Universidad Nacional Mayor de San Marcos- IIPsi

1. Universidad Nacional Mayor de San Marcos- IIPsi Riqueza Léxica, Formación de Conceptos y Razonamiento analógico en estudiantes de Educación Básica (nivel Primario) de zona urbana y rural de Lima Rosario Quesada M. 2008

2. Investigaciones Antecedentes

3. INSTITUTO DE INVESTIGACIONES Línea de Investigación: PSICOLINGÜÍSTICA Psicolingüística Evolutiva. Psicolingüística Literaria. Psicolingüística Dialectal. PROPUESTA: DR. RAÚL GONZALEZ MOREYRA

4. Realidad Psicolinguística en el Perú • Raúl González Moreyra (1972)formación de conceptos en niños bilingües y además realizó una investigación sobre las áreas psicolinguísticas de las formas dialectales del castellano en el Perú(1981). • Resultados: • los niños bilingües tienen un déficit en el desarrollo conceptual.El tipo de bilinguismo en nuestro país es sustractivo. • Se verifica una relación de correspondencia entre el lenguaje y pensamiento: El pensamiento transforma los objetos del entorno al interiorizarlos a través de respuestas verbales.

6. La presente investigación tiene por finalidad evidenciar el grado de correlación entre el lenguaje y el pensamiento,a través de la evaluación del vocabulario, la formación de conceptos y el razonamiento analógico; y además conocer los niveles y características de estas variables en nuestra población de estudiantes de Educación Básica, nivel primario,en zona urbana y rural. • Desde una perspectiva psicolinguística y en general cognitiva, se considera al lenguaje como un sistema simbólico-gramatical necesario para la constitución de las estructuras lógicas del pensamiento. La relación entre lenguaje y pensamiento es considerada por lo tanto primordial en el quehacer educativo, facilitar el desarrollo de ambos procesos nos acercan a mejorar la calidad educativa

7. Objetivos • 1. Establecer las características y niveles del comportamiento psicolinguístico y cognitivo de los estudiantes de los últimos grados de educación básica (nivel primario) de zona urbana y rural. • 2. Determinar la existencia de diferencias significativas en relación a las variables psicolinguísticas y cognitivas en los estudiantes de los últimos grados de Educación Básica en zona urbana y rural. • 3. Determinar la existencia de diferencias significativas por género, grado escolar en relación a las variables psicolinguísticas y cognitivas. • 4. Establecer el grado de correlación entre Riqueza Léxica, Formación de Conceptos y Razonamiento Analógico. • 5. Adaptar una prueba de Razonamiento Analógico.

8. Justificación • 1. El desarrollo del lenguaje y del pensamiento ,en tanto procesos y estrategias , son objetivos principales de la educación en nuestro país. • 2. El desarrollo del Lenguaje y del pensamiento es de cárácter isomórfico. • 3. El desarrollo de habilidades y competencias psicolinguísticas permite un mayor acceso al conocimiento. • 4. La formación de conceptos y el razonamiento analógico permiten organizar e incrementar nuestro conocimiento. • 5.El vocabulario o riqueza léxica es considerado como una de las medidas más exactas del nivel de desarrollo del lenguaje. • 6. La evaluación de los procesos psicolinguísticos en relación a procesos del pensamiento , en estudiantes de educación básica, de zona urbana y rural de Lima , es importante como diagnóstico de la calidad de nuestra educación y para implementar programas de apoyo.

9. Hipótesis • H1: Existen diferencias significativas en Riqueza léxica , Formación de conceptos y Razonamiento analógico entre estudiantes de educación básica de zona urbana y rural. • H2: Existen diferencias significativas en Riqueza Léxica, Formación de Conceptos y Razonamiento Analógico entre estudiantes de educación básica de 5to. y 6to. grado escolar. • H3: No existen diferencias significativas por género en relación a Riqueza Léxica, Formación de conceptos y Razonamiento analógico. • H4: Existe correlación positiva entre Riqueza Léxica, Formación de Conceptos y Razonamiento Analógico.

11. Diseño y Muestra • Diseño de Investigación: • El diseño de la investigación a realizar corresponde al Diseño Descriptivo comparativo • Universo y muestra: • El universo de la investigación, estuvo conformado por 375 estudiantes de los últimos grados de Educación Básica (Nivel Primario), de zona urbana (Viñas y Surco) y rural de Lima( Huaral y Churín). En relación a la muestra se considera el género y grado escolar. • Tipo de muestra:Intencionada, no aleatoria ni representativa

13. Variables • Variables de Comparación: • - Zona de procedencia: Urbana y rural • - Grado Escolar: 5to. y 6to. grado escolar • - Género: Masculino - femenino. • Variables Dependiente: • -Dimensiones Psicolinguísticas y cognitivas: Riqueza Léxica, Formación de Conceptos y Razonamiento Analógico.

14. Técnicas de recolección de datos • Prueba de Riqueza y Precisión Léxica • Prueba de Analogías • Prueba de Memoria Cluster

15. Prueba de Riqueza y Precisión Léxica • Autor: André Rey • Adaptación: Quesada, Rosario y Escurra, Miguel (2003) • Forma de aplicación: Individual y colectiva • Duración: 5 minutos

16. Prueba de Riqueza y Precisión Léxica • Edad de aplicación: Niveles escolares intermedios y superiores. • Objetivo: Evaluar el uso del vocabulario semántico.

17. Prueba de analogías • Elaborada para el proyecto en base a analogías más frecuentes. • Responsable de la investigación: Rosario Quesada.(2005)

18. Con respecto al pensamiento analógico, existen altas correlaciones entre el rendimiento en las pruebas de inteligencia general y las operaciones de razonamiento analógico. • En su Modelo Componencial, Sternberg (1976-1977) define el razonamiento analógico como una relación de equivalencia entre dos relaciones de orden inferior. El procesamiento analógico está constituido por sus componentes que se agrupan en: 1) identificación de atributos, 2) comparación de atributos y 3) control. • Sin embargo, estos datos no han sido suficientemente estudiados y aplicados a nuestra realidad.

19. Se elaboró una prueba con la finalidad de evaluar la capacidad del estudiante para establecer algunos atributos de similitud entre dos términos . Ejemplo: • LIMON: ACIDO : : AZUCAR: ? • La prueba consta de 20 items , que son adecuados para la edad de los niños.La puntuación se realiza en base a los aciertos realizados.

20. Prueba de Memoria (Cluster) Autor: Bousfield Año: 1958 Observaciones: En la investigación se utilizó también para medir la capacidad de memoria léxica. Adaptación :Quesada,R(2005)

21. El fenómeno denominado "clustering" fue descubierto por Bousfield en 1953 y se traduce generalmente como enracimamiento o agrupamiento categorial. • Consiste en que si un sujeto aprende una lista aleatoria de palabras pertencientes a diversas clases; al reproducirlas tenderá a agrupar aquellas que pertenecen a la misma categoría, produciendo "racimos" de palabras de un mismo conjunto significativo. • Se aplicó y adaptó la prueba de Enracimamiento Categorial o CLUSTER, utilizada por GONZALEZ, Raúl (1984) en la cual se propone a los sujetos memorizar una lista de 20 palabras pertenecientes a nombres de flores, juguetes y animales. Se mide el índice de enracimamiento categorial o Cluster dividiendo el número de palabras recordadas por el sujeto entre el número de agrupamientos realizados. • Bousfield (1958) descubrió que el clustering mejoraba con la edad, los niños de 7 a 9 años agrupaban por categorías semántica incrementándose este efecto con el crecimiento.

22. Resultados

23. 1. Existe un desarrollo isomórfico entre Lenguaje Y Pensamiento. El vocabulario y Cluster facilitan el Razonamiento Analógico. Se han obtenido correlaciones positivas entre el razonamiento analógico y las siguientes dimensiones psicolinguísticas : vocabulario ( r=0.54) y cluster (r= 0.39) 2. Existen diferencias significativas, en las dimensiones cognitivas, entre los estudiantes de zona urbana y rural. Se ha comprobado que las Dimensiones Cognitivas estudiadas (Vocabulario, Cluster y Razonamiento Analógico) presentan niveles de desarrollo inadecuados, especialmente en Zona Rural. (X=11.65, 2.42 , 3.75 respectivamente) 3. No existen diferencias significativas por género en la muestra seleccionada. 4 .Se adaptóy validó la prueba de Razonamiento Analógico

27. Conclusiones 1. Se ha verificado la correlación existente entre Lenguaje Y Pensamiento 2. Se ha obtenido información y ampliado el conocimiento sobre el comportamiento psicolinguístico y cognitivo de nuestros estudiantes de Educación Básica (5to. Y 6to. Grado) en las Dimensiones como : Riqueza Léxica,Cluster Y Analogías. 3. Los resultados han permitido señalar la importancia del desarrollo del Lenguaje como base en la formación de las Analogías y categorización . Las analogías como forma de razonamiento o estrategia facilitan la organización del conocimiento y el aprendizaje significativo El fenómeno del Cluster nos indica la capacidad de organización y retención del vocabulario semántico en clases de palabras.

28. ¿Queremos que se beneficien?

30. Recomendaciones • Desarrollar y fomentar la línea de investigación en Psicolinguística que posibilite obtener datos de nuestra realidad: multilingue y por tanto multicultural. • Apoyar y contribuir con el desarrollo de una educación intercultural • Considerar los resultados alcanzados como referentes a posibles estudios que profundicen el conocimiento.

31. Muchas Gracias