ТЕМА:

1. ТЕМА: «Проектная деятельность в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации».

2. актуальность Китайская пословица гласит: “Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать и я пойму”. Так и ребенок усваивает все прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам. Стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, желание находить и решать новые задачи является одним из важнейших качеств человека. Ребенок с самого рождения является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. В настоящее время в образовательную деятельность детских садов вводят новые педагогические технологии, используют активные методы обучения, в том числе и метод проектов. Ребенок, выступающий как объект в традиционной системе обучения, не может проявить свои таланты и индивидуальность, научиться выбирать и принимать решения. А проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в ходе самостоятельного поиска.   

3. Из истории Родоначальником метода проектов считается американский американский философ-идеалист Джон Дьюи. Метод был направлен на то, чтобы найти способы, пути развития самостоятельного мышления ребенка, чтобы научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает школа, а уметь применить эти знания на практике. После революции метод проектов в России применялся в школах по личному распоряжению Н.К.Крупской. Метод проектов тогда называли еще и методом проблем.

4. Проект – слово иноязычное, происходит от латинского – projectus. его буквальный перевод уже объясняет многое , и означает - «брошенный вперед» Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой  является самостоятельная  исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность  детей, в процессе которой ребенок познает  себя  и окружающий мир, воплощает  свои знания  в реальные продукты. Метод проектов – это способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели. Основная цель проектного метода для дошкольников: создание условий раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие  детей, взрослых и педагогов, способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников процесса.

5. Проектный метод: • дает возможность для активизации самостоятельной и познавательной деятельности дошкольника ; • помогает осваивать окружающую действительность; • способствуют развитию творческих способностей; • помогают ребенку  увидеть проблему со всех сторон; • способствуют развитию навыков   обобщать и   анализировать; • развивают речь, память, мышление, воображение; • формирует  коммуникативные  навыки  и нравственные качества ; • стимулирует к самосовершенствованию. Проект – продукт сотрудничества и сотворчества воспитателей, детей, родителей.

6. Метод проектов - технология обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.Метод проектов – специально организованный взрослыми и выполняемый вместе с детьми и родителями комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ, эффективный инструмент развития познавательного интереса. • Основан на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. • Открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром. • Метод, идущий от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей, стимулирующий детскую самостоятельность и творчество. • Метод, выводящий педагогический процесс из стен детского учреждения в окружающий мир, природную и социальную среду.

7. Проект – это 5 «П» • Проблема • Проектирование (планирование) • Поиск информации • Продукт • Презентация

8. Проекты классифицируются По составу участников: -комплексные; -межгрупповые;  -групповые; -индивидуальные). По срокам реализации: -краткосрочные (одно занятие - две недели); -средней продолжительности (1-3 месяца); -долгосрочные (до одного года).

9. Типы проектов Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна. Ролево - игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленную проблему). Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.) Творческие(оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и т.д. Нормативные (проекты по созданию новых норм, соблюдению правил в разных нормативных ситуациях: «Книга правил поведения ребенка в детском саду» и др.)

10. Основные задачи: Игровые проекты • Развитие игровых умений детей. • Поощрение инициативности игровых замыслов, развитие навыков общения. • Использование игры для обогащения разносторонних представлений детей о действительности. Творческие проекты • Развитие творческого потенциала каждого участника проекта. • Овладение различными видами творческой деятельности. • Углубленное приобщение к искусству,народному творчеству . • Вовлечение в дизайнерскую деятельность

11. Основные задачи: Исследовательские проекты • Развитие познавательных способностей детей: наблюдать, описывать, сравнивать, строить предположения и предлагать способы их проверки. • Систематизация знаний об окружающем мире • Формирование элементарных представлений о взаимосвязях и взаимозависимостях в жизни, в природе Информационно- практико- ориентированные проекты • Создание условий для формирования нравственных ценностей и ценностей здорового образа жизни. • Создание условий для формирования нравственных ценностей и ценностей здорового образа жизни. • Формирование установок толерантного сознания • Развитие самопознания и положительной оценки

12. Основные достоинства метода проектов • Интегрированность • Широкий спектр детской деятельности • Важность для ребенка и его развития не только результата, но и процесса и способа его достижения • Возможность для ребенка действовать в своем темпе, выбирая разные формы взаимодействия( самостоятельно, в паре, в группе) • Возможность достичь объективно и субъективно значимого результата • Возможность проявлять свою познавательную, творческую, активность, самостоятельность, применять освоенные ранее знания и умения

13. Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта 1. На основании проблем детей поставить цель проекта. 2. Разработка пана движения к цели (воспитатель обсуждает пан с родителями). 3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта. 4. Составление плана (паспорта). 5. Сбор, накопление материала. 6. Включение в план (паспорт) проекта занятий, игр и других видов детской деятельности. 7. Домашнее задание и задания для самостоятельного выполнения. 8. Презентация проекта.

14. Этапы реализации проекта

15. Паспорт проекта • Определить тему проекта • Определить тип проекта • Определить вид проекта • Определить продолжительность проекта • Определить возраст проекта • Определить цель и задачи проекта • Определить предполагаемый результат • Определить этапы работы • Составить перспективное планирование (по образовательным областям) • Составить планирование работы с родителями • Организация предметно-развивающей среды для реализации проекта • Итоговое мероприятие (Презентация проекта)

16. Советывоспитателю по работе надпроектом • Глубоко изучить тематику проекта, подготовить предметно-пространственную развивающую среду. • Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик. • Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на их личный опыт. • Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме. • При составлении совместного плана с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу • Тактично рассматривать все предложенные детьми варианты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться. • Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом. • В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход. • Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений. • Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом,создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества. • Заключительный этап проекта тщательно готовить и проводить его презентацию всеми участниками.

17. Литература • Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ /Авт.-сост.: Л.С.Киселева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, М.Б.Зуйкова .- 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. -96 с. • Материалы журнала «Дошкольное воспитание»: № 4-2006 г., № 10-2007 г. • Материалы журнала «Дошкольное педагогика»: № 2; 5 – 2010 г. • Материалы журнала «Управление ДОУ»: № 2 – 2006 г., № 4 – 2007 г.