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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB) Diplomado para maestros de Primaria de 3º y 4º PowerPoint PPT Presentation


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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB) Diplomado para maestros de Primaria de 3º y 4º. Módulo I. BLOQUE UNO. Tendencias educativas actuales. I.1. Las sociedades humanas en el siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafíos. I.3. Transdisciplina y pensamiento complejo. . I.2.

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REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB) Diplomado para maestros de Primaria de 3º y 4º

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Reforma integral de la educaci n b sica rieb diplomado para maestros de primaria de 3 y 4 l.jpg

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (RIEB)Diplomado para maestros de Primaria de 3º y 4º

Módulo I


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BLOQUE UNO

Tendencias educativas actuales.


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I.1.

Las sociedades humanas en el siglo XXI: complejidad, incertidumbre y desafíos.

I.3.

Transdisciplina y pensamiento complejo.

I.2.

El para qué

de las competencias para la vida.

I.4.

Pensamiento crítico.

I.5.

Contexto internacional y nacional en el que se desarrolla la AEB.

BLOQUE UNO

Tendencias educativas actuales


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DESCRIPCIÓN

Se estudiarán algunas de las características de las sociedades contemporáneas, destacando su complejidad, el papel de la incertidumbre y el riesgo; Se abordarán también los temas de las competencias para la vida, transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico. Por último, se hará una revisión de las reformas, acuerdos, tratados y reportes que han orientado las políticas internacionales en el ámbito educativo, lo cual sirve como marco para la propia RIEB.


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Propósitos

  • Desarrollar una visión crítica sobre el papel de las ciencias (naturales y sociales), las tecnologías y las humanidades en las sociedades contemporáneas, y particularmente en la educación, que le permita al profesor: 1) Reconocer la complejidad de las sociedades contemporáneas, algunos de los principales problemas que enfrentan, así como las implicaciones, alcances y consecuencias de las actividades científicas y tecnológicas en el mundo actual; 2) Identificar los desafíos que hay que enfrentar en un país como México para avanzar hacia una sociedad del conocimiento, democrática, plural y justa, 3) Valorar la importancia de las ciencias sociales y las humanidades para la formulación de políticas y estrategias para responder a esos desafíos, 4) Comprender y analizar el papel de la educación, de los profesores y de los alumnos en este contexto, 5) Contribuir con su práctica docente a la conformación de una cultura científica, tecnológica y humanística entre sus estudiantes.


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Propósitos

  • Exponer los desafíos que plantea el mundo en los ámbitos sociales, educativos, económicos y culturales para concientizar y dirigir nuestro desempeño como docentes hacia esquemas de formación que puedan coadyuvar a enfrentar y resolver las grandes problemáticas.

  • Reflexionar sobre los conceptos de transdisciplina, pensamiento complejo y pensamiento crítico para enfocar nuestra práctica docente hacia la contextualización de diversos fenómenos y problemáticas, de manera que puedan observarse y resolverse en toda su complejidad.

  • Contextualizar a la RIEB dentro de las grandes corrientes de pensamiento, los acuerdos y tratados internacionales, revisados éstos a partir de metas, diagnósticos, problemáticas y desafíos mundiales.


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  • Ensayo con las reflexiones sobre las preguntas realizadas en la actividad 9.

  • ¿Qué ejemplos de soluciones a problemas sociales contemporáneos conocen que sean el resultado del trabajo de las ciencias sociales y las humanidades? ¿Cómo pueden ser enseñadas las competencias para la vida a lo largo de toda la vida en un mundo en cambio rápido y constante?

  • ¿Qué es el concepto de transdiciplina, y la importancia de introducir este concepto en la práctica docente?

Éste será su primer producto de trabajo


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I.1. LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL SIGLO XXI: COMPLEJIDAD, INCERTIDUMBRE Y DESAFÍOS

I.1.3 Las humanidades y las ciencias sociales: sus características, sus diferencias y su importancia en las sociedades contemporáneas

I.1.2 Las sociedades del conocimiento y del riezgo.

I.1.4 Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas

I.1.4 Concepciones sobre la investigación científica y sus implicaciones para la comunicación y la enseñanza de las ciencias: las aportaciones humanísticas


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Tiempo:

120 min.

Tiempo:

30 min.


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LECTURAS

  • Las sociedades humanas en el siglo XXI: Complejidad, incertidumbre y desafíos. Olivé L. y Pérez-Ransanz, A. R.

  • La ciencia y la tecnología en las sociedades del conocimiento: epistemología, ética y política, FCE, México. Olivé L.

  • TEMA 2

  • Sociedades del conocimiento. En: Innovación en la Educación Superior: Hacia las Sociedades del Conocimiento. Ruíz R. Matínez, R. y Valladares, L.

  • TEMA 3

  • Cómo acercarse a la filosofía. Olivé L. Cap. 2 Las normas y los valores, la moral y la política. Limusa, México.

  • TEMA 4

  • ¿Son éticamente neutrales la ciencia y la tecnología?, en el bien, el mal y la razón. Olivé L.


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I.2 EL PARA QUÉ DE LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Act. 3

Tiempo:

110 min.


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LECTURAS

  • Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Morín Edgar.

  • Educar por competencias, ¿qué hay de nuevo?. Sacristán Gimero.


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I.3. TRANSDISCIPLINA Y PENSAMIENTO COMPLEJO

Act. 4

Act. 5


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Tiempo:

90 min.

Tiempo:

110 min.


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LECTURAS

  • Introducción al pensamiento complejo. Morín Edgar.


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I.4 PENSAMIENTO CRÍTICO

Tiempo:

120 min.


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1.5 CONTEXTO INTERNACIONAL Y NACIONAL EN EL QUE SE DESARROLLA LA AEB

Act. 7

Act. 8

Act. 9


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Tiempo:

110 min.

Tiempo:

120 min.


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LECTURAS

  • CBA 2011.

  • Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual. Montoya Javier Ignacio


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INCONCISTENCIAS ENCONTRADAS

  • En la Guía del formador marca una duración del bloque de 13 hrs. y en la Guía del participante 12 hrs.

  • El tiempo marcado en las actividades en total suman 13 hrs. con 30 min.

  • Se marcan algunas ligas de internet que se utilizarán para desarrollar las actividades.


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