

slide3
točka 3. poremećaji govorno-glasovne komunikacije i specifične teškoće u učenju

Specifične teškoće u učenju su smetnje u području

- čitanja (disleksija, aleksija),

- pisanja (disgrafija, agrafija) te

- računanja (diskalkulija, akalkulija)

- jezika (posebne jezične teškoće)

35 učenika sa specifičnim teškoćama učenja i rješenjem (30 učenika s disleksijom)

disleksija specifi na te ko a itanja
DISLEKSIJA – specifična teškoća čitanja
  • poteškoće djeteta u učenju čitanja i razumijevanja pisanog jezika
  • dijagnoza na kraju drugog razreda
  • disleksija nije rezultat smanjene inteligencije, a nije ni problem ponašanja i motivacije
  • disleksija je kompleksno stanje koje djeluje i na ostala područja djetetova života
u enik svoju disleksiju nosi posvuda
Učenik svoju “disleksiju nosi posvuda”
  • u prostornoj orijentaciji (lijevo-desno, gore-dolje)
  • vremenskoj orijentaciji (miješaju pojmove jučer, danas, sutra)
  • stalno se bori s vremenom
  • praćenje uputa – instrukcija u nizu
  • prisjećanje riječi
  • mora upotrijebiti puno više pažnje za praćenje školskog sadržaja
  • ne može istodobno slušati i pisati
  • može imati lošu sliku o sebi i kao rezultat toga iskazati oblike poremećaja u ponašanju
zablude o disleksiji
Zablude o disleksiji
  • “koliko godina ima, a ni čitati ne zna”- disleksija je za cijeli život
  • “on je lijen, kad bi se samo malo potrudio naučio bi čitati” – dislektičari koriste drugačiji dio mozga kod čitanja, uče na drugačiji način
  • može se činiti lijeno, a zapravo se teško organizira u izvršavanju svojih školskih obveza
fiziolo ka obilje ja stila u enja
Fiziološka obilježja stila učenja
  • Mišljenje i učenje kod disleksije može biti olakšano
    • pokretima: hodanjem i šetnjom, ljuljanjem
    • dodirivanjem i baratanjem/ manipuliranjem objektima,
    • žvakanje i uzimanje tekućine (žvakaće gume)
  • Crtanje, povezivanje sadržaja s pokretima, gluma, igranje uloga (dramatizacija)
  • Kraći periodi učenja
slide9
Većina osoba s disleksijom je vizualni tip
  • Vjerojatno će zapamtiti vizualne detalje u sobi ili na licu neke osobe, ali će zaboraviti o čemu se razgovaralo.
  • Korisne su mentalne mape, grafikoni, dijagrami, kratke zabilješke i označeni naslovi. Važni su prikaz i pregled. Markeri u boji za označavanje ključnih ideja.IT, filmovi, video.
  • Za učenike s disleksijom je bolje da koriste više perceptivnih kanala
  • Većina osoba s disleksijom je tzv. „sova – tip" ljudi koji bolje uče noću. Prije 10 sati prijepodne teško im je obavljati intelektualni rad
psiholo ka obilje ja
Psihološka obilježja
  • kod većine osoba s disleksijom snažnija funkcija desne polutke (u odnosu na ostale kod kojih je dominantna lijeva polutka), ilustracije, humor, simboli i bilo koja vrsta demonstracija pomažu u učenju
  • prvo moraju razumjeti što i zašto uče, a tek nakon toga se mogu usmjeriti na detalje – globalni tip
  • započeti učenje sažimanjem gradiva koje je potrebno naučiti kako bi imali pregled tog gradiva.
emocionalna obilje ja
Emocionalna obilježja
  • Često rade više stvari odjednom
  • Osobe s disleksijom nisu ustrajne u učenju; često ne mogu riješiti zadatak iz jednog pokušaja – poticaj, ohrabrenje
  • Potrebno im je više vremena zbog toga što moraju obuhvatiti cijelu koncepciju i nakon toga se upustiti u rješavanje detalja
kako pomo i u eniku s disleksijom ioop
Kako pomoći učeniku s disleksijom IOOP
  • razumijevanje za djetetove teškoće
  • isticati njegova dobra postignuća
  • češće provjeravati znanje po manjim nastavnim cjelinama
  • tražiti kvalitetu iznad kvantitete
  • manji broj zadataka odjednom – više faza
  • naglasiti ono što će se u lekciji učiti i završiti lekciju sažetim prikazom onoga što se naučilo
slide13

staviti ga da sjedi bliže ploči i učitelju

reducirati utjecaj pisanja na učenje ili pokazivanje znanja – usmeno

naglašavati važnost urednosti rukopisa, ali ga ne kažnjavati kad ne može bolje

pogreške ispravljati kvalitetno (ne pišući preko djetetova rukopisa; dijete i roditelj moraju vidjeti i razumjeti pogrešku)

slide14
koristiti različite vrste podražaja – vidne, slušne, taktilne kod obrade novih sadržaja
  • sistematski provjeravati je li učenik razumio sadržaj, pojmove i definicije te dati dodatna objašnjenja
  • izbjegavati učenikovo čitanje na glas ili pisanje na ploči pred razredom kada su u tom području veće teškoće (osim ako učenik ne izrazi želju)
  • razvijati rad u skupini i suradništvo
  • koristiti prerađene, sažete, jednostavnije tekstove
slide15

smanjiti »nepotrebno« prepisivanje - na ploči bojama označiti dijelove koje dijete treba prepisati, produljiti mu vrijeme

pisati čitljivim, pravilnim rukopisom na ploči, upotrebljavajući boje

povećati font slova kod tekstova za čitanje s razumijevanjem i ispitnih materijala

slide16
u udžbeniku jasno označiti mjesta koja su bitna – rečenica, pravilo, primjer, slika,postupak
  • koristiti mnogo konkretnih primjera, slika, pokusa povezanih s učenikovom životom,sredinom
  • pismeno rješavanje zadataka neka ne bude vremenski ograničeno
  • važno je učenika stalno ohrabrivati na spontano izražavanje i poticati ga na samostalnost u radu
ad